張紅

【摘? 要】? 學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育對于學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在物理課堂應(yīng)注重學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng).在教學(xué)中采用問題驅(qū)動引領(lǐng)課堂教學(xué)，既符合新課標(biāo)要求，又能突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).本文提出以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)思路，并在初中物理課堂實踐教學(xué)中探討存在問題及重要性，并提出可行性的教學(xué)策略，以期為廣大一線教師提供參考借鑒.

【關(guān)鍵詞】? 問題驅(qū)動；初中物理；課堂教學(xué)

在義務(wù)教育階段，物理課程是學(xué)生必修的主要課程之一，在學(xué)生發(fā)展成長過程中具有非常重要的意義，物理課程的學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過物理這門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力.在義務(wù)教育階段，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了，物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個方面，通過教學(xué)著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生這些素養(yǎng).而要著力培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，務(wù)必進行課堂教學(xué)改革，以適應(yīng)教學(xué)的新時代需要.

以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的物理課堂教學(xué)模式現(xiàn)已受到了廣大一線教師和學(xué)生群體的信賴，問題驅(qū)動法是指教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，將一些關(guān)鍵性的、帶有思考性的問題巧妙地設(shè)置出來，學(xué)生通過思考并提出問題來引導(dǎo)學(xué)生主動尋找答案的教學(xué)方法.通過實踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)問題驅(qū)動法不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生思維發(fā)展、鍛煉學(xué)生分析問題的能力，還能充分發(fā)揮教師和學(xué)生之間的互動作用，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識.在課堂教學(xué)中運用問題驅(qū)動法能夠有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，提高課堂教學(xué)效率.

1? 問題驅(qū)動應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的重要性

隨著新課改的不斷推進，以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)下物理課堂教學(xué)的主要方式.這種教學(xué)方式是將學(xué)生作為課堂主體，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、鼓勵學(xué)生進行自主探究等方式來促使學(xué)生積極主動思考.這種教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為他們在物理學(xué)習(xí)過程中奠定堅實的基礎(chǔ).

首先，初中物理知識具有較強的邏輯性和抽象性.學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中很容易遇到一些難點和重點，這就需要教師對初中物理課程進行深層次地分析，引導(dǎo)學(xué)生對教材進行深入理解，進而為他們打下堅實的基礎(chǔ).問題驅(qū)動是一種創(chuàng)新模式，它能夠有效激發(fā)學(xué)生對于物理知識的好奇心和求知欲，促使他們主動進行思考.

其次，初中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要影響.因此，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動策略能夠有效提升學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知水平和理解能力.

最后，問題驅(qū)動應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)模式可以有效促進師生互動、生生互動.在物理課堂教學(xué)過程中運用問題驅(qū)動策略可以為教師和學(xué)生之間搭建良好的交流平臺，提高教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握程度.通過這種交流平臺，師生之間可以建立良好的師生關(guān)系，進而有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.

基于問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的初中物理課堂教學(xué)策略符合我國新課改對教育教學(xué)工作的要求.以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的物理課堂教學(xué)策略有利于加強教師與學(xué)生之間的交流互動，促使其提高對于初中物理知識的理解程度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí).

2? 初中物理課堂中運用問題驅(qū)動存在的問題

2.1? 傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大

教師認(rèn)為問題驅(qū)動教學(xué)策略只是為了應(yīng)付考試，這種錯誤觀念長期存在于教師和學(xué)生群體中，教師忽視了這種教學(xué)模式對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性，學(xué)生也沒有意識到問題驅(qū)動策略的重要性，在這種情況下就無法有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.在初中物理課堂教學(xué)中，教師只重視理論知識講解，不重視問題驅(qū)動策略在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用.在課堂上，教師不愿意對學(xué)生進行提問，不愿意與學(xué)生互動交流等行為.這些行為導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡主動思考問題和回答問題.這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了物理課堂教學(xué)效果低下.

2.2? 學(xué)生主體地位未得到重視

目前我國初中生群體普遍缺乏自主探究意識和創(chuàng)新思維.教師在進行課堂授課時只關(guān)注講解知識內(nèi)容，而忽視了對知識內(nèi)容的提煉和歸納總結(jié).很多教師認(rèn)為只要能夠?qū)⒅R內(nèi)容講解清楚就可以了，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的重要性，也沒有意識到問題驅(qū)動策略應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中的重要性.教師在進行課堂授課時忽略了問題驅(qū)動策略的應(yīng)用與課堂知識內(nèi)容無關(guān)，只注重知識內(nèi)容講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和創(chuàng)新思維.

2.3? 學(xué)生思考問題的意識不足

依據(jù)現(xiàn)實教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，初中物理課堂教學(xué)中運用問題驅(qū)動策略，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然存在很多問題.

例如? 在初中物理“摩擦力”這一章節(jié)中教師為了幫助學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的原因和影響因素等相關(guān)知識內(nèi)容.在講解摩擦力時只需要對摩擦力產(chǎn)生原因以及摩擦力大小等相關(guān)知識進行講解即可，但有些教師并不理解其中的含義或者無法將知識點進行準(zhǔn)確應(yīng)用到課堂教學(xué)中.此外，部分教師在講解時并沒有讓學(xué)生積極參與進來，而是一個人滔滔不絕地講解知識點內(nèi)容或一味地向?qū)W生提問關(guān)于摩擦力產(chǎn)生原因、影響因素等相關(guān)知識內(nèi)容等問題.這一做法不僅不利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，也不利于學(xué)生提出相應(yīng)問題并與教師進行互動交流.教學(xué)活動過程中，學(xué)生的問題思考不積極，問題的思考意識跟不上，而物理課程又是一門思維能力要求很強的課程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須積極思考，才能理解掌握知識點及規(guī)律要領(lǐng)，所以，學(xué)生的思考意識不足影響學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí).

