潘楚加

國家教育部、人力資源社會(huì)保障部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》進(jìn)一步明確指出，中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位。因此，本文從“四個(gè)維度”談?wù)勅绾翁嵘嘀魅螌I(yè)化成長。

有“厚度”的知識(shí)沉淀，是班主任專業(yè)化成長的“氧化劑”。理論知識(shí)是指國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展制定的相關(guān)法律法規(guī)政策文件、教育發(fā)展報(bào)告，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重要指示批示精神，有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)及教育論述等。據(jù)悉，廣東省中職班主任比賽（2016至2018年）的班主任基本功大賽在考核班主任專業(yè)能力上就增設(shè)了理論測(cè)試的環(huán)節(jié)，而在2023年的廣東省班主任業(yè)務(wù)能力大賽中，也重新啟動(dòng)了班主任理論知識(shí)測(cè)試的環(huán)節(jié)，這不僅是班主任運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)班級(jí)管理過程中的方向標(biāo)和工作指南，也是促進(jìn)班主任專業(yè)化成長不可或缺的“氧化劑”。

有“強(qiáng)度”的中職班賽，是班主任專業(yè)化成長的“助推劑”。中職班主任比賽的舉行，是促進(jìn)班主任專業(yè)化成長的有力措施。縱觀中職班主任比賽的發(fā)展歷程，由專業(yè)能力賽到業(yè)務(wù)能力賽，從個(gè)人到個(gè)人（業(yè)務(wù)組）、團(tuán)隊(duì)（名班主任工作室），從每隔兩年到每年舉行，從子項(xiàng)目到單列，每年的賽制流程改革對(duì)班主任的綜合考察都在不斷提升和考驗(yàn)，而中職班主任比賽的班級(jí)建設(shè)方案、班級(jí)管理典型案例、主題班會(huì)（活動(dòng)）策劃、模擬情景處置、理論測(cè)試等環(huán)節(jié)，都是全方位、全過程考驗(yàn)班主任的綜合素質(zhì)、帶班管理育人智慧，而這恰恰也是促進(jìn)班主任專業(yè)化快速成長的“快車道”。

有“深度”的問題反思，是班主任專業(yè)化成長的“促進(jìn)劑”。在中職的學(xué)生管理、班級(jí)管理中會(huì)存在層出不窮的問題，諸如學(xué)生行為規(guī)范問題、師生矛盾問題、學(xué)生價(jià)值觀問題、手機(jī)管理問題、青春期問題、就業(yè)指導(dǎo)與頂崗實(shí)習(xí)問題、家校溝通問題、親子關(guān)系問題、宿舍管理問題等等，如何有效解決，高效管理，需要班主任善于思考、多角度多維度分析、更深層次反思問題。思考是一個(gè)從量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變的過程，不僅是由“經(jīng)驗(yàn)型”班主任向“專業(yè)型”班主任成長的過程，也是專業(yè)知識(shí)內(nèi)化于思，帶班實(shí)踐外化于行的關(guān)鍵。

有“廣度”的傳幫扶帶，是班主任專業(yè)化成長的“活性劑”。正所謂獨(dú)行快、眾行遠(yuǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)懂得分享、幫扶、以老帶新、虛心請(qǐng)教、互學(xué)互助。在中職班主任研討會(huì)、工作論壇等培訓(xùn)中，班主任們既能夠得到各名班主任、專家無私的帶班育人智慧分享，同時(shí)也將自己比賽中的經(jīng)驗(yàn)輻射校內(nèi)班主任和校外更多班主任，促進(jìn)共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)、共同成長。

立德樹人是教育的根本任務(wù)。中職班主任的專業(yè)化成長是落實(shí)立德樹人的重要依托，也是促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)