吳玉輝 王新偉

摘? 要：該文在我國高等教育“雙一流”建設(shè)背景下，對中國高等院校的發(fā)展及教師的培養(yǎng)進行初步探討，論述教師在高等教育、思想創(chuàng)新、文化傳承中的重要作用，闡釋教師的培養(yǎng)和發(fā)展是高等院校發(fā)展的核心。因此，高等院校應(yīng)重視教師的培養(yǎng)和發(fā)展工作，通過制定相關(guān)政策來調(diào)動和激發(fā)教師的積極性，為教師群體提供良好的教學(xué)、科研環(huán)境及發(fā)展空間，以更好地實現(xiàn)培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。從多個方面分析教師培養(yǎng)和發(fā)展的途徑，以及世界高等教育理念對中國高校發(fā)展的啟示與影響。通過借鑒國外一流高等院校的經(jīng)驗，我國高等院校應(yīng)拓寬和發(fā)展高等教育經(jīng)費的來源渠道，以及人才培養(yǎng)、引進機制和合作交流方式，并將先進的教育教學(xué)方式融入到高等教學(xué)體系當(dāng)中。在當(dāng)代世界高等教育先進理念的推動下，推進我國高等教育的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)未來世界高速發(fā)展對高等教育的期望和要求。

關(guān)鍵詞：高等教育；“雙一流”建設(shè)；教師發(fā)展；教師培養(yǎng)；辦學(xué)理念

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2023）S2-0028-04

Abstract： In the context of the construction of the "Double First Class" construction of higher education in China， this article has conducted a preliminary discussion on the development of Chinese universities and teachers' training， discussed the important role of teachers in higher education， ideological innovation， and cultural inheritance， and explained that the training and development of teachers is the core of the development of universities and colleges. Therefore， colleges and universities should attach importance to the training and development of teachers， mobilize and stimulate their enthusiasm through formulating relevant policies， provide a good teaching and research environment and development space for the teacher community， in order to better achieve the goal of cultivating high-quality innovative talents. This article analyzes the approaches to teacher training and development from multiple perspectives， as well as the inspiration and impact of the world's higher education concepts on the development of Chinese universities. By drawing on the experience of foreign top universities， Chinese universities should broaden and develop the sources of higher education funding， as well as talent cultivation， introduction mechanisms， and cooperation and exchange methods， and integrate advanced education and teaching methods into the higher education system. Driven by the advanced concepts of contemporary world higher education， we will promote the reform and innovation of China's higher education to meet the expectations and requirements of the future rapid development of the world for higher education.

Keywords： higher education; "double first-class" construction; teacher development; teacher training; educational philosophy

中國教育部、財政部、國家發(fā)展改革委員會于2015年啟動“雙一流”建設(shè)高等教育改革計劃，其核心要素是“一流的人才培養(yǎng)、一流的科研成果、一流的學(xué)術(shù)團隊、一流的社會服務(wù)能力和一流的國際聲譽”，這也是國際社會公認(rèn)的一流大學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。該計劃旨在培養(yǎng)一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提高中國高等教育的國際競爭力。為了適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和社會發(fā)展變化，推動學(xué)科融合、專業(yè)融合育人這一重要舉措，“雙一流”建設(shè)很快成為高等教育界廣泛關(guān)注的重要熱點。目前，國內(nèi)外高等教育都廣泛關(guān)注如何為國家培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，而這一任務(wù)的完成則需要由具有更高能力和素養(yǎng)的教師群體來完成。這樣中國高等學(xué)府的建設(shè)就應(yīng)首先關(guān)注教師群體的培養(yǎng)和發(fā)展，只有教師在良好的環(huán)境中不斷成長和發(fā)展，才能將知識文化和創(chuàng)新思想傳授給學(xué)生，完成為國育才、實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的任務(wù)。

