裴麗君
(定西市臨洮縣萬(wàn)紀(jì)小學(xué) 甘肅 定西 730500)
通過小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期,在教學(xué)中,要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展。基于情境教學(xué)法,為學(xué)生設(shè)置靈活生動(dòng)的情境氛圍,強(qiáng)化體驗(yàn),深化認(rèn)知,注重知識(shí)積累。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過程中,明確的教學(xué)目標(biāo)可以指明方向,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有效地運(yùn)用情境教學(xué)法,首先要明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo),如此學(xué)生才能夠清晰自己的發(fā)展方向,如此教學(xué)也將變得更加輕松。在情境中,結(jié)合知識(shí)內(nèi)容,考慮學(xué)生實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性,給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。
例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí),教師首先明確本節(jié)課程的目標(biāo)所在。讓學(xué)生能夠結(jié)合文章的時(shí)代背景,把握主人公閏土的形象,并體會(huì)作者所融入的思想情感。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以給學(xué)生播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料,給學(xué)生營(yíng)造文章當(dāng)中所描寫的時(shí)代背景。讓學(xué)生能夠從不同的角度體會(huì)文章,了解文章中主人公所身處的環(huán)境氛圍。觀看視頻內(nèi)容之后,基于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開想象。如果是文章主人公,在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下,當(dāng)面對(duì)文章中的作者“我”時(shí),會(huì)有什么樣的心態(tài)。再轉(zhuǎn)換角度,假如自己是文章的作者“我”,當(dāng)面對(duì)兒時(shí)玩伴閏土?xí)r,會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感。教師通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠身臨其境,真正的體會(huì)文章當(dāng)中所融入的思想情感。當(dāng)然學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下,融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,深刻體會(huì)文章內(nèi)容理解文章中所融入思想情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
和諧融洽的師生關(guān)系,才能讓每一個(gè)學(xué)生都更加信任自己的老師,與學(xué)生之間的友好相處,可以搭建良好的橋梁,在教學(xué)中更容易激發(fā)學(xué)生的情感因素。在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過程中,情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中融入知識(shí)內(nèi)容,也在情境當(dāng)中以形象直觀的方式將知識(shí)展示給學(xué)生。加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,體會(huì)文章中,作者所傳遞的思想情感。調(diào)動(dòng)文章中的情感因素,豐富自身的情感。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,教師需要讓學(xué)生體會(huì)文章中,作者所傳遞的思想情感,還要積極的了解作者的寫作方法和語(yǔ)言表達(dá)方式。如果在教學(xué)過程中,沒有調(diào)動(dòng)情感因素,將很難引導(dǎo)學(xué)生真正的體會(huì)到文章當(dāng)中所融入的思想情感。在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生參與課文朗讀,并且有感情地參與朗讀,這是當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)課文朗讀的要求,這不僅僅是對(duì)學(xué)生提出的新要求,同樣也是對(duì)教師教學(xué)方法的考驗(yàn)。教師在教學(xué)過中,需要為學(xué)生構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在朗讀課文的過程中,融入自己的真實(shí)情感。通過科學(xué)有效的方式,讓學(xué)生體會(huì)文章中所傳遞的思想情感,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效表達(dá)。當(dāng)然語(yǔ)文教師在教學(xué)中,需要將表達(dá)方式融入于情境之中,將情感因素與作者的語(yǔ)言有效融合,讓學(xué)生結(jié)合情感因素感染學(xué)生,加深知識(shí)學(xué)習(xí)的理解,優(yōu)化知識(shí)學(xué),融會(huì)貫通,提升教學(xué)。
教師在日常的教學(xué)和生活中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),這也是語(yǔ)文教師作為啟蒙教師的作用,教師需要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正魅力所在,由于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)中,在對(duì)具體的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí),要更多的考慮到學(xué)生自身的實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)過程中,有效地結(jié)合生活化素材,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生活意蘊(yùn)的環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠更加高效的理解知識(shí),讓學(xué)生有效地調(diào)動(dòng)自身所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟,細(xì)致的分析文章中的重要內(nèi)容,讓學(xué)生逐漸的發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活有著極其相似之處,從而建立生活與語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要充分的融入學(xué)生熟悉的元素,構(gòu)建更加靈活生動(dòng)的情境。不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),更深刻的理解語(yǔ)文知識(shí)。也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,理解生活更加熱愛生活。例如,學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí),教師就有效地結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),教師讓學(xué)生思考在生活當(dāng)中對(duì)于草原的印象,如果學(xué)生并沒有參觀過大草原的經(jīng)歷,教師結(jié)合視頻讓學(xué)生走進(jìn)草原觀察草原,幫助學(xué)生通過觀察,從而感受草原景色的美麗。教師需要聯(lián)系學(xué)生的日常生活,進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),觀察不同的日出景象,之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容。通過這種生活化素材的方式,讓學(xué)生真正理解作者筆下所描繪的草原美景,讓學(xué)生嘗試從文中作者的角度進(jìn)行觀察和分析,使文章更加立體。
