（集寧師范學(xué)院 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

一、關(guān)于心理劇的研究綜述

心理劇最早由維也納的精神科醫(yī)生莫雷諾（J.L.Moreno）在上世紀(jì)初創(chuàng)造出來，他于1922年正式在紐約建立心理劇中心，積極推廣其心理劇理念與技巧。它是戲劇療法的一種形式，是以來訪者內(nèi)心沖突或現(xiàn)實(shí)生活為模式，通過戲劇化的形式呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，以達(dá)到減輕沖突，精神宣泄，增強(qiáng)來訪者克服困難和適應(yīng)的能力。他的心理劇最早就是植根于社會(huì)團(tuán)體心理研究中的，因此它也必將適合在團(tuán)體的活動(dòng)中開展。[1]

Moreno曾說：心理劇是人類社會(huì)的縮影。心理劇是一種治療方式，是隨著人們進(jìn)入他們的內(nèi)在現(xiàn)實(shí)，讓他們描述、并以他們看到的情形去運(yùn)作。心理劇提供一個(gè)安全的場所及一群可以信任的成員，在經(jīng)過心理劇導(dǎo)演催化下，允許成員探索心靈深處的一些情結(jié)。

目前心理劇主要應(yīng)用于心理健康教育與心理咨詢領(lǐng)域。在臺(tái)灣心理劇其實(shí)一直為一些治療師或精神科醫(yī)師所應(yīng)用。在教育領(lǐng)域內(nèi)，蘇廣進(jìn)曾探討心理劇用于小學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)；郭淑貞與劉素鳳曾分享他們在?？茖W(xué)校導(dǎo)演心理劇的經(jīng)驗(yàn)；游明麟指出可以通過心理劇以激勵(lì)成人學(xué)習(xí)的動(dòng)力；鐘名勛等人曾以多動(dòng)癥兒童為研究對象，實(shí)施八周的心理劇治療，指出心理劇對多動(dòng)癥兒童在情緒與認(rèn)知方面頗有療效；賈文玲提出心理劇應(yīng)用于悲傷輔導(dǎo)技術(shù)問題，運(yùn)用心理劇的場景，讓主角得以安全宣泄其情緒。[2]

然而，目前絕大多數(shù)的心理劇研究比較多集中在心理健康教育領(lǐng)域，很少系統(tǒng)應(yīng)用于高校德育領(lǐng)域，在這些研究當(dāng)中，對于心理劇對參與成員們及觀眾們的德育影響如何，未做出深入研究，當(dāng)然也無法了解哪些心理劇技術(shù)是比較能為大學(xué)生所接受，很難分析對于大學(xué)生的品德發(fā)展有何重要意義。[3]

二、心理劇應(yīng)用于德育教育的可能性和必要性

德育教育一直是學(xué)校教育中的一大重要課題，我國的德育教育體系整體上來講針對性和實(shí)踐性不夠強(qiáng)，而且，目前我國在上德育課程時(shí)，說教的比重過大，以致于學(xué)生在接受德育教育時(shí)容易產(chǎn)生阻抗和敵對的心理，影響了德育的效果，德育內(nèi)容的松散龐大，使教師在進(jìn)行德育教育工作時(shí)也非常難以找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，給德育工作的實(shí)施帶來很大的困擾和麻煩。所以，探尋一種實(shí)踐性強(qiáng)、易于被學(xué)生所接受的德育方式至關(guān)重要。

心理劇目前在大學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理治療方面已發(fā)揮出獨(dú)特且突出的教育作用，是高校開展大學(xué)生心理健康教育的一種非常有效的方式，它是在校園環(huán)境中，在心理老師的指導(dǎo)下，由其他學(xué)生扮演或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)這種安全、鼓勵(lì)且寬松的環(huán)境，再現(xiàn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交往中的問題，當(dāng)事人或者主角通過心理劇的經(jīng)驗(yàn)與自我的體會(huì)，引發(fā)情感共鳴，并將此經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中去，學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)對和處理這種問題，同時(shí)，觀看心理劇的同學(xué)也能受到類似的教育啟發(fā)。因此，心理劇是使大學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)學(xué)會(huì)解決心理問題、促進(jìn)大學(xué)生心理自我成長的一種行之有效的自我教育方法。

受此啟發(fā)，將心理劇應(yīng)用于德育，不僅可以對個(gè)別存在問題的學(xué)生進(jìn)行教育，而且還可以對更多的學(xué)生進(jìn)行范圍更廣的相同的教育，不僅能夠節(jié)約教育的成本，也能增強(qiáng)教育的效果。

三、心理劇如何提高大學(xué)生德育自我教育能力

結(jié)合心理劇在心理健康教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用過程，我們在將心理劇應(yīng)用到德育工作中時(shí)也可以參考遵循相關(guān)的程序，針對德育教育工作中所存在的突出問題進(jìn)行編排，才能使兩者得到更好的結(jié)合并發(fā)揮心理劇的相關(guān)優(yōu)勢與功效。

德育心理劇主題的確定應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長規(guī)律和時(shí)代特征，凸顯民族地區(qū)特色，把握當(dāng)代德育所面臨的突出問題。內(nèi)容的選擇和確定，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主體性。

活動(dòng)的環(huán)境可以是生活中的各種環(huán)境，也可以是德育教育中所要應(yīng)用的特殊環(huán)境。心理輔導(dǎo)老師在德育教育體系中可以作為德育工作者，在心理劇創(chuàng)作的過程中，德育工作者可以提供當(dāng)前或一直以來德育中存在的問題，為劇本的創(chuàng)作提供藍(lán)本；當(dāng)事人在德育中主要指對某一或某些問題存在疑惑的學(xué)生，他們一般來說是表演的主角，有時(shí)也可以作為觀眾來領(lǐng)悟自己問題的所在。

心理劇表演結(jié)束之后，德育工作者還要引導(dǎo)集體對該問題產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，樹立正確的道德觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)集體的內(nèi)聚力，這一階段的順利進(jìn)行是保證心理劇療法最終在德育體系成功運(yùn)用的重要保障。

將心理劇應(yīng)用于德育教育，它具有趣味性和娛樂性，很容易被學(xué)生接受。因此，心理劇與德育相結(jié)合，是最佳應(yīng)用方法。

四、心理劇應(yīng)用于德育的價(jià)值

心理劇作為一種全新的德育教育模式，注重創(chuàng)新性和實(shí)效性、實(shí)踐性和針對性，能夠充分體現(xiàn)時(shí)代特征和大學(xué)生思想政治工作特點(diǎn)，在內(nèi)容、手段、方式上，注重創(chuàng)新，對青年學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力和感染力，學(xué)生在活動(dòng)中，參與度高，既有劇本的創(chuàng)作，又有學(xué)生的參演和觀看，還有學(xué)生的討論和總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都具有十分重要的教育意義。

心理劇通過情景交融，富有感染力的戲劇表現(xiàn)形式，易于被學(xué)生接受，使所要達(dá)到的教育目的潛移默化中影響學(xué)生。能有效提高青年學(xué)生的道德認(rèn)知、道德選擇與判斷能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使德育工作真正深入人心，使大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我教育。

將心理劇的形式，應(yīng)用于大學(xué)生德育自我教育領(lǐng)域，可有效提升德育效果，有較強(qiáng)的思想引領(lǐng)性和典型示范性，符合高校德育工作實(shí)際，可操作性強(qiáng)，在發(fā)展上具有可持續(xù)性和長遠(yuǎn)性。