楊曉娜

摘要文章從大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的必要性入手，探討了學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上聽(tīng)力課的可行性以及如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課混合式教學(xué)模式。利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課的混合式教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；有利于活躍課堂氣氛；后臺(tái)提供詳盡真實(shí)的數(shù)據(jù)幫助教師提高課堂授課的針對(duì)性和有效性。體現(xiàn)了教學(xué)與新技術(shù)的有效結(jié)合，值得推廣。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)；聽(tīng)力；超星學(xué)習(xí)通；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.038

聽(tīng)力課是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的弊端日漸突出，已無(wú)法滿足信息時(shí)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式更新的各種需求。學(xué)生需要更多快速獲取知識(shí)的渠道，更生動(dòng)有趣的教學(xué)模式以及更高效的師生互動(dòng)方式，從而更有效地掌握聽(tīng)力的各項(xiàng)技巧，全面提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

1英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的必要性

目前，大部分英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)都是在語(yǔ)音室進(jìn)行的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式比較單一，課堂教學(xué)以教師為中心展開(kāi)，教師利用多媒體設(shè)備播放音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊做題，聽(tīng)力材料播完后，教師再詳細(xì)講解聽(tīng)力材料。這種教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，比較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

2017版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，教學(xué)應(yīng)當(dāng)“主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式”“凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性、移動(dòng)性、隨付性等特點(diǎn)”。為了促進(jìn)師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)效果，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)行聽(tīng)力教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2利用超星學(xué)習(xí)通開(kāi)展線上聽(tīng)力課的可行性

超星學(xué)習(xí)通是北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司推出的一種學(xué)習(xí)軟件。教師可通過(guò)電腦端或者手機(jī)端在超量學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建一門新課程。通過(guò)課程平臺(tái)，教師可以向?qū)W生推送豐富的教學(xué)資源，如各種文檔、音頻、視頻等。

學(xué)生能使用智能手機(jī)、電腦等隨時(shí)隨地自行登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通所提供的課程學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)生積累知識(shí)的單向渠道，更是知識(shí)傳播與管理的分享平臺(tái)，有助于開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力混合式教學(xué)。

3利用超星學(xué)習(xí)通構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是一種“線上+線下”的教學(xué)方式，即是將網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，教師需要對(duì)教與學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，需要優(yōu)化選擇所有教學(xué)要素之后進(jìn)行重新組合，從多維度將教學(xué)的方方面面進(jìn)行有機(jī)組合或融合。

混合式教學(xué)模式中的“混合”性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不同教學(xué)方法的混合，即將講授法、討論法、項(xiàng)目教學(xué)法等混合起來(lái)；不同學(xué)習(xí)資源的混合，即課本和PPT的結(jié)合、課本和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（音頻、視頻、電影、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)等）的融合；不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，即傳統(tǒng)課堂和多媒體課堂、自主學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧課堂等的混合使用；不同學(xué)習(xí)方式的混合，即線上+線下、自主+合作等相結(jié)合。

3.1課前準(zhǔn)備

上課之前，教師需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。

首先，教師需要通過(guò)電腦或者手機(jī)端創(chuàng)建課程。在創(chuàng)建時(shí)可以選擇示范教學(xué)包中的優(yōu)秀課程或者自己創(chuàng)建一門新的課程。