當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展下,信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中,并促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)發(fā)展。與以往的教學(xué)方法相對(duì)比,多媒體教學(xué)具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。通過信息化的方式將課文內(nèi)容塑造的更加立體,讓文章內(nèi)容更加真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生擁有更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然,運(yùn)動(dòng)信息化方式,不僅可以將教學(xué)內(nèi)容更加形象化的呈現(xiàn)給學(xué)生,還可以通過信息化的方式進(jìn)行教學(xué)情境再現(xiàn),這也是信息化教學(xué)方式所帶來(lái)的教學(xué)便捷之處,可以給學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生從不同的角度深入理解文章內(nèi)容。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這篇課文時(shí),如果學(xué)生只是單純的閱讀課文內(nèi)容,無(wú)法體會(huì)這一歷史性的畫面。雖然文字的描述已經(jīng)非常震撼彈,但是各種因素的影響,學(xué)生無(wú)法擁有更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師就可以用多媒體進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生播放開國(guó)大典的珍貴視頻內(nèi)容,將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍之中,感受開國(guó)大典這一偉大歷史時(shí)刻的震撼畫面,讓學(xué)生擁有更為真實(shí)的體會(huì),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生依然活潑好動(dòng),對(duì)于新奇的事物充滿了好奇心,教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中,可以有效地結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)的。基于情景設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探討,從而更好的發(fā)揮情境教學(xué)的作用。有效地運(yùn)用與實(shí)際生活當(dāng)中,使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富而精彩。教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過程中,著重培養(yǎng)邏輯思維能力,加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化記憶,對(duì)知識(shí)內(nèi)容深層次探索,進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中提升自主學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《橋》這篇課文時(shí),教師就可以給學(xué)生展示一些畫面,讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí),也為問題情境的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生看到了教師所展示的各種圖畫內(nèi)容之后,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生結(jié)合問題深入閱讀文章內(nèi)容,探究教師所設(shè)計(jì)的問題。通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行知識(shí)探索。如此學(xué)生就可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行問題分析和探討,在此過程中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的思維能力發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容,如此才能讓學(xué)生在分析問題時(shí),對(duì)課文內(nèi)容有全面的了解。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有許多優(yōu)美的古詩(shī)詞,為了讓學(xué)生能夠在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)其中所傳遞的思想情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中所傳遞的音律之美。當(dāng)前許多音樂作品都借鑒了古詩(shī)詞中的內(nèi)容,古詩(shī)詞擁有的韻律之美,為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了豐富的素材?;谥R(shí)內(nèi)容融入音樂元素,構(gòu)建情境,以此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容。加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)印象。通過創(chuàng)設(shè)情境便于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,感悟不一樣的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《浪淘沙》這篇古詩(shī)時(shí),教師尋找與古詩(shī)詞內(nèi)容有關(guān)的音樂作品播放給學(xué)生,讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中,體會(huì)古詩(shī)詞當(dāng)中的韻律之美,從而激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在賞析音樂作品時(shí),教師可以讓學(xué)生很體會(huì)古詩(shī)詞當(dāng)中的節(jié)奏和韻律,并且?guī)椭鷮W(xué)生理解和記憶古詩(shī)詞內(nèi)容。教師也可以結(jié)合詩(shī)人的其他詩(shī)詞進(jìn)行音樂創(chuàng)編,讓學(xué)生通過音樂教學(xué)情境體會(huì)古詩(shī)詞中所傳達(dá)的思想情感,深刻的體會(huì)到古詩(shī)詞中的獨(dú)特韻律特點(diǎn),有效地提高學(xué)生的知識(shí)感悟能力。
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)適宜情景,加深知識(shí)認(rèn)知,帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng),通過角色扮演讓學(xué)生體會(huì)到作者融入的情感,深刻感知文章中內(nèi)涵,讓學(xué)生具備真實(shí)的體驗(yàn),便于學(xué)生認(rèn)真理解其中不同的角色,挖掘主題內(nèi)涵。雖然學(xué)生已進(jìn)入六年級(jí)階段,但年齡因素的影響學(xué)生缺乏豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí),存在著許多困難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,從而營(yíng)造角色扮演教學(xué)情境,讓內(nèi)容有更深入的理解。例如,在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文時(shí),對(duì)主人公的特點(diǎn)有深層次的了解,剖析知識(shí)內(nèi)涵,教學(xué)中記憶知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,體會(huì)人物特征。通過角色扮演情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生深入故事內(nèi)容體會(huì)人物的神態(tài)和語(yǔ)言方式,深化知識(shí)內(nèi)容的理解,梳理表達(dá)的脈絡(luò),強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的感悟能力,也在潛移默化中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
綜上所述,基于情景,豐富所學(xué),也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)增添了活力,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的理解,以此達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。