牛文輝

（隴西縣權家灣初級中學 甘肅 定西 748101）

1.在初中體育教學中運用合作學習的價值

1.1 激發(fā)學生學習和練習的興趣

教師需要在初中體育教學中教授學生體育技能，并且鍛煉學生的體能，這樣才能促進學生身體素質的發(fā)展[1]。但不少學生是抗拒體育技能學習與體育技能訓練的，這就會影響初中體育教學的效率，并且無法達成提升學生身體素質的教學目的。教師想要使學生積極地參與體育技能學習和練習，就需要使學生在輕松愉悅的氛圍中進行練習，這樣才能激發(fā)學生參與體育技能練習的興趣。教師在初中體育教學中運用合作學習，就需要在教學中設計合作學習活動與合作練習活動，這樣就能使學生對教學產生好奇心，并且在教學中營造合作學習與訓練的氛圍，這樣就能激發(fā)學生學習體育知識和參與體育技能練習的興趣。

1.2 提升學生學習和練習的效率

初中階段學生的學習能力與運動能力是有限的，這就使得學生無法輕松地掌握體育知識與體育技能。教師以統(tǒng)一的方式開展初中體育教學，并且向學生提出相同的學習和練習要求，這會使得學生的個性化無法得到有效的發(fā)展，也無法讓學生養(yǎng)成一個良好的自我學習思維能力，在體育知識學習和技能學習的過程中效率就會變得非常低[2]。教師在初中體育教學中運用合作學習，就可以讓學生根據其的特點與能力分工，這樣就能夠更好地幫助學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在學生相互學習的過程中提高學生的學習效率。學生在合作學習的過程中，既能夠將自身的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，就能夠在學習中樹立起良好的學習信心，從而可以使學生積極地參與初中體育教學。學生在合作學習的過程中，學生相互學習，能夠更好地認識到自己的不足，并且通過合作學習的方式，還能引導學生改正不良習慣和態(tài)度，就能夠促進教學效率與質量的提高。當然，教師在初中體育教學中運用合作學習，可以使學生互相觀察動作，并且互相糾正動作，這樣就能保障體育技能訓練的效率。教師有意識地在初中體育教學中運用合作學習，引導學生在合作學習的過程中，加深對體育知識和技能的學習和鞏固，讓學生更好地掌握體育學習的技巧，并逐漸的提高學生的合作學習思維能力，這樣就能使學生運用正確的態(tài)度和方式參與團隊式體育活動。

1.3 幫助學生形成終身體育意識

不少體育運動都是需要團隊協(xié)作的。教師以合作學習的方式開展初中體育教學，就可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識，并且鍛煉學生團隊協(xié)作的能力，這樣可以為學生參與團隊協(xié)作體育訓練奠定良好的基礎。教師運用傳統(tǒng)的教育方式開展初中體育教學，是無法使學生感受到體育運動的魅力的，這樣不但會影響學生參與教學的積極性，還會阻礙學生形成終身體育運動意識。學生剛接觸到合作學習方式能夠有效的被這種學習模式所吸引。學生在合作學習的過程中，就可以感受到體育運動的魅力，使得學生在課堂中更加積極主動的參與活動，逐漸培養(yǎng)學生良好的合作學習思維能力。初中體育教學的時間是有限的。教師在合作學習教學中，可以使學生在課后自主進行體育運動，由此就可以幫助學生形成終身體育意識。學生形成終身體育意識，可以使學生在日常生活中自主進行體育運動，讓學生養(yǎng)成一個良好的體育學習習慣，更好地促進學生綜合全面發(fā)展。

1.4 促進學生身心素質健康發(fā)展

在體育學習過程中，不僅要培養(yǎng)學生良好的身體素質，更要重視學生心理素質的培養(yǎng)發(fā)展，所以教師也需要在注意教學理念之下開展體育教學，就只能讓學生死記硬背體育知識和體育技能，卻無法提升學生的身體素質，更無法發(fā)展學生的心理素質[3]。這樣就能看出運用傳統(tǒng)教育理念開展初中體育教學的弊端。教師想要在初中體育教學中促進學生全面發(fā)展，就需要在教學中促進學生身心素質的健康發(fā)展，而傳統(tǒng)教育方式是無法達成目標的。教師在初中體育教學中運用合作學習，就可以營造健康的體育運動氛圍，并且拉近學生之間的距離，同時可以使學生進行積極健康的互動。在合作學習的過程中，學生會遇到挫折或困難，但學生之間的互相幫助與鼓勵，就可以杜絕學生形成不健康的心理。教師需要有意識地在初中體育合作學習教學中為學生制造困難與挫折，這樣就能高效的拉近學生之間的距離，并且使學生互相幫助，從而就可以促進學生身心素質健康的發(fā)展。

