張柯

摘要：新課程、新教材、新高考，一切都是新的，可是目前我們的高中政治課教學(xué)，由于受教材內(nèi)容和高考壓力的影響，教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)單一。如何在新的教育教學(xué)背景下利用教材突出新課程基本理念，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，是筆者一直關(guān)注的問題。本文從校本課程的開發(fā)出發(fā)，就落實政治學(xué)科素養(yǎng)做了一些探索，以期對新高考背景下落實政治學(xué)科素養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng) ?校本活動課程? 高中政治

2021年是安徽省新高考課改教學(xué)的第一年，本次課改施行新高考方案、新課程方案及新課程標(biāo)準(zhǔn)。如何利用教材突出新課程基本理念，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，是思想政治課教師需要充分思考的問題。新課程重點圍繞學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把課程目標(biāo)細(xì)化為培養(yǎng)具備“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”的時代新人。在教學(xué)中落實學(xué)科素養(yǎng)的主要途徑還是課堂教學(xué)，通過課堂上系統(tǒng)的知識傳授滲透學(xué)科素養(yǎng)。筆者思考的是：除了課堂教學(xué)以外，能不能有其他的途徑或方式落實我們的學(xué)科素養(yǎng)呢？筆者從校本活動課程開發(fā)的角度做了一些探索，希望對解決這一問題有所幫助。

一、校本活動課程的理解

（一）明確概念

首先我們要明確幾個概念：校本課程、活動課程、校本活動課程。

校本課程是在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，由學(xué)校辦學(xué)主體在具體實施國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，以學(xué)校為教學(xué)基地，以校長為領(lǐng)導(dǎo)，以教師為教學(xué)主力，由課程專家指導(dǎo)，由家長、社區(qū)人士等共同參與開發(fā)，并經(jīng)過開放、民主、科學(xué)的集體決策過程，自下而上、自主規(guī)劃設(shè)計、自主開發(fā)（或選用）、實施、管理的可供學(xué)生自主選擇的一類課程。這類課程一般強調(diào)以學(xué)生為主體，也就是說，課程的構(gòu)建應(yīng)把學(xué)生的全面發(fā)展置于中心位置，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點合理設(shè)計課程內(nèi)容，為學(xué)生主動參與活動創(chuàng)造空間。

活動課程，也叫“經(jīng)驗課程”，是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求與興趣愛好、以項目為活動形式的教學(xué)方式，或以學(xué)習(xí)主體為實踐活動中心進行的教學(xué)?；顒诱n程以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自身的、內(nèi)發(fā)的能力為出發(fā)點，力求培養(yǎng)具備豐富人格的學(xué)生。

校本活動課程，顧名思義，是以學(xué)校作為開發(fā)主體，借助教師和本地各類資源組織各類活動的課程。校本活動課程靈活性很強，也很接地氣，可以很好地滿足課堂教學(xué)隨機性的要求，很受師生的喜愛。

（二）校本活動課程與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

校本活動課程與學(xué)科素養(yǎng)是一種什么關(guān)系呢？校本活動課程是方法、方式，而學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高才是教學(xué)的最終目的。手段是為目的服務(wù)的，目的時刻體現(xiàn)在方法上，切忌為了課程方法而忽視了課程目的的形式主義。在設(shè)計校本活動課程時要計劃周密、內(nèi)容翔實、腳踏實地，注重總結(jié)交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

二、校本活動課程的類型

結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)、教材內(nèi)容我們可以開發(fā)哪些類型的活動課程呢？接下來我們就從不同的角度來談?wù)勑１净顒诱n程的開發(fā)，以及如何在活動中落實政治學(xué)科素養(yǎng)。

（一）依托社會資源開發(fā)活動課程

這類項目教學(xué)重點是通過預(yù)習(xí)或了解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入社區(qū)進行調(diào)研、參觀、訪問等，在不同的社區(qū)情境下去獲取、研究信息資源，并引導(dǎo)他們注意社區(qū)的實際情況，從中發(fā)現(xiàn)問題主動思考，嘗試找出解決辦法，使他們可以在社區(qū)實際平臺上獨立探索、思考并解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，將“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”四種素養(yǎng)貫穿到社會實踐中去。比如，在進行“經(jīng)濟社會”模塊“個人的收入與分配”這一課的教學(xué)時，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容后再指導(dǎo)其對不同家庭成員的收入情況進行調(diào)查，“以小見大”，可以延伸到分析當(dāng)前我國居民的收入分配方式等，多途徑地調(diào)查并收集相關(guān)資料，以得出合理結(jié)論，最后再通過調(diào)查成果交流會開拓學(xué)生的社會認(rèn)識，引導(dǎo)其樹立正確的收入分配觀。在這一過程中，學(xué)生要密切地接觸社會，并利用社會資源解決自己所遇到的問題，不僅鍛煉了學(xué)生的公共參與能力，也使學(xué)生在研究的過程中形成了理性認(rèn)識。

