朱晨迪

摘要：自新課程改革實(shí)施以來，高中英語課堂逐步擺脫了老師教、學(xué)生學(xué)的單一模式，學(xué)生可以更多地參與課堂、體驗(yàn)課堂。但是在實(shí)踐教學(xué)中仍存在著碎片化、表層化和標(biāo)簽化的問題，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語課堂教學(xué)可以圍繞大單元主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中將大單元教學(xué)與深度學(xué)習(xí)相融合，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)? 深度學(xué)習(xí)? 高中英語

一、深度學(xué)習(xí)的概念和意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是有意義的主題探究活動(dòng)，主張?bào)w現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。這與深度學(xué)習(xí)的核心特征——高階思維，注重對人的培養(yǎng)，可以說是十分契合的。面對如今高中英語課堂中普遍存在的碎片化、表層化和標(biāo)簽化的問題，教師無法幫助學(xué)生形成自己的獨(dú)立判斷并進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而無法將其轉(zhuǎn)化為遷移創(chuàng)造的深層次學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)理念可以為我們解決這些問題提供思路與途徑。

深度學(xué)習(xí)是在教學(xué)中，學(xué)生積極參與，全身心投入，獲得健康發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)的過程。深度教學(xué)以立德樹人為根本目的，是為了培養(yǎng)未來社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。與傳統(tǒng)課堂中死記硬背式的淺層教學(xué)模式不同，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以判斷，聯(lián)系之前學(xué)過的知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)，并將新知識(shí)遷移運(yùn)用到未來的學(xué)習(xí)中。深度教學(xué)的復(fù)雜性決定了它無法通過某一個(gè)語篇實(shí)現(xiàn)，必須要以單元整體教學(xué)為指引，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對本單元各課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行整合關(guān)聯(lián)，在此過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，引發(fā)學(xué)生的批判性深入思考，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、如何將深度學(xué)習(xí)落實(shí)在高中英語單元整體教學(xué)中

要想讓深度學(xué)習(xí)落地于課堂，首先，要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，積極回歸教材。在課標(biāo)育人目標(biāo)的指引下，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，明確各個(gè)單元的主題語境，以及每個(gè)課時(shí)的基本教學(xué)任務(wù)和功能。

其次，我們可以依據(jù)課標(biāo)中對核心素養(yǎng)的基本要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)本單元的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本單元學(xué)習(xí)完成之后所要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

再次，我們以單元的大目標(biāo)為指引，一一明確每個(gè)課時(shí)的子目標(biāo)，使其具有整體性、實(shí)踐性、綜合性和邏輯性，為單元總?cè)蝿?wù)搭建足夠的“支架”。

最后，對于學(xué)生在每課時(shí)的學(xué)習(xí)完成情況，教師要給出及時(shí)評價(jià)，豐富評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性評價(jià)多元化。

三、深度學(xué)習(xí)在高中英語單元整體教學(xué)中的實(shí)踐

下面以譯林版高中英語必修二Unit 2 Be sporty，be healthy的教學(xué)為例，具體探究深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的高中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐。

譯林版高中英語的教材設(shè)計(jì)完全契合大單元教學(xué)理念，每一冊都圍繞相應(yīng)的主題編排，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。必修二教材圍繞“人與社會(huì)”的主題語境，希望幫助學(xué)生打開眼界、了解社會(huì)多元文化。其中Unit 2 Be sporty，be healthy主題為“運(yùn)動(dòng)與健康”，本主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，拉近了課堂與學(xué)生的距離。下面筆者就來詳細(xì)描述本單元的設(shè)計(jì)思路。