2.在初中體育教學中運用合作學習的策略

2.1 設計趣味合作活動，營造良好合作氛圍

教師直接向學生講述體育知識，并且手把手指導學生練習體育動作，是無法使學生感受到體育運動的魅力的，同時還會阻礙學生探究和練習體育動作能力的提升。為了更好地提高初中體育教學的質量和效率，使得學生積極地參與到體育活動當中，教師就應該在合作教學當中融入趣味性的元素，讓學生在合作學習的過程中感受到體育學習的趣味性，從而更好地激發(fā)并保持對體育學習的興趣，為學生營造一個良好的合作學習氛圍。

例如，教師在根據“足球”知識開展體育教學時，就可以設計符合學生興趣與教學內容的探究主題，并且根據探究主題設計合作探究活動，為學生留有更多的時間進行合作探究，來更好地滿足學生在課堂學習中的欲望，并且使學生重視體育運動。教師可以先向學生展示足球，再鼓勵學生講述所知道的足球知識。在學生講述后，教師可以對學生的知識量提出表揚，并且鼓勵學生了解多樣的體育知識。然后，教師可以帶領學生總結足球比賽的規(guī)則，并且引導學生思考正確的踢足球的方式，同時可以鼓勵學生運用足球示范想法。之后，教師能夠鼓勵學生通過合作學習的方式來進行體育技能的訓練，可以使學生積極參與初中體育合作學習教學。

2.2 展開合作學習競賽，激發(fā)學生綜合潛能

不少學生并未參與過合作學習體育教學，學生在缺乏學習經驗的情況下，就會形成緊張感，從而就會抗拒參與教學[4]。教師需要消除學生的緊張感，并且為學生提供合作學習的空間，在這樣的學習環(huán)境中，學生能夠逐漸積累更加豐富的合作學習經驗。不僅如此，教師能夠在合作學習教學當中融入競賽內容，這樣是符合學生愛表現(xiàn)的特性的。教師設計豐富的合作學習競賽活動，就可以幫助學生獲得參與教學的動力，并且消除學生的緊張感，從而就能激發(fā)學生的綜合潛能。

例如，教師在教授學生長跑動作時，就可以直接向學生講述合作學習競賽內容，并且引導學生以合作學習競賽的方式參與教學，由此可以激發(fā)學生的勝負欲，使得學生能夠更加積極主動地參與到競賽活動當中。首先教師能夠科學合理的為學生劃分四個小組，再向學生介紹合作學習競賽中的知識競賽與訓練競賽，這樣就能明確教學的內容與目標。教師可以運用示范的方式向學生講解長跑動作，并且鼓勵學生示范。最后就是還需要結合具體的教學內容來設計相關的課堂教學問題，并且開展合作學習知識競賽活動。教師這樣進行教學，可以提升學生合作學習的能力與興趣。

2.3 科學應用多元評價，促進學生全面發(fā)展

教師想要在初中體育教學中促進學生全面發(fā)展，就不能只關注學生是否掌握體育知識，以及是否掌握標準體育動作，否則是無法促進學生全面發(fā)展的。教學評價是初中體育教學中必不可少的一部分。教師科學地設計評價，就可以在帶領學生進行反思的同時，增強學生參與體育教學的自信心。課堂教學評價的設計，需要充分的結合學生的學習需求以及個人發(fā)展來進行綜合多元化的設計，通過科學有效的評價，來促進學生綜合全面的發(fā)展教師不斷的探究和應用有效的評價，就可以促進學生的全面發(fā)展。

例如，教師在引導學生學習長跑的過程中，首先需要讓學生掌握基礎的長跑知識和技能，并且在課后自主進行體育運動。教師可以在教學前讓學生以合作的方式探究運動的價值，并且在教學時開展討論活動，這樣就能使學生正確認識參與體育運動的價值。然后，教師可以教授學生長跑的動作，并且讓學生以合作的方式進行練習。在結束合作練習后，教師可以帶領學生開展小組式的長跑比賽，通過比賽的方式檢驗學生在課堂上合作學習的效果。在體育比賽結束之后，教師需要引導學生進行自我反思和評價，引導學生互相評價，并且可以讓學生在評價的過程中說出其他小組成員身上的優(yōu)點。通過這樣的教學方式，可以使學生身心健康的成長。

在初中體育教學實踐中，融入合作學習教學方式能夠讓學生感受到體育學習的趣味性，在深化學生體育知識和技能學習的過程中，能夠更好地激發(fā)對體育學習的興趣和積極性，使得學生的學習效率以及質量獲得更好的提升。同時在教學中，還能夠讓學生逐漸的養(yǎng)成良好的終身體育運動意識，促進學生身體素質以及心理素質，共同培養(yǎng)與發(fā)展。通過這樣的教學方式，能夠獲得更好的學習效果，為學生今后體育知識的學習以及個人成長電影重要的基礎。不僅如此，教師需要有意識地引導學生探究合作方式，并且為學生提供實踐合作學習的空間，這樣才能體現(xiàn)合作學習的價值，并且促進學生的全面發(fā)展。