劉建珍

（貴陽市清鎮(zhèn)市第二中學(xué)教育集團(tuán) 貴州 貴陽 551400）

引言

英語在初中階段是一門非常重要的學(xué)科，教師的主要任務(wù)就是將班級內(nèi)各個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。由于初中英語后進(jìn)生的出現(xiàn)在一定的程度上拉低了班級內(nèi)的英語平均分，使得班級內(nèi)英語的學(xué)習(xí)效率得不到提升，在整體的方面上影響了英語教學(xué)的課堂效果。所以教師就應(yīng)該去尋找初中英語后進(jìn)生形成的原因，通過這些原因提出一些解決的措施，減少英語后進(jìn)生的出現(xiàn)，從而提高課堂上的整體效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.初中英語后進(jìn)生形成的原因

1.1 英語后進(jìn)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣

“親其師，則信其道”。一個(gè)有人格魅力的教師能把學(xué)生的注意力吸引到自己的課堂上來。教師是教學(xué)的主導(dǎo)實(shí)施者，他們的教學(xué)觀念，態(tài)度和方法會(huì)直接影響學(xué)生的成績。新時(shí)代發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在的課堂上適用了，沒有與時(shí)俱進(jìn)的、新的課堂教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于這種教學(xué)方式很容易失去興趣。由于初中的學(xué)生思維方式還不成熟，以至于他們對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有興趣，這樣他們在課堂上不認(rèn)真聽教師講課，學(xué)習(xí)英語就不見效率，導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)成績越來越退步，也就成為了后進(jìn)生，這就是英語后進(jìn)生形成的原因之一。

1.2 學(xué)生在心理方面上出現(xiàn)畏難心理

畏難心理的出現(xiàn)也是導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的主要原因之一。學(xué)生從小到大接受的都是母語的熏陶，很少去接觸英語，在初中直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)其他國家的語言，學(xué)生很容易會(huì)感受到其他國家語言學(xué)習(xí)的困難，這也就使得學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的排斥心理。而且初中的英語比小學(xué)的英語困難很多，一時(shí)間的變化學(xué)生很難去適應(yīng)。長時(shí)間的下來學(xué)生也就會(huì)對英語的學(xué)習(xí)懈怠起來，那么對于學(xué)生來說英語的學(xué)習(xí)只會(huì)越來越困難，所積累的不會(huì)的知識點(diǎn)就會(huì)越來越多，從而形成知識面的斷層。初中生思維還是很簡單的，他們只要第一次感覺到英語學(xué)習(xí)的困難，也就會(huì)對英語產(chǎn)生畏難的心理，從而就會(huì)從心底里排斥去學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生。

1.3 教師沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)

對于初中的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)剛開始對他們還是具有吸引力的，但是他們在學(xué)習(xí)的過程中不免會(huì)遇到一些困難的知識點(diǎn)，加上教師也不會(huì)去關(guān)注他們那些不會(huì)的知識點(diǎn)，又沒有對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評價(jià)，漸漸的也就很容易讓學(xué)生感覺到教師并不注重自己，也不關(guān)注自己是否對英語的學(xué)習(xí)具有效率，學(xué)生本身自己也就不會(huì)重視對于英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成英語作業(yè)的時(shí)候，由于他們自己本身的英語學(xué)習(xí)效率并不是很高，所以他們對試卷完成的效率也并不高，但是教師并不對他們進(jìn)行激勵(lì)，反而會(huì)批評他們，埋怨他們在英語的學(xué)習(xí)上不努力，這樣也就會(huì)深刻的打擊學(xué)生的自信心，從而對英語的學(xué)習(xí)喪失了信心，也就成為了班級里的后進(jìn)生。

1.4 教師對部分學(xué)生缺乏指導(dǎo)

在初中的教學(xué)中，教師管理的不只是一個(gè)班級，他們會(huì)去管理幾個(gè)班級，由于人數(shù)過多，教師不可能會(huì)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以那些被忽略的學(xué)生也就成為了班級里的后進(jìn)生。這些被忽略的學(xué)生也就不能夠得到教師的指導(dǎo)，在英語的學(xué)習(xí)中遇到困難的問題的時(shí)候，也不會(huì)去向教師去進(jìn)行請教，這也就使得他們對英語的學(xué)習(xí)效率并不能夠得到提升，阻礙了他們在英語方面上的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。由于教師對這些學(xué)生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生在困難的英語題目上積累的越來越多，多到一定的程度上，學(xué)生也就會(huì)放棄對于英語的學(xué)習(xí)，這也就是后進(jìn)生出現(xiàn)的原因之一。