再如，進行政治與法治必修三第八課第二節(jié)“法治政府”的教學(xué)時，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生來到市規(guī)劃展覽館。在參觀的過程中讓學(xué)生感受城市的發(fā)展與變化，領(lǐng)悟到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是我們?nèi)〉媚壳俺煽兊幕＝酉聛韼е鴮W(xué)生參觀市民中心，在市民中心切實了解各政府部門是依據(jù)什么開展工作的，又是如何開展工作為民服務(wù)的，從中領(lǐng)悟法治中國在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)。通過這樣的活動提高了學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)了學(xué)生的法治精神。

（二）依托學(xué)校資源開發(fā)活動課程

在進行選擇性必修二第三模塊“就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)時，筆者在利用學(xué)生辦公室或者共青團委在新課程改革中推出的“學(xué)生生涯規(guī)劃課”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，根據(jù)當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生利用共青團委或者學(xué)生辦公室的優(yōu)勢，接觸當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)、高校學(xué)生或者市政府所屬的一些就業(yè)指導(dǎo)部門等，為自己以后的生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備。通過這一類貼近生活實踐的項目，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)技能、分析綜合技能和自主判斷能力，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力核心素養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生為自己以后的人生道路做出理性的規(guī)劃。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)信息化開發(fā)活動課程

當(dāng)前我們學(xué)校的信息化建設(shè)速度很快，在很多方面已經(jīng)走在全市前列。我們完全可以依托學(xué)校的信息化成果，在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，難以經(jīng)常踏出學(xué)校開展社會考察實踐活動的情況下，借助智慧教室的先進教學(xué)設(shè)備、多功能網(wǎng)絡(luò)教室等的有利條件，利用網(wǎng)絡(luò)了解社會，獲取我們所需要的信息。比如，在進行必修四第八課第一節(jié)“文化的民族性與多樣性”的教學(xué)時。筆者的活動建議是：由于我們學(xué)校是封閉式教學(xué)，學(xué)生與社會的接觸非常有限，對社會中的各類文化現(xiàn)象了解不多。針對這樣的科技探索活動，建議學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，進行信息收集、處理后再利用課程進行互動。這些活動課程還能夠拓展學(xué)生的全球視野，同時訓(xùn)練學(xué)生在開放條件下獨立收集、儲存、處理資料和表述自身見解的能力。這一過程中學(xué)生必須對自己收集的文化內(nèi)容進行篩選，而學(xué)生篩選文化內(nèi)容的過程就是培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和政治認(rèn)同素養(yǎng)的過程。

（四）依托家庭資源開發(fā)活動課程

在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化”這一課時，我們可以邀請學(xué)生家長（家長可能是作家、工匠、表演藝術(shù)家等）走進校園開講座，舉辦各類文化展等活動。通過一系列家長開設(shè)的活動課程讓學(xué)生領(lǐng)悟到中華文化的精深，同時感受到當(dāng)前我們國家為保護傳統(tǒng)文化所做出的努力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（五）開發(fā)模擬類活動課程

模擬類活動課程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們參加政治學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的主體能力。學(xué)生角色扮演的過程其實就是在參與我們的政治生活，其公共參與的學(xué)科素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。例如：在選擇性必修二第四單元“社會爭議的解決”模塊的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們體驗司法的公正性，筆者組織了一場“模擬法庭”的活動，先將學(xué)生分成不同小組，分別扮演審判組、原告組、被告組、代理人組、證人組，然后由各小組分別準(zhǔn)備資料，最后召開模擬庭審。學(xué)生把自己小組從不同渠道收集的資料內(nèi)容加以分析整理，形成自己小組的觀點，并推舉各組代表到模擬庭審現(xiàn)場做陳述。他們在此活動中體會怎樣介入案件庭審，并對法庭審題情況有了感性認(rèn)識。這類活動調(diào)動了學(xué)生參加政治活動的積極性，培養(yǎng)了其參加政治活動的素養(yǎng)，提高了其政治活動水平，同時也增強了課堂教學(xué)效果。