教師群體的培育和發(fā)展應(yīng)是高等院校建設(shè)和發(fā)展的根基，“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”，教師能力、技能和思政培養(yǎng)也應(yīng)該是高等院校建設(shè)和發(fā)展的重中之重?！梆B(yǎng)其根而俟其實，加其膏而希其光”，大學(xué)只有通過教師不斷地加強自身知識儲備、教學(xué)技能和道德修養(yǎng)，才能完成短期的教學(xué)任務(wù)，只有通過教師不斷地提高自身修養(yǎng)，以身垂范才能實現(xiàn)長期的育人目標(biāo)。高等院校教師是中國高等教育的承載者，他們的知識層次、技能水平和道德修養(yǎng)直接決定了所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才的素質(zhì)。因此，加強對教師的培養(yǎng)已成為高等院校建設(shè)的首要任務(wù)。固本培元，中國高等教育才能更好地實現(xiàn)培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育現(xiàn)代化目標(biāo)[1-5]。

一? 中國高校教師培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)教育部門數(shù)據(jù)顯示，2020年，全國普通高等學(xué)校專任教師183.3萬人，比上年增加9.3萬人，增長5.3%。普通高校生師比為18.4∶1，其中，本科院校17.5∶1，比上年略有增加；高職（?？疲┰盒?0.3∶1，比上年增加1.04。教師學(xué)位比例構(gòu)成持續(xù)提高，2020年，普通高校具有研究生學(xué)位的教師比例為75.8%，專任教師本科及以上學(xué)歷比例為92.9%，比上年提高0.3個百分點，“雙師型”教師比例為30.9%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高校教師的學(xué)歷和素質(zhì)在不斷提升，但是中國高校教師目前普遍受到項目申報和論文發(fā)表等業(yè)績指標(biāo)的壓力。因此，在教師培養(yǎng)與發(fā)展過程中，容易出現(xiàn)職業(yè)理想不堅定、自我教學(xué)素養(yǎng)提高動力不足、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，這些都將嚴(yán)重影響高等院校的建設(shè)和教師個人的健康成長。所以，中國大學(xué)應(yīng)制定相應(yīng)的引導(dǎo)政策，通過不斷獎勵和適當(dāng)懲戒來促進教師群體的教學(xué)熱情，激發(fā)教師的工作熱情，增強青年教師的職業(yè)理想。并不斷加強教師的職業(yè)道德教育，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，促進教師群體的工作積極性和創(chuàng)造性[6]。因此，根據(jù)習(xí)近平總書記強調(diào) “雙一流”建設(shè)要牢牢抓住人才培養(yǎng)這個關(guān)鍵，更加突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、爭創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向。為了進一步具體落實黨中央第二個百年奮斗目標(biāo)的決策部署，教育部提出了一系列措施，其中，以提高教師的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，以及把教師培訓(xùn)和教師發(fā)展作為教育部工作部署中非常重要的一部分[7]。

二? 中國高等院校教師培養(yǎng)與發(fā)展策略

（一）? 大學(xué)建設(shè)的前期總體設(shè)計

大學(xué)建設(shè)應(yīng)以提供好的政策、人文、教學(xué)、科研、服務(wù)和監(jiān)督環(huán)境為前提，環(huán)境對人才的培育、成長和發(fā)展至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上需要進行長期的理念創(chuàng)新，用先進的策略和措施來支撐，進而充分調(diào)動教師群體的積極性，形成一致向前的教育共同體。正如《道德經(jīng)》所說：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；…… 功成事遂，百姓皆謂：我自然”。高等學(xué)校的管理層更應(yīng)該是好的設(shè)計師，只有前期進行了高瞻遠矚、目標(biāo)遠大、深謀遠慮的總體設(shè)計，才能在先進理念的引領(lǐng)下，通過發(fā)展策略的實施，不斷進步，最終實現(xiàn)一流大學(xué)、一流學(xué)科的建設(shè)。與此同時，大學(xué)更要注重精神、思想、文化的內(nèi)在融合建設(shè)，大學(xué)首先要具有自己的內(nèi)在精神，志存高遠，才能不斷激勵整個教育群體奮發(fā)圖強。其次，大學(xué)需要進行思想上的解放和創(chuàng)新，只有思想上的提升才能開拓、進取，培養(yǎng)出有思想的人，才能推動社會的發(fā)展。比如：對中國近代影響深遠的鄭觀應(yīng)、唐廷樞等人，都是先進思想的踐行者，再如，美國斯坦福大學(xué)對硅谷的孕育、促進、激勵和人才培養(yǎng)等方面所起到的巨大作用。最后，大學(xué)要營造良好的文化、教學(xué)和科研環(huán)境和氛圍，這樣才能促進高等學(xué)校回歸教學(xué)，實現(xiàn)致以良知、行以明德、止于至善的最終育人目標(biāo)。

