任杰

引言

思想政治教育是立德樹人的根本，關(guān)系學(xué)生思想價(jià)值觀的形成。我國(guó)近年來(lái)逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出了思政課育人質(zhì)量的責(zé)任。在此背景下，中職學(xué)校創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)。演繹教學(xué)法是利用演繹和推理等方式提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于各學(xué)科教育領(lǐng)域。然而在中職思政課堂中的應(yīng)用依然相對(duì)較為薄弱。對(duì)此，探究演繹教學(xué)法融入中職思政課堂意義深遠(yuǎn)。

一、演繹教學(xué)法的概念及融入中職思想政治課堂的價(jià)值

（一）演繹教學(xué)法

演繹教學(xué)法是指按照演繹和推理的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念和思維過(guò)程的教學(xué)方法，是按照事物的發(fā)展規(guī)律，制定演繹方案，按照演繹的方式，讓學(xué)生推理事物發(fā)生的自然規(guī)律，從而掌握事物實(shí)質(zhì)。課堂教學(xué)中，可利用演繹教學(xué)法從原理或者法則出發(fā)，演繹個(gè)別事物或者現(xiàn)象，總結(jié)蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。

（二）演繹教學(xué)法融入中職思想政治課堂的價(jià)值

演繹教學(xué)法融入中職思想政治課堂意義深遠(yuǎn)。首先，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的觀念。在融入演繹教學(xué)法的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)，以演繹和討論等形式扮演不同主題、不同角色和不同崗位，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升對(duì)思想政治課堂的渴望，從而在課堂的參與和演繹中，掌握思想政治的知識(shí)點(diǎn)，提升自身的思想道德水平。其次，有利于提升教師的教學(xué)水平。以往思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生被動(dòng)參與，興趣偏低，雖然在應(yīng)試考試模式下成績(jī)理想，然而在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，依然存在思想方面問(wèn)題。而利用演繹教學(xué)法，可以豐富課堂的形式，提升整體教學(xué)水平，不僅將思想政治內(nèi)容融入卷面，同樣融入中職學(xué)生的一言一行，能夠取得較好的教育成效。最后，有利于為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才，中職作為基層崗位的培養(yǎng)搖籃，在演繹教學(xué)法融入思想政治的基礎(chǔ)上，中職學(xué)生思想更為健康，職業(yè)素養(yǎng)更為優(yōu)秀，步入社會(huì)后，將成為基層的中堅(jiān)力量，進(jìn)而為我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、演繹教學(xué)法融入中職思想政治課堂面臨的問(wèn)題

演繹教學(xué)法近年來(lái)逐漸融入中職思政課堂，然而由于經(jīng)驗(yàn)匱乏，并且缺乏完善的教育機(jī)制，致使演繹教學(xué)法的應(yīng)用并不理想，其主要問(wèn)題如下。

（一）缺乏對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)素材獲取能力的引導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，抖音、微博和快手等新媒體逐漸融入學(xué)習(xí)和生活元素，為學(xué)生獲取素材帶來(lái)便利。然而部分中職學(xué)生自制力相對(duì)較差，思想政治教師缺乏對(duì)學(xué)生獲取素材能力的引導(dǎo)，因而演繹教學(xué)法僅僅以教師的一己之力開展，取得的效果并不理想。在實(shí)際教學(xué)中，中職教師通常對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)獲取條件一刀切，認(rèn)為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)僅僅用于追劇或者購(gòu)物娛樂(lè)等行為，并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獲取素材能力的引導(dǎo)，尤其對(duì)愛(ài)國(guó)新聞以及文化紀(jì)錄片獲取方面，存在顯著的不足，在一定程度上影響學(xué)生的資料獲取能力，且對(duì)演繹法的開展帶來(lái)了阻礙的作用。

