劉福謙

應(yīng)用文也叫實用性文體，是人們在實踐活動中為滿足某種需求而使用的一種文體?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不僅要求學(xué)生“能根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文”，還專門安排了“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，可見其對應(yīng)用文寫作的重視。消息是應(yīng)用文的一種，是報紙、電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)常使用的記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體，也是中學(xué)生必須掌握的一種寫作文體。統(tǒng)編初中語文教材八年級上冊第一單元編排了涵蓋消息、新聞特寫、通訊、新聞評論的五篇文章。筆者以《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》為例，詳細(xì)闡釋如何提升學(xué)生的消息寫作水平。

一、在教學(xué)中授方法

《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》同屬于消息，有相對規(guī)范的寫作格式。在教學(xué)中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生借助旁批中的信息，對比閱讀兩篇文章，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)兩篇文章的基本特點，即包含標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語等部分。接著，筆者結(jié)合《我三十萬大軍勝利南渡長江》，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀這則消息，了解消息的結(jié)構(gòu)。在閱讀中，學(xué)生依次找出了文中各部分的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，總結(jié)消息各部分作用及特點，如表1所示。

主體是消息的主干，用充足的事實表現(xiàn)主題，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步闡述和擴(kuò)展。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生就消息主干所包含的新聞要素進(jìn)行分析。結(jié)合《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，筆者帶領(lǐng)學(xué)生以表格的形式對主體部分進(jìn)行內(nèi)容梳理（表2），讓他們感知新聞六要素。

不難看出，學(xué)生要想真正寫好消息，首先要掌握兩個要點：一是捋順消息結(jié)構(gòu)，二是摸清主體要素。學(xué)生只有準(zhǔn)確掌握了這兩個要點，才能為之后的消息寫作打好基礎(chǔ)。

二、在實踐中悟技巧

掌握兩個要點固然重要，但學(xué)生也要學(xué)會如何在實踐中應(yīng)用。為了讓學(xué)生活學(xué)活用，筆者主要開展了兩項實踐活動：讀和寫。教完《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》之后，筆者安排學(xué)生拓展閱讀《創(chuàng)造港珠澳大橋的“極致”》一文，并讓他們運(yùn)用所學(xué)，結(jié)合文中批注及學(xué)習(xí)提示，完成下面問題：1.梳理這則消息的結(jié)構(gòu)；2.分析這則消息主體部分的六要素。學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行了熱烈討論。在小組代表發(fā)言環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對消息結(jié)構(gòu)、主體部分六要素分析得很到位。接下來，筆者又對消息的相關(guān)特征進(jìn)行補(bǔ)充，如用事實說話、時效性強(qiáng)、短小精悍等，以便讓學(xué)生寫出更好的消息作品。

相較于讀，寫具有一定的難度。筆者采取了循序漸進(jìn)的方法，先讓學(xué)生仿寫，而后再依托活動進(jìn)行寫作。如學(xué)完《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》之后，筆者讓學(xué)生仿照其寫作模式完成《首屆茅盾文學(xué)獎頒發(fā)》這一命題作文的寫作，部分學(xué)生不僅把結(jié)構(gòu)、要素寫得很完整，還借鑒了“倒金字塔”式的敘事模式，使內(nèi)容更具可讀性。又如，學(xué)完《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》之后，正值學(xué)校召開秋季運(yùn)動會，筆者讓學(xué)生關(guān)注運(yùn)動會盛況，撰寫一則消息。有了這樣的練筆，學(xué)生已經(jīng)初步具備了消息寫作的意識和能力。

三、在評改中提質(zhì)量

作文評改是提升寫作水平的重要手段，對消息寫作而言也是如此。就學(xué)校秋季運(yùn)動會消息撰寫練筆，筆者組織學(xué)生開展了一次評改活動。評改活動主要有兩個環(huán)節(jié)。

一是組內(nèi)互評。學(xué)生每四人一組，對組內(nèi)作文進(jìn)行第一次評改。本次評改主要針對每篇作品的結(jié)構(gòu)和主體部分要素進(jìn)行分析，要求學(xué)生做到全面、完整。在評改中，部分學(xué)生盡管已經(jīng)明確了消息寫作應(yīng)具備的要素，但在寫作時仍然存在必要要素缺失的情況。例如，有的學(xué)生寫到結(jié)尾時，并沒有寫事件的具體結(jié)果，這就需要將其補(bǔ)充完整。另外，消息中的背景和結(jié)語在必要的情況下是可以省略的，這是教師要特別強(qiáng)調(diào)與說明的。

二是教師評改。筆者對提交上來的作品進(jìn)行評改，主要針對作品的真實性、概括性、凝練性等方面。在此過程中，筆者將挑選出最具代表性的作品，在班級內(nèi)進(jìn)行講評，從消息寫作的要素、語言、特征等方面進(jìn)行全面講解，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次修改。第二次修改后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品相較之前有了很大提升，不僅結(jié)構(gòu)完整了，語句通順了，連字跡都愈發(fā)工整了。最后，筆者選出十篇優(yōu)秀作品在班級展示，以此調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情。評改讓學(xué)生有了成長，讓作品有了提升。

消息寫作是初中應(yīng)用文寫作教學(xué)的重點，掌握一定的方法與技巧是學(xué)生寫好消息的重要依托。教師要在做好方法傳授的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生多讀、多寫、多改，逐步提升消息寫作水平。

（作者單位：遼寧省朝陽市建平縣教師進(jìn)修學(xué)校）