建立課程后，需要建立班級(jí)，把學(xué)生名單導(dǎo)入到班級(jí)里，這樣學(xué)生才能參與到課程活動(dòng)中來(lái)。隨后，教師需要把授課內(nèi)容按章節(jié)輸入到網(wǎng)頁(yè)中。輸入的內(nèi)容形式多樣，既可以是文字，也可以是文檔、圖片、音頻、視頻，甚至可以是表格、網(wǎng)頁(yè)的鏈接，等等。同時(shí)，“學(xué)習(xí)通”的資源庫(kù)里有大量的視聽(tīng)資料可供搜尋。教師可以在資源庫(kù)里搜索與課程主題相關(guān)的資料，例如各種專題、圖書(shū)、講座或者視頻等等，精心篩選后將資料推送給學(xué)生。多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)布班級(jí)通知，提前介紹下節(jié)課的大概內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成整體的了解。同時(shí)，教師還可以通過(guò)課前設(shè)計(jì)，提前布置好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以自由選擇時(shí)間，在手機(jī)或者電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果遇到了難以理解或者無(wú)法理解的新知識(shí)點(diǎn)，可以立即在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上直接向老師提問(wèn)，或者在課程的學(xué)習(xí)群中與同學(xué)進(jìn)行討論。這種便捷高效的溝通方式有助于快速解答學(xué)生的疑問(wèn)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，更有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的課前活動(dòng)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的所思所想和困惑。同時(shí)，教師還可以在平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于學(xué)習(xí)通會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，每個(gè)人的在線學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成情況以及學(xué)生問(wèn)題的回答情況都會(huì)被網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)記錄。課前，教師可查看這些資料，并通過(guò)留言或討論，分析學(xué)生的具體問(wèn)題或困惑之處，從而有針對(duì)性地調(diào)整課堂的重點(diǎn)講解內(nèi)容，提高課堂授課的針對(duì)性和有效性。

3.2課堂授課

經(jīng)過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，教師可以摒棄傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方式，教學(xué)不再以練習(xí)聽(tīng)力+校對(duì)答案為中心，而是以答疑和技巧訓(xùn)練為主。也就是說(shuō)，教師圍繞二次備課的重難點(diǎn)和課前學(xué)生線上提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，并進(jìn)行相關(guān)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。在授課過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、發(fā)言等各種方式不斷總結(jié)和分享個(gè)人在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的技巧和方法，提高課堂效率。

在課堂授課時(shí)，教師如果需要了解學(xué)生的出勤率，可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布簽到活動(dòng)，如學(xué)生請(qǐng)假，也可在平臺(tái)上修改學(xué)生的出勤狀態(tài)。

學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供了多種多樣的課堂互動(dòng)方式，方便學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如回答問(wèn)題時(shí)有搶答、搖一搖選人等；課堂討論可以分組進(jìn)行；評(píng)價(jià)可以點(diǎn)贊和學(xué)生互評(píng)等。在授課過(guò)程中，教師可結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地在平臺(tái)上向?qū)W生推送各種活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，活躍課堂氣氛。

在課堂講授結(jié)束前，如果教師需要了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，則可以通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布隨堂測(cè)試。同時(shí)，還可以利用學(xué)習(xí)通的投票、問(wèn)卷和學(xué)生反饋功能來(lái)收集學(xué)生的意見(jiàn)和想法，從而有針對(duì)性地調(diào)整課堂的授課內(nèi)容和方式。

借助超星學(xué)習(xí)通展開(kāi)教學(xué)后，整個(gè)課堂教學(xué)在教師課前精心搭建好的支架式教學(xué)設(shè)計(jì)下逐步開(kāi)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)。

3.3課后活動(dòng)

學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供了“資料”模塊以便教師上傳與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，例如課程PPT、教案，或者音頻視頻等材料，以供學(xué)生在課后參考復(fù)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，教師還可以通過(guò)“作業(yè)”模塊布置作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。作業(yè)形式多種多樣，既可以有客觀題，如連線題、選擇題、判斷題或排序題；也可以選擇主觀題，如問(wèn)答題、填空或翻譯題；甚至還包括以語(yǔ)音形式提交的作業(yè)，如口語(yǔ)題、語(yǔ)音題和問(wèn)卷題等等。學(xué)生可以在平臺(tái)頁(yè)面直接完成練習(xí)，也可以通過(guò)文檔、圖片、錄音、視頻等來(lái)提交作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。