2.對初中英語后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意義

2.1 提高班級內(nèi)的整體水平

當(dāng)班級里出現(xiàn)了英語的后進(jìn)生，就會(huì)拉低班級內(nèi)英語的整體水平，阻礙了班級的整體效率的提升，不利于每一個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的培養(yǎng)。所以教師就應(yīng)該根據(jù)這些去對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對那些后進(jìn)生多注重起來，這樣就能夠讓他們感覺到被重視，漸漸的也就會(huì)重新去學(xué)習(xí)英語。當(dāng)班級里每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績都能夠得到提升，就會(huì)將班級整體的英語效率水平進(jìn)行提升，這也大大的提高了班級內(nèi)的整體水平，同時(shí)也構(gòu)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對英語后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換可以為每一個(gè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，從而促使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上越來越進(jìn)步。

2.2 增強(qiáng)英語后進(jìn)生對于英語的興趣

對初中英語后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中可以將教師的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用新的方式能夠在一定的程度上可以讓那些后進(jìn)生對于英語的學(xué)習(xí)重新拾起來興趣。同時(shí)，新的教學(xué)方式也可以吸引班級里的每一個(gè)學(xué)生的注意力，促使他們在英語的課堂上更加集中，課堂上學(xué)習(xí)的效率也將能夠得到提升，促進(jìn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面上的發(fā)展。初中英語后進(jìn)生對于英語的學(xué)習(xí)擁有了興趣就可以去在課堂上積極認(rèn)真起來聽教師講課，對于那些英語上困難的知識點(diǎn)也就可以克服了，擁有了學(xué)習(xí)的興趣，英語將會(huì)變得簡單起來。漸漸地課堂上那些后進(jìn)生也就消失了，極大的提高了課堂上英語的學(xué)習(xí)效率，打造了高效化的英語課堂。

2.3 增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的自信心

通過對初中英語后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生對至于這些后進(jìn)生重視起來，學(xué)生也就會(huì)感覺到教師還是會(huì)關(guān)注自己的。教師在對那些后進(jìn)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該對他們多鼓勵(lì)，尋找他們發(fā)生錯(cuò)誤的地方，擁有細(xì)心耐心的讓他們根據(jù)這些錯(cuò)誤進(jìn)行改正，從而促使學(xué)生在英語效率上的提升，也能夠讓學(xué)生重新?lián)碛行判?。增?qiáng)了這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而促使他們在英語的方面上越來越進(jìn)步，幫助他們在英語的學(xué)習(xí)上得到全面的培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

3.初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對策

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是最好的老師，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來很重要。在初中英語教學(xué)中，教師可借助多媒體來輔助自己的教學(xué)，發(fā)揮多媒體音、形、色為一體的優(yōu)勢來豐富自己的課堂。在英語教學(xué)中可以穿插一些音頻、視頻、歌曲、猜謎、角色扮演、配音或游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生將所要學(xué)的內(nèi)容與生活中一些有趣的東西相結(jié)合，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師在給學(xué)生講解初中的英語知識時(shí)，教師如果運(yùn)用陳舊，且使學(xué)生不太容易感興趣的教學(xué)方法，直接給學(xué)生講解相關(guān)課題的知識，并且也不在其中加入新型有趣的元素，學(xué)生可能會(huì)覺得英語知識非常抽象，并且不太容易理解，久而久之對相關(guān)知識產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致課堂質(zhì)量極其低下。所以教師在講解相應(yīng)的英語知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可以加入新型有趣元素，讓學(xué)生愿意進(jìn)一步去了解英語的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以提起后進(jìn)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，這樣后進(jìn)生才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。所以教師要高效的利用該方法使后進(jìn)生愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識并不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這樣后進(jìn)生才能得到轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，從而使英語課堂的教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，教師在相應(yīng)的教學(xué)中就不會(huì)非常辛苦。教師如果在英語教學(xué)中沒有加入游戲等其他有趣的元素，后進(jìn)生可能會(huì)覺得英語的相關(guān)內(nèi)容非常的無趣，這樣無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致后進(jìn)生無法得到轉(zhuǎn)化和改進(jìn)。因此教師要高效的利用多媒體技術(shù)服務(wù)于自己的課堂，使后進(jìn)生愿意并且主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語知識從而使其各個(gè)方面的能力都得到提升，教師的專業(yè)技能也能進(jìn)一步得到提高，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。