因此，中國大學(xué)應(yīng)當(dāng)將對教師的培養(yǎng)納入學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃，為教師群體搭建穩(wěn)定良好的培養(yǎng)和發(fā)展平臺，加大師資建設(shè)力度，為建設(shè)高等院校的教師隊伍梯隊奠定堅實的基礎(chǔ)，通過激勵專家型教師不斷提高，專家型教師帶動中青年教師，激發(fā)中青年教師的創(chuàng)新活力，進而形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。要充分利用假期和線上教師繼續(xù)教育發(fā)展平臺，鼓勵和組織教師參加各種教學(xué)技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀教師到其他高校進修、交流，訪學(xué)，吸取先進的教學(xué)理念[8]。同時，采用以評促教制度，促進教師的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)提高，提高教師的教學(xué)水平，保障基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。通過比賽促教，幫助青年教師盡快提高教學(xué)能力，為青年教師提供展示自己教學(xué)能力的舞臺，檢驗學(xué)校青年教師團體培養(yǎng)的工作效果。

（二）? 激勵教師進行自我培養(yǎng)與提高

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”（德國教育家第斯多惠），說明教學(xué)過程中要重視學(xué)生的積極性和主動性的培養(yǎng)。同樣教師群體更需要被激勵、喚醒和鼓舞，這對于一個大學(xué)來說是一個非常重要的問題。因為，教師是幫助別人成功的人，除了應(yīng)具備基本的專業(yè)技能、知識儲備、較高的道德水平和思想政治覺悟外，還應(yīng)具備樂于助人的愛心，啟人心智的慧心，不厭其煩的耐心，包容仁愛的慈心，平等對待學(xué)生、做學(xué)生良師益友的敬畏之心。教師只有具備了這樣“五心”，才能更好地通過教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容和自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、素養(yǎng)和學(xué)養(yǎng)進行外化，達成教書育人的目的。也只有這樣才能不斷影響學(xué)生，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生傳遞正能量，為國家培養(yǎng)英才。如果說教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，那么學(xué)校建設(shè)應(yīng)該“以教師的培養(yǎng)和發(fā)展為核心”。能否激發(fā)、喚醒和維持教師的教學(xué)和科研興趣和熱情則應(yīng)是一所大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)。

那么如何激勵、喚醒、鼓舞教師呢？大學(xué)應(yīng)在重視并回歸教學(xué)的同時，把教師的培養(yǎng)和發(fā)展放在第一位，十年樹木，百年樹人。社會是一個整體，相互影響，中國的高等學(xué)府只有先有了良師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，知識、文化和素質(zhì)才能得以傳承。因此，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，這就需要高等學(xué)校在建設(shè)過程中，充分考慮如何制定相關(guān)的政策和規(guī)章制度來調(diào)動和激發(fā)教師的教學(xué)積極性和熱情，培植良好的教學(xué)環(huán)境，使教師獲得教學(xué)上的收獲感、成就感和幸福感，進而進入到一個良性循環(huán)之中?！疤煜麓笫卤刈饔诩殻煜码y事必作于易”，高等院校的管理政策制定和實施應(yīng)落到實處，力爭做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。要從上到下切實貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念，形成高等學(xué)校教學(xué)理念的一致貫穿性。只有這樣才能促使作為教學(xué)工作主體的教師能夠具有進步和發(fā)展的積極熱情，全身心投入到教學(xué)工作中，從而為學(xué)校培育更多的優(yōu)質(zhì)人才，進而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和長期的影響力。