（一）研讀單元各語篇內(nèi)容，提煉單元主題意義

本單元共由7個(gè)板塊組成，其中語篇類型包括笑話、指南、傳單、電子郵件、雜志和調(diào)查報(bào)告等，形式豐富多樣，主題指向性強(qiáng)。

通過對單元各語篇的內(nèi)容分析，可以清楚地了解本單元課程大概念旨在通過對體育運(yùn)動(dòng)和體育賽事的了解，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)對我們的健康是有利的，從而進(jìn)一步激發(fā)全民健身的意識(shí)，了解并積極參與屬于本民族的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，最終將“我運(yùn)動(dòng)，我健康”的良好風(fēng)尚根植于學(xué)生的心里，進(jìn)一步提高年青一代的身體素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的健身意識(shí)和習(xí)慣。

（二）基于單元整體目標(biāo)，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)分級目標(biāo)

單元整體目標(biāo)只是一個(gè)宏觀的概念，那么該如何實(shí)現(xiàn)單元整體目標(biāo)呢？這需要保證每個(gè)分課時(shí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。首先要有輸入的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)理解突出對單元整體意義的探究；其次要有輸出，將學(xué)習(xí)吸收的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用；最后就是遷移與創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展重構(gòu)，從而形成自己的理解。

下面介紹Unit 2 Be sporty，be healthy的單元分課時(shí)目標(biāo)。

第1課時(shí)Welcome to the unit：通過賞析名句，猜測笑話中的雙關(guān)表達(dá)來讓學(xué)生了解各種運(yùn)動(dòng)方式及其背后的文化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為接下來選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)形式奠定基礎(chǔ)。

第2課時(shí)Reading：使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要性，以及對我們健康的積極影響。根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)形式，并且學(xué)會(huì)如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)好自己。

第3課時(shí)Grammar and usage：通過一則健身房的宣傳廣告，感受“全民健身”思想熱潮下，人們重視健康、參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)普遍提高。使學(xué)生意識(shí)到隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、人們生活水平的不斷提高，人們的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)更加多樣化、專業(yè)化。

第4課時(shí)Integrated skills：通過典型案例回歸中學(xué)生日常生活，引導(dǎo)其反思自己的心理和生理健康狀態(tài)，探尋針對缺乏運(yùn)動(dòng)這一普適性問題的解決方法。

第5課時(shí)Extended reading：通過了解一名高中生學(xué)習(xí)太極的經(jīng)歷，感受太極這項(xiàng)中國古老運(yùn)動(dòng)背后隱藏的深刻的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極參與此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，感受太極文化的魅力。

第6課時(shí)Project：通過問卷調(diào)查了解現(xiàn)代中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及存在的問題，有針對性地提出建議、做出反思。

第7課時(shí)Reading and writing： 通過閱讀雜志上近年來的一些創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，探討其存在的真實(shí)性，并設(shè)計(jì)出自己獨(dú)一無二的新型運(yùn)動(dòng)方式，與同學(xué)們探討其可行性和意義。

由此可知，第1、2、3、6課時(shí)為學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，第4、5課時(shí)為應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，第7課時(shí)為遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。這樣的課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，有利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（三）踐行深度學(xué)習(xí)理念，設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)

深度學(xué)習(xí)的根本特征是“活動(dòng)與體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并使其全神貫注地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)整體的目標(biāo)，我們需要對每一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。下面，筆者以本單元第2課時(shí)的閱讀語篇A beginners guide to exercise為例，探討深度學(xué)習(xí)在單元整體教學(xué)中的實(shí)踐。

1.語篇分析

（1）主題與內(nèi)容（What）

本板塊話題是“新手鍛煉指南”，語篇是一篇指導(dǎo)初學(xué)者進(jìn)行鍛煉的應(yīng)用文。文章從四個(gè)方面對入門級鍛煉者進(jìn)行指導(dǎo)：了解鍛煉的益處，制訂日常鍛煉計(jì)劃，恰當(dāng)飲食和避免運(yùn)動(dòng)傷害。

（2）深層意義（Why）

文章通過為鍛煉者提供建議，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)鍛煉的重要意義、了解鍛煉的正確方式，提升其參加鍛煉的興趣。