學(xué)習(xí)通還通過(guò)“統(tǒng)計(jì)”模塊向教師提供學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。如參與討論次數(shù)、參加課堂活動(dòng)次數(shù)、課堂積分、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)等。教師還可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)預(yù)警，提醒學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，這樣就可以避免某些學(xué)生一直逃避課堂活動(dòng)。這些數(shù)據(jù)可及時(shí)反饋給學(xué)生，使他們清楚自己在線學(xué)習(xí)的成就，鞭策自己積極向上地學(xué)習(xí)。

除此之外，教師還可以利用超星學(xué)習(xí)通提供的線上考試模塊設(shè)置網(wǎng)上考試。把試題輸入平臺(tái)后，發(fā)送考試通知給要參加考試的所有學(xué)生，告知他們考試的具體時(shí)間和要求?？荚嚱Y(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改客觀題。

線上考試既節(jié)約了大量的印刷試卷用紙，又節(jié)省了教師批改客觀題的時(shí)間，是既環(huán)保又高效的考核方法。然而，線上考試也有一定的弊端，如考試時(shí)必須保持網(wǎng)絡(luò)通暢，教師應(yīng)考慮如何防止學(xué)生掉線或者卡網(wǎng)，如何防止學(xué)生作弊等等。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的考核以終結(jié)性評(píng)估為主。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流比較少。這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法客觀、全面地展示學(xué)生的聽(tīng)力，也無(wú)法具體體現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

超星學(xué)習(xí)通可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，包括學(xué)生參加主題討論、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)和任務(wù)完成等的自主學(xué)習(xí)情況。在成績(jī)權(quán)重中，教師可以事先按照比例設(shè)置好學(xué)生的作業(yè)、課堂互動(dòng)、簽到、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、閱讀和考試等每個(gè)部分的權(quán)重。由此產(chǎn)生的成績(jī)可以作為學(xué)生的課程平時(shí)成績(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只關(guān)注考試結(jié)果的特點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式更關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，更側(cè)重學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理。

此外，教師還可以充分利用超星學(xué)習(xí)通中生生互評(píng)、小組互評(píng)的功能，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生則可隨時(shí)通過(guò)私聊或討論區(qū)等直接與老師同學(xué)溝通。也可以在網(wǎng)上直接與同學(xué)分享交流學(xué)習(xí)成果。通過(guò)教師、生生評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊、回復(fù)、解答等方式即時(shí)交流，可以讓教學(xué)交互性更加高效，使評(píng)價(jià)機(jī)制更全面，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

4結(jié)論

利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課的混合式教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可滿足學(xué)生不同層次、不同學(xué)習(xí)形式的需求；有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍；提供詳盡的數(shù)據(jù)如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于教師提高課堂授課的針對(duì)性和有效性。為了提高學(xué)習(xí)效果，教師也可以采取以下這些措施督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

①設(shè)置任務(wù)點(diǎn)。將網(wǎng)頁(yè)的音頻和視頻設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，同時(shí)設(shè)置成防拖拽模式。并將任務(wù)點(diǎn)的完成情況算入期末考核中。這樣就能有效地避免學(xué)生拖拽音頻或者視頻，確保他們完成聽(tīng)力任務(wù)。

②將隨堂測(cè)驗(yàn)和作業(yè)采用題目隨機(jī)發(fā)放的模式。在發(fā)放試卷和作業(yè)時(shí)，選擇題目亂序，或者選項(xiàng)亂序，這樣就形成了“一班多卷”，從而避免學(xué)生相互抄襲。

③制訂考核計(jì)劃。提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)通上的學(xué)習(xí)軌跡都會(huì)被納入課程考核中，包括簽到、作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等等。這樣就能鞭策學(xué)生時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)通上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的混合式教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化整合，是教學(xué)與新技術(shù)有效結(jié)合的體現(xiàn)。真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師學(xué)生與教學(xué)APP之間的互動(dòng)。豐富多樣的課堂活動(dòng)使得課堂組織形式也更為靈活，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)活力。

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