（二）缺乏對(duì)心理劇的有效演繹

心理劇是演繹教學(xué)法的重要手段，可以實(shí)現(xiàn)角色扮演和心理疏導(dǎo)，對(duì)中職學(xué)生思想政治教學(xué)具有積極的引導(dǎo)作用。目前，中職教師對(duì)心理劇的應(yīng)用存在一定的不足，首先，教師選擇的心理劇劇本存在不足。教師由于缺乏心理劇的設(shè)計(jì)能力，因而在選擇劇本時(shí)，普遍是選擇網(wǎng)絡(luò)上較為成熟的劇本，然而該部分劇本存在年限過(guò)久以及與學(xué)生實(shí)際情況不符的特征，并不能滿足學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提升需求。其次，教師缺乏對(duì)心理劇的評(píng)價(jià)和升華，在完成心理劇的演出后，教師并不能針對(duì)心理劇涉及的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使其與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，僅以學(xué)生個(gè)人的觀看和理解為主，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

（三）未能利用演繹法引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念

法治意識(shí)是中職思想政治教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀形成具有直接的影響。而目前，中職教師未能有效地利用演繹法引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的法治意識(shí)。首先，教師未能合理地應(yīng)用演繹法的教學(xué)手段，如模擬法庭和角色扮演，是引導(dǎo)學(xué)生形成法治意識(shí)的重要方法，而教師并未有效地應(yīng)用，僅以常規(guī)的理論教學(xué)和實(shí)際案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，存在內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣度低等問(wèn)題。其次，教師在演繹教學(xué)以及角色扮演的應(yīng)用不足，對(duì)學(xué)生的代入感較為薄弱，并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）演繹法與職場(chǎng)素質(zhì)結(jié)合不足

對(duì)于中職學(xué)生而言，職場(chǎng)素養(yǎng)和道德是中職教育的重要環(huán)節(jié)，而教師對(duì)學(xué)生職場(chǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)與演繹法的結(jié)合存在一定的不足。首先，教師并未以多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的職場(chǎng)素質(zhì)培養(yǎng)興趣，目前，教師主要以職場(chǎng)表現(xiàn)理論以及模擬案例等形式展開教學(xué)，并未應(yīng)用到拍攝視頻以及角色扮演等手段，給學(xué)生參與課程帶來(lái)了一定的影響。其次，部分教師雖然應(yīng)用角色扮演等演繹法，然而僅僅以簡(jiǎn)單幾句對(duì)話結(jié)束扮演，對(duì)演繹法的深層次挖掘不足。

三、演繹教學(xué)法融入中職思想政治課堂的對(duì)策

演繹教學(xué)法融入中職思想政治課堂意義深遠(yuǎn)，目前，中職課堂思想政治教學(xué)機(jī)制仍然有待進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)此，需要從多個(gè)角度出發(fā)，深入融合演繹教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的思想政治水平，具體策略如下。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)選擇演繹的素材

演繹教學(xué)法融入中職思想政治課堂，必然少不了素材的選擇，而互聯(lián)網(wǎng)作為便利的渠道，自然為學(xué)生素材的選擇提供了多元化的途徑。教師不能為了避免學(xué)生上網(wǎng)而切斷學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，而是要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站收集和演繹學(xué)習(xí)的題材。首先，教師可以讓學(xué)生選擇愛(ài)國(guó)的題材，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，瀏覽脫口秀等幽默式新聞播報(bào)，讓學(xué)生在欣賞主持人幽默風(fēng)格的基礎(chǔ)上，觀看我國(guó)強(qiáng)大的發(fā)展與進(jìn)步，從而樹立偉大自豪的民族情懷。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的紀(jì)錄片、文化傳承片以及非遺物質(zhì)傳承等文化紀(jì)錄片，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化熏陶下，擁有民族情懷，樹立自信與自豪的愛(ài)國(guó)之情。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集課堂所需的演繹資源。如針對(duì)職場(chǎng)教學(xué)、愛(ài)國(guó)情懷以及自身學(xué)習(xí)觀念等主題時(shí)，讓學(xué)生利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)渠道，收集演繹的故事或者真實(shí)事件，將思想政治教育內(nèi)容融入事件，以演繹的形式表達(dá)出來(lái)，不僅有利于豐富課堂形式，而且可以不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）利用心理劇演繹疏導(dǎo)學(xué)生的情緒