（3）文體特征（How）

本文是一篇應(yīng)用文，圍繞“新手鍛煉指南”這一主題，從4個(gè)方面進(jìn)行陳述，每個(gè)部分皆配有副標(biāo)題，有利于讀者迅速抓住主旨。全文共有6個(gè)段落：第一段以設(shè)問的方式導(dǎo)入本文話題；第二段陳述“鍛煉的益處”；第三段到第五段分別從制訂日常鍛煉計(jì)劃、恰當(dāng)飲食和避免運(yùn)動(dòng)傷害3個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)；第六段總結(jié)全文，并呼吁讀者行動(dòng)起來投入鍛煉。本文作為指南，有其鮮明的問題特點(diǎn)，如段落小標(biāo)題的運(yùn)用，語言精練，圖文并茂，條理清晰，還有例證法、類比法等寫作手法的使用，都使得文章表達(dá)生動(dòng)且有說服力。

2.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

A beginners guide to exercise這一語篇主題為“運(yùn)動(dòng)與生活”，期望達(dá)成的目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要性，選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方式。下面是在英語活動(dòng)觀指導(dǎo)下設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)理解：獲取、整理運(yùn)動(dòng)對人身心健康的好處，以及如何選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方式和影響運(yùn)動(dòng)的因素。教師可以通過可視化的思維導(dǎo)圖梳理呈現(xiàn)出以上信息。

（2）應(yīng)用實(shí)踐：運(yùn)用自己的語言描述運(yùn)動(dòng)對我們生活的益處，并說明我們應(yīng)該從哪些方面選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)的效益最大化。

（3）遷移創(chuàng)新：從自身實(shí)際出發(fā)，闡明自己選擇的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，表達(dá)自己對于運(yùn)動(dòng)與生活的關(guān)系的看法，并對健康生活做出自己的理解與闡述。

依據(jù)上述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在單元主題目標(biāo)指引下梳理了教材內(nèi)容，構(gòu)建了相應(yīng)的知識(shí)體系，同時(shí)利用自己的語言能力闡述運(yùn)動(dòng)的好處與運(yùn)動(dòng)的選擇，內(nèi)化了所學(xué)內(nèi)容，最后形成自身對于“運(yùn)動(dòng)與生活”這一主題的思考，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)，完成了本課時(shí)對應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

秉承深度學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，自主構(gòu)建知識(shí)體系的全新理念，本節(jié)課以活動(dòng)體驗(yàn)為中心，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題鏈，以引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)展開深入思考，自主剖析內(nèi)化文本內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.自我評價(jià)

評價(jià)也是深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生深度學(xué)習(xí)水平和能力的評估，更是對深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷反思和修訂。教師可以從學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度來進(jìn)行評價(jià)，如觀察學(xué)生是否能具體闡述運(yùn)動(dòng)對人的生理和心理的影響，能否具體描述出三種運(yùn)動(dòng)類型的特征并舉出實(shí)例等，由此判斷評價(jià)學(xué)生對于語篇知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以自我檢查的方式，在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行自我反思，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

結(jié)語

本文以實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，探究了將深度學(xué)習(xí)與單元整體教學(xué)相融合的基本途徑和實(shí)踐方法，為一線的英語教師們在英語課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供了一種全新的思路，擺脫了過去碎片化、表層化、標(biāo)簽化的問題。一切教學(xué)內(nèi)容都是以單元主題為引領(lǐng)，通過整合單元內(nèi)容，提煉單元主題，明確分課時(shí)目標(biāo)，以深度教學(xué)理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最終構(gòu)建出完整的大單元教學(xué)體系。在這個(gè)過程中，教師尤其要注意充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)踐英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才具有層次性，能充分契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。學(xué)生們在此過程中發(fā)展了語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建了完整的單元知識(shí)體系，進(jìn)一步促進(jìn)了自身核心素養(yǎng)的形成。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