（六）表演藝術(shù)類活動課程

學(xué)生掌握理論知識比較容易，但如何貫徹落實學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操、價值認(rèn)同等是我們必須思考的問題。以高中政治必修四為例，在課堂中教師還可以進行積極探索和實踐，比如引導(dǎo)學(xué)生們在上課時組織“文明創(chuàng)建，我們在行動”課本劇表演。要求學(xué)生分成3個小組，圍繞“踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚優(yōu)秀文化”指導(dǎo)思想，自己決定戲劇的主題，并根據(jù)同學(xué)們不同的文化水平、興趣進行分工合作。要求內(nèi)容必須與教材的某一項或部分知識點相對應(yīng)，避免出現(xiàn)不切實際、不具有學(xué)科特色的表演。另外，戲劇語言必須是學(xué)生們原創(chuàng)的，可以充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性和想象力。為了演出的真實性，讓學(xué)生選擇符合劇情的服飾和道具等。每個小組演出的時間安排在12分鐘以內(nèi)。學(xué)生可以確定的主題有傳承家風(fēng)、城市中的各類不文明行為展現(xiàn)等。這樣的活動課程不僅可以展現(xiàn)同學(xué)們的個人風(fēng)采，而且能引發(fā)學(xué)生對當(dāng)下社會文化生活現(xiàn)象的關(guān)注與思考。在當(dāng)今多元文化充斥的背景下，能夠增強學(xué)生對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高其辨別不同性質(zhì)文化的能力。課本劇表演有效鍛煉了學(xué)生的公共參與能力，并通過“現(xiàn)身說法”，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的精神、理性的價值判斷，把學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面細(xì)化為可通過體驗與感悟、接受與認(rèn)同、判斷與選擇、參與與展現(xiàn)這4個可操作的目標(biāo)，既基于教材，又不拘泥于教材，立足于用教材開發(fā)課程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（七）開發(fā)研究性活動課程

研究性活動課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作探究能力。孩子們可根據(jù)自身的興趣選擇課程，興趣愛好相同的人也可以組成一個小組進行合作探究。比如：在“哲學(xué)與文化”模塊的教學(xué)中，以“阜陽的地方文化遺產(chǎn)與保護”作為重點研究課題，由學(xué)生們以小組為單位進行研究，其研究的主要領(lǐng)域涉及阜陽的方言、阜陽的地方戲、阜陽風(fēng)俗、阜陽土特產(chǎn)和阜陽的古老歷史文化等，并經(jīng)過大量的社會調(diào)研、問卷、記者訪談、實地考察等大數(shù)據(jù)研究，最后以小報告的方式形成了書面材料，并進行了總結(jié)交流。匯報總結(jié)必須要有科學(xué)的精神、理性的判斷，參加研究性活動的同學(xué)們的研究總結(jié)水平、獨立研究意識也獲得了極大的提升，達(dá)到了提高學(xué)生的科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)的目的。

三、開發(fā)校本活動課程中的幾點反思

（一）眼前的有形和背后的無形之間的關(guān)系

所謂“眼前的有形”，是指當(dāng)學(xué)生參加活動時在行為表現(xiàn)上所發(fā)生的種種有形變化。所謂“背后的無形”，是指當(dāng)學(xué)生參加活動后在思想認(rèn)識、道德情感、意志信念等心理上產(chǎn)生的無形變化。我們要重視有形的變化，更要重視無形的變化，通過眼前的有形，去追求背后的無形。這就要求我們在開發(fā)有形的校本活動課程時一定要時時明確我們要達(dá)到什么樣的背后的無形，以及能不能達(dá)到這個無形、怎么樣才能達(dá)到這個無形。最終促使學(xué)生參加了校本活動課程后在信念、興趣、能力等方面產(chǎn)生我們所預(yù)期的變化，而這也正是我們追求的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系

校本活動課程會帶來哪些社會效益、能不能實現(xiàn)培育學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的目標(biāo)，關(guān)鍵在于正確處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。教師對校本活動課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選定，校本活動課程前的組織教育和理論思想教育，以及校本活動課程后的總結(jié)與交流、加強能力培養(yǎng)等，都是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。學(xué)生則是主要參與者，也是校本活動課程的實際參與者，二者彼此關(guān)聯(lián)，密不可分。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加課程，通過不斷地總結(jié)歸納提高自身學(xué)科素養(yǎng)。通過老師合理的安排與引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生參加校本活動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在參與中感悟生活、認(rèn)識社會，培養(yǎng)核心學(xué)科素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建校本活動過程，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

構(gòu)建校本活動課程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效手段。發(fā)揮學(xué)生主體作用，將課堂內(nèi)容與社會生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的研究能力、實踐能力、動手能力。這些行為在潛移默化中傳遞了“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”四大素養(yǎng)，同時新課標(biāo)中，活動型學(xué)科課程出現(xiàn)的頻率極高，幾乎貫穿于新課標(biāo)始末，并給出了具體的案例介紹。最突出的一點是，在教學(xué)提示中，以框題為單位，分別做出教學(xué)提示，包括議題的制定、活動的內(nèi)容選擇、建議等?？梢?，此次新課改，活動型課堂的構(gòu)建勢在必行。為此，學(xué)校要注重調(diào)查研究，實施開展相關(guān)課程的開發(fā)，跟上新課程改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