陳桂名　賈彬

摘要：在初中時期，生物教師需要把心理健康教育相關(guān)內(nèi)容和生物理論結(jié)合起來，保證學(xué)生在開展生物知識學(xué)習(xí)期間能夠掌握心理健康相關(guān)知識，進而保證初中學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 初中生物教學(xué) 滲透策略

一、心理健康教育在生物教學(xué)中的重要性

如今，在新課程標準的實施下，我們必須提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注程度。應(yīng)用何種方式將心理教育與生物授課結(jié)合起來是如今生物教師亟需解決的問題。在生物授課期間科學(xué)滲透心理教育知識，能夠強化學(xué)生與教師的溝通與交流，保證教師能夠理解學(xué)生的心理變化，進而良好地開展生物授課。

二、生物教學(xué)中心理健康教育滲透的原則

（一）以生為本原則

生物授課過程中必須遵循以生為本的教學(xué)觀念，學(xué)生擁有豐富的經(jīng)歷和體驗，因此在授課期間必須將學(xué)生作為主體，開展授課期間授課內(nèi)容需要依據(jù)學(xué)生的情況進行設(shè)計，進而保證心理健康教育工作的效用。

（二）體驗和認知結(jié)合原則

初中生對生物課的認識與感受存在差異。一般情況下，學(xué)生在認知方面比較容易，但是在具體感觸方面則容易出現(xiàn)一定的不同。因此，進行心理健康教育工作必須以認識與感受兩方面著手。

三、心理健康教育在初中生物教學(xué)中的滲透策略

（一）營造良好的心理健康教育氛圍

把情景授課的方式良好地應(yīng)用于初中生物課堂上，將學(xué)生置于課堂主體位置，發(fā)揮教師作為課堂主導(dǎo)者的作用，在授課期間教師要提供適當?shù)闹敢?。并且，生物教師要能依?jù)生物授課的知識與學(xué)生的實際狀況展開有關(guān)授課情景的設(shè)置，從而為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。[1]

（二）利用生物課堂，使學(xué)生樹立正確的生命價值觀

生物科目學(xué)習(xí)的知識和平時的生活息息相關(guān)，生物科目授課能使學(xué)生認識到了生命的寶貴，從而形成珍惜生命、熱愛生命和生活的觀念。為此，教師在教學(xué)過程中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立珍視生命的觀念，加深他們對生命的理解和重視，引導(dǎo)學(xué)生對大自然形成正確且全面的了解和認識，從而心懷感激之心去愿意保護大自然。大自然是我們生命中不可缺少的重要組成部分，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活，使學(xué)生建立良好的價值觀與生命觀。

結(jié)語

總之，初中生的心理健康教育是一項非常重要的教育工程，教師要不斷地探索，充分挖掘生物學(xué)科中所涉及的心理健康教育內(nèi)容，才能讓心理健康教育之花在生物課堂教學(xué)中絢麗綻放。

參考文獻：

［1］李潔，初中生物學(xué)教學(xué)德育實施的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［D］.魯東大學(xué)，2018．