3? 問題驅(qū)動優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的有效策略

3.1? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，才能促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，并提高物理課堂教學(xué)的效率.教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要以生活實際為切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，并鼓勵學(xué)生在真實問題情境中進行探究、分析與解答，促使學(xué)生形成對物理知識的強烈認(rèn)知心理.

例如? 讓學(xué)生回答一些看似簡單的溫度問題，但對于初中物理知識尚不熟悉的學(xué)生而言，想要回答好這個問題并不容易.有的學(xué)生回答：“我知道熱和冷是溫度單位之間的差.”有的學(xué)生回答：“我知道溫度單位之間是攝氏度，那么熱就是升高，而冷就是溫度降低.”在這個問題情境下，學(xué)生的回答各有各的道理和依據(jù)，但都不能令教師感到滿意.此時教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的物理知識：“日常生活中你有沒有觀察到過類似的現(xiàn)象呢？”通過這種創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，還可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力.

3.2? 以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課程改革背景下，教師要不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式.在物理教學(xué)過程中，教師可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，并通過自主探究來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

例如? 在“電流”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以通過播放一段視頻，對電流的形成過程進行展示，讓學(xué)生對電流的概念有一個初步的了解.之后教師可提出問題：電流是如何形成的呢？為了解決這一問題，教師可以組織學(xué)生對視頻內(nèi)容進行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生探討電流產(chǎn)生的原因，并鼓勵學(xué)生在討論過程中發(fā)表自己的觀點.比如有的學(xué)生認(rèn)為電流是由電路中的導(dǎo)體產(chǎn)生的，而導(dǎo)體產(chǎn)生電流是因為電介質(zhì)在導(dǎo)體內(nèi)部產(chǎn)生了電場.有的學(xué)生認(rèn)為電流是由電磁場產(chǎn)生的，而電磁場又是由場強決定的.在這個問題探究過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識對問題進行解答.通過學(xué)生之間相互交流以及對問題進行解答，學(xué)生既能加深對知識理解，又能提高自身知識應(yīng)用能力.

以問題為導(dǎo)向進行課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí).同時通過問題驅(qū)動法，可以讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中逐漸形成正確的認(rèn)知思路，進而提高自身分析和解決問題的能力.

3.3? 在課前階段設(shè)置問題，提升學(xué)生探究能力

在初中物理課堂教學(xué)中，問題驅(qū)動教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方法，但很多教師在對問題進行解決的過程中卻忽略了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使很多學(xué)生只會對問題進行簡單的回答和理解，而無法對問題進行深入探究，嚴(yán)重制約了學(xué)生探究能力的提高.在課前階段教師要精心設(shè)計問題，設(shè)置“引”題，讓學(xué)生在思考問題的過程中熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確重點內(nèi)容.對于教師而言，課前階段的問題設(shè)計需要從教材出發(fā)，注重知識的應(yīng)用性、實踐性和趣味性，注重問題的關(guān)聯(lián)性、層次性以及啟發(fā)性和發(fā)散性，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置富有思考性與啟發(fā)性的問題.同時教師還需要結(jié)合學(xué)生實際情況，按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗進行針對性設(shè)計.如果是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過“基礎(chǔ)+拓展”的方式，對現(xiàn)有知識進行鞏固；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過“基礎(chǔ)+拓展”的方式來提高其學(xué)習(xí)興趣；對于中等程度以下的學(xué)生，則可以通過“基礎(chǔ)+拓展”來提高其學(xué)習(xí)水平.除此之外，在課前階段教師要將一系列的教學(xué)資源充分利用起來.比如，在課前階段教師設(shè)置有針對性、啟發(fā)性、應(yīng)用性強、符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活實際且具有啟發(fā)性和趣味性的問題能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.4? 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進學(xué)生交流合作

在傳統(tǒng)教育模式下，初中物理課堂教學(xué)主要是由教師主導(dǎo)完成的，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài).學(xué)生只有積極參與到課堂教學(xué)活動中來，才能對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解.因此，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng).在對學(xué)生進行問題驅(qū)動式的課堂教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系來促進學(xué)生交流合作，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

例如? 在對“浮力”這一知識點進行講授時，教師可以創(chuàng)設(shè)“如果物體浸在水里，是否會沉下去？”這個問題來吸引學(xué)生的注意力，并讓他們意識到只有自身對物體進行正確的判斷，才能避免被水淹沒.通過這個問題可以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并引發(fā)他們思考，從而為他們了解浮力的本質(zhì)奠定基礎(chǔ).同時為了讓學(xué)生更好地理解浮力知識的應(yīng)用，教師可以在問題驅(qū)動式教學(xué)模式下進行例題講解.在這一過程中，教師可以通過講解例題來引導(dǎo)學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因進行分析.同時可以讓學(xué)生利用生活中常見的物體來對浮力進行判斷并進一步進行計算.

4? 結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用在初中物理教學(xué)中具有非常重要的意義，而在實際應(yīng)用過程中存在傳統(tǒng)觀念影響較大、學(xué)生主體地位未重視等問題，依據(jù)問題分析研究，并提出創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣、有效設(shè)置問題提高探究能力等有效策略，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進教育教學(xué)質(zhì)量提高.

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