李海安

摘要：數(shù)學(xué)家笛卡兒說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！痹谌粘Ｉ钪形覀円灿猩羁痰捏w會，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的腳步無處不在。且《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明?！币虼?，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的，生活化的，尤其要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活實際? 學(xué)習(xí)新知? 鞏固新知? 應(yīng)用新知

一、創(chuàng)設(shè)情境，將問題與生活實際相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)效率的手段，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。且創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題本身的興趣。例如：在教學(xué)人教版四年級“平移”時，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計了“小金魚向左平移幾格能吃到小蟲子”，學(xué)生的注意力引向金魚中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟，帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興起盎然，學(xué)得主動，而且對知識的理解也更為透徹。

二、結(jié)合學(xué)生生活實際，體悟、學(xué)習(xí)新知

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個轉(zhuǎn)化過程，一是教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化：二是有學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時，存在如下三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠弄清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，組織學(xué)生進(jìn)行表演，同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況進(jìn)行演示，從而使學(xué)生加深對相遇問題三種情況的理解。通過這些活動，拓寬了學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師要給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、探究的過程，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于實際生活。

三、找尋現(xiàn)實生活素材，練習(xí)、鞏固新知

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)。

（一）練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，考慮不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。比如，運用“三角形內(nèi)角和”規(guī)律解題時，有如下幾種情況：1.已知兩角求第三角；2.已知直角三角形的一角求另—角；3.已知三角形的一個角，另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；4.已三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過富有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能通過得到不同程度的提升。

（二）練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！敖虒W(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過富有趣味且形式多樣的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)完三角形的相關(guān)知識，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生無從下手，這時教師說出“畫不出來“的理由，通過富有趣味的作業(yè)讓學(xué)生鞏固三角形的知識。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，真正做到學(xué)以致用。比如，學(xué)生學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會調(diào)查，了解某家、某廠日常生活中的用電、用水量，并通過求平均值估算下一年的用量，計算班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，教師可組織學(xué)生開展模擬超市購物活動，教師、學(xué)生互相充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，讓學(xué)生明白元、角、分之間換算的關(guān)系。