3.2 轉(zhuǎn)化學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績不好，大部分原因是因?yàn)樾睦韺W(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極向上，學(xué)生本身會(huì)產(chǎn)生懈怠的情況，這樣就導(dǎo)致后進(jìn)生無法進(jìn)行轉(zhuǎn)化和提升。所以教師在課堂中要不斷的轉(zhuǎn)化學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其可以樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生進(jìn)一步得到提升。學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能以正確的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣才能促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高，從而使英語課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提升。

例如，教師在給學(xué)生講解英語的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師如果還是運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法，直接到講臺上給學(xué)生講解相關(guān)課題的理論知識，然后就讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣一部分的后進(jìn)生可能會(huì)覺得英語的相關(guān)內(nèi)容非常無趣，并且不太容易理解，久而久之即會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，更加不會(huì)努力向上導(dǎo)致后進(jìn)生無法得到轉(zhuǎn)化。所以教師在課堂中要不斷的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以讓其從另一個(gè)角度去看待英語知識，同時(shí)教師也會(huì)告知后進(jìn)生學(xué)習(xí)與知識會(huì)帶來哪些好處和益處，不斷去轉(zhuǎn)化其的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其愿意積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師運(yùn)用這一教學(xué)方法，可以讓后進(jìn)生從心理上認(rèn)識到學(xué)習(xí)與知識的重要性，這樣才可以促進(jìn)后進(jìn)生各個(gè)方面的能力都得到提升。教師如果在英語課堂中沒有使用該方法進(jìn)行英語知識的講解，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理無法得到改變，其就無法以正確的態(tài)度面對學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致后進(jìn)生無法得到改進(jìn)和提高。因此教師要充分的利用這一教學(xué)方法轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，使其得到相應(yīng)的完善和提高，從而使后進(jìn)生得到真正的轉(zhuǎn)化，教師在相應(yīng)的教學(xué)中就不會(huì)非常辛苦也能進(jìn)一步促進(jìn)英語教育事業(yè)的高速發(fā)展。

3.3 增強(qiáng)師生交流

教師和學(xué)生在課堂中的討論交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識來說非常重要，并且對促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也有非常重要的意義。教師如果在英語課堂中很少和學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣教師就無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而無法進(jìn)行下一步的教學(xué)，導(dǎo)致課堂的質(zhì)量極其低下。所以教師要在課堂中和學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣教師可以快速的掌握學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能積極的幫助后進(jìn)生可以集中注意力學(xué)習(xí)英語知識，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

例如，教師在進(jìn)行英語知識的講解時(shí)，如果并沒有采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，學(xué)生可能無法充分理解教師講解的英語知識，導(dǎo)致英語課堂的質(zhì)量極其低下，學(xué)生也無法學(xué)到更多的英語知識后進(jìn)生更無法進(jìn)一步得到真正的提升。所以教師在講解相關(guān)課題的理論知識時(shí)要多和學(xué)生進(jìn)行討論交流，多詢問學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)教師可以多給后進(jìn)生講解幾遍相應(yīng)的知識點(diǎn)，同時(shí)要多和其進(jìn)行交流，讓其表達(dá)對相應(yīng)知識的一些看法，從而有利于教師進(jìn)行下一步的教學(xué)。教師采用這樣的教學(xué)方法，可以讓教師充分的掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以采用更高質(zhì)量的教學(xué)方法進(jìn)行英語知識的講解，從而使后進(jìn)生得到真正的改進(jìn)和提升。教師如果并沒有在課堂中和學(xué)生進(jìn)行交流討論，這樣學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對相應(yīng)知識的一些看法，導(dǎo)致教師無法更好的掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。所以教師要充分的利用該方法，在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣學(xué)生就能有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的英語知識，教師也能掌握后進(jìn)生對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)情況，從而采用更高質(zhì)量的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使英語課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提升，后進(jìn)生也能得到真正的改進(jìn)和提高，為其以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 家校合作，共同努力

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能只由學(xué)校來完成，家長也要積極的配合教師，這樣才可以促進(jìn)后進(jìn)生得到真正的轉(zhuǎn)化。如果家長不能積極配合教師進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化后和提升，后進(jìn)生可能只是在學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，回到家后不進(jìn)行相應(yīng)知識的復(fù)習(xí)，這樣無法真正的促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。所以家長要積極配合教師，后進(jìn)生從生理和心理上都做出相應(yīng)的改變，使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