中職學(xué)生的心理變化和引導(dǎo)是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，以往的中職教育對(duì)學(xué)生心理的重視程度偏低，致使學(xué)生容易存在心理問(wèn)題。在新時(shí)期的思想政治演繹教學(xué)中，可以充分利用心理劇的形式疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)此，教師首先要根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)，科學(xué)地設(shè)計(jì)心理劇，使其能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其次，選擇學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生在心理劇演繹中，掌握心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而梳理自身心理存在的問(wèn)題。最后，教師對(duì)心理劇進(jìn)行評(píng)價(jià)和升華，將心理劇涉及的問(wèn)題引導(dǎo)到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，從而引出正確的心理觀念和教育問(wèn)題。同時(shí)，教師可以成立校園演繹社等組織，將心理劇融入學(xué)生的日常生活，在潛移默化中不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念。

（三）利用演繹模擬法庭引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)

中職學(xué)生的法治意識(shí)，同樣是思想政治教育的重要內(nèi)容。針對(duì)目前中職教育法治意識(shí)教育不完善的問(wèn)題，教師可利用演繹教學(xué)法，模擬法庭判決，讓學(xué)生在演繹中掌握法治意識(shí)。首先，教師要設(shè)定合理的課程主題，以主題的形式為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生模擬討論和總結(jié)，設(shè)定故事情境。其次，選擇演員，讓學(xué)生以不同的角色扮演法官、被告、原告、律師以及審判員，通過(guò)角色扮演，模擬真實(shí)案例，讓學(xué)生在辯護(hù)和審判的過(guò)程中，掌握法治意識(shí)，了解違法行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果。例如在課堂教學(xué)中，教師以校園傷害和校園暴力為主題，讓學(xué)生觀察實(shí)際案例視頻，然后分別扮演不同的角色，在模擬法庭中，律師負(fù)責(zé)辯護(hù)、審判員負(fù)責(zé)討論宣判、法官負(fù)責(zé)宣判結(jié)果、被告和原告則負(fù)責(zé)陳述自身的行為。最后在討論和宣判中，學(xué)生掌握了犯罪必將受到制裁的結(jié)果，從而不斷鞏固和提升學(xué)生的法制思想觀念。

（四）利用角色扮演和拍攝視頻短片等形式演繹職業(yè)操守

職業(yè)操守是中職學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，在演繹教學(xué)法融入教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可利用拍攝視頻短片等形式演繹職業(yè)操守。教師結(jié)合職業(yè)操守的相關(guān)規(guī)范，對(duì)學(xué)生設(shè)定主題，讓學(xué)生以角色扮演和視頻拍攝等形式演繹不同職業(yè)的素質(zhì)和操守，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中掌握職業(yè)操守和道德。學(xué)生可以分角色扮演不同的職位，讓學(xué)生自擬故事情節(jié)，拍攝職場(chǎng)短劇，教師則對(duì)短劇進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的職業(yè)道德和操守。例如教師在中職職業(yè)生涯規(guī)劃的課程演繹教學(xué)中，以汽修班的故事為主題，讓學(xué)生拍攝職業(yè)短片，讓兩名學(xué)生分別扮演顧客和修理工，演繹修理工在未佩戴好防護(hù)的情況下會(huì)遇到什么樣的故事。學(xué)生在分組拍攝的基礎(chǔ)上，以手機(jī)進(jìn)行拍攝，故事記錄了學(xué)生不同形式的危險(xiǎn)發(fā)生狀況。學(xué)生的興趣和積極性高昂，并在親身體驗(yàn)和演繹的基礎(chǔ)上，了解職業(yè)操守和必備的技能需求，從而在潛移默化中提升了自身的職業(yè)道德操守。

四、結(jié)論

本文主要探究演繹教學(xué)法融入中職思想政治課堂的探索與實(shí)踐，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，中職思想政治課堂融入演繹教學(xué)法，有利于提升學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量，從而為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。然而教學(xué)中，存在缺乏對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)素材獲取能力的引導(dǎo)、缺乏對(duì)心理劇的有效演繹、未能利用演繹法引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)和演繹法與職場(chǎng)素質(zhì)結(jié)合不足等問(wèn)題。對(duì)此，提出了利用互聯(lián)網(wǎng)選擇演繹的素材、利用心理劇演繹疏導(dǎo)學(xué)生的情緒、利用演繹模擬法庭引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)和利用角色扮演和拍攝視頻短片等形式演繹職業(yè)操守等策略。希望通過(guò)本文的分析，可以為中職思想政治課堂與演繹教學(xué)法的融合提供借鑒。

責(zé)任編輯 朱守鋰