例如，教師在對后進(jìn)生進(jìn)行相應(yīng)的教育時(shí)，如果家長并不積極的配合教師對后進(jìn)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，教師可能很難高效的對后進(jìn)生進(jìn)行教育后，后進(jìn)生也可能無法以更加端正的態(tài)度去面對英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后晉升各個(gè)方面的能力都無法得到相應(yīng)的提升。所以教師在對后進(jìn)生教育時(shí)，家長要積極的配合，同時(shí)教師也可以開展一些家長和學(xué)生之間的互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，邀請家長積極參與，在參加完活動(dòng)后，教師和家長都要寫出相應(yīng)的心得體會(huì)。采用這樣的教學(xué)方法家校共同合作，為后進(jìn)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓后進(jìn)生快速的進(jìn)行改進(jìn)和提高。如果并沒有進(jìn)行家校合作只是由教師單獨(dú)的完成，后進(jìn)生可能并不會(huì)積極主動(dòng)的配合教師，并且無法以端正的態(tài)度面對學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致后進(jìn)生無法得到真正的轉(zhuǎn)化。所以學(xué)校方面要注重家校合作，同時(shí)家長也要積極的配合學(xué)校組織的一些活動(dòng)，只有學(xué)校和家長共同聯(lián)合才能制定出更加高效，更加適合后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的策略，從而促進(jìn)后進(jìn)生得到真正的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步使班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到真正的提升。進(jìn)行家校合作，可以讓后進(jìn)生明白以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性，這樣后進(jìn)生才能從思想上有更加高度的認(rèn)識，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行改進(jìn)，使自身的能力進(jìn)一步得到提高，也促進(jìn)英語教育事業(yè)的高速發(fā)展。

3.5 建立完善的評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生信心

要想使后進(jìn)生得到真正的轉(zhuǎn)化教師在英語課堂中就要建立完善的適合學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，這樣學(xué)生才會(huì)覺得自己有信心學(xué)習(xí)好下面的英語知識，從而放下心中的戒備，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使英語課堂的治療得到質(zhì)的飛躍。教師如果不建立完善的適合學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生可能覺得自己沒有能力學(xué)習(xí)好相關(guān)知識，從而放棄學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這樣后進(jìn)生無法得到真正的轉(zhuǎn)化。所以建立完善的評價(jià)機(jī)制在初中學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用，可以快速的促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

例如，教師在講解英語知識時(shí)，教師如果運(yùn)用陳舊且使學(xué)生不太感興趣的教學(xué)方法進(jìn)行英語知識的講解，并且在這一過程中不對學(xué)生的表現(xiàn)作出任何性的評價(jià)，學(xué)生可能會(huì)覺得自己沒有能力去高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與知識，這樣會(huì)使后進(jìn)生無法得到真正的提高，英語課堂的質(zhì)量也會(huì)極其低下，教師在相應(yīng)的教學(xué)中會(huì)非常的辛苦。教師可以在課堂中提出相應(yīng)的英語問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師在學(xué)生回答的過程中要進(jìn)行綜合性的評價(jià)，最后要對表現(xiàn)好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表揚(yáng)的評價(jià)機(jī)制，對表現(xiàn)不好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)的評價(jià)機(jī)制，同時(shí)要說出每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好和表現(xiàn)不好的地方，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行英語知識的講解，可以使后進(jìn)生增加學(xué)習(xí)英語知識的信心，同時(shí)后進(jìn)生也會(huì)覺得自己有能力去學(xué)習(xí)好英語的相關(guān)內(nèi)容，并且覺得英語的知識簡單有趣，這樣可以以端正的態(tài)度面對學(xué)習(xí)中的一些問題。教師如果不對學(xué)生建立完善的適合學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生可能會(huì)覺得自己沒有能力學(xué)習(xí)英語知識，從而打擊學(xué)生的自信心。所以建立完善的評價(jià)機(jī)制，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化來說非常重要，教師要注重該方法的利用，促進(jìn)后進(jìn)生得到真正的提升，也促進(jìn)英語課堂的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，教師在相應(yīng)課題的教學(xué)中就不會(huì)非常的辛苦。

結(jié)束語

在新時(shí)代發(fā)展的當(dāng)下，更注重的就是在班級內(nèi)英語整體水平效率的提升，所以教師就更應(yīng)該對這些后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行培養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。根據(jù)以上的這些策略，能夠更好地幫助學(xué)生在英語的方面上進(jìn)行進(jìn)一步的提升，以此達(dá)到高效化的課堂，提高班級內(nèi)的整體英語水平效率。