教師也要給自己提出更高的教學(xué)技能、學(xué)術(shù)水平、思想政治和道德修養(yǎng)要求。電影《一代宗師》中有一句臺詞，“見自己、見天地、見眾生”，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)、反思，經(jīng)過“信念關(guān)”“師德關(guān)”“教學(xué)關(guān)”“學(xué)術(shù)關(guān)”“實踐關(guān)”[8]，以及“發(fā)展關(guān)”的磨練才能不斷提升自己而“見自己”。“毋持久安，毋惟初難”，砥礪前行，不斷突破、發(fā)展創(chuàng)新才能登高望遠、博采眾長而“見天地”。最終實現(xiàn)，高屋建瓴，為天地立心，傳世之所學(xué)，和塵同光而“見眾生”。通過不斷精進業(yè)務(wù)能力和思想修養(yǎng)水平，適應(yīng)新時代對教育工作者的挑戰(zhàn)和要求。

（三）? 區(qū)域合作與交流

目前國內(nèi)很多高校都在開展聯(lián)合辦學(xué)（國內(nèi)國外2+2模式，如蘇州的西交利物浦大學(xué)等高校）、交流訪問、學(xué)科交叉融合和國際工程認(rèn)證等工作，其目的就是為了進一步吸收和借鑒不同國家和地區(qū)優(yōu)秀的文化和教育理念。同時也為了我國高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生具有國際視野，畢業(yè)后能夠與國際接軌。當(dāng)今世界是緊密聯(lián)系、快速發(fā)展的人類共同體，因此，大學(xué)的建設(shè)應(yīng)該是在國家方針政策大方向正確的前提下，采取相對開放和自由的態(tài)度，加強與國際交流及接軌，才能博采眾長、兼容并蓄而跟上時代進步的發(fā)展趨勢。

區(qū)域合作與交流對教師培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，教育部國際合作與交流司表示，中國高校可以通過國際合作與交流推進“雙一流”建設(shè)，依托國家公派留學(xué)助力高校教師隊伍建設(shè)和國際化人才培養(yǎng)。同時支持組建國際高校聯(lián)盟，參與國際學(xué)術(shù)組織，推進跨學(xué)科交叉融合和跨領(lǐng)域、跨國界的科研合作。以上這些舉措都可以促進高等院校教師隊伍的建設(shè)，加快專業(yè)型、專家型、雙師型教師團隊的培育和成長。通過區(qū)域間和產(chǎn)學(xué)研的交流與合作，可以促進形成教師間的相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互交流的文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，也是一個促進教師群體不斷成長和提高的發(fā)展共同體。

（四）? 國家政策及社會團體對大學(xué)建設(shè)的促進作用

國家教育政策對高校教師培養(yǎng)和發(fā)展的作用是非常重要的。2021年1月8日，教育部門等六部門印發(fā)了《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，指出高校要健全教師發(fā)展體系，完善教師發(fā)展培訓(xùn)制度、保障制度、激勵制度和督導(dǎo)制度，營造有利于教師可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境。

同時加強地區(qū)政策和社會團體對大學(xué)建設(shè)的促進作用。以中國澳門當(dāng)?shù)卮髮W(xué)為例，澳門科技大學(xué)是我國政府在澳門回歸祖國之后批準(zhǔn)創(chuàng)辦的第一所國際化綜合性研究型大學(xué)，主要以政府扶植，社會辦學(xué)。在辦學(xué)理念、策略、多元文化融合、柔性引進人才靈活度等很多方面都值得我國其他高等院校學(xué)習(xí)和借鑒。2020年12月，廣東珠海市政府公布，澳科大將設(shè)立澳門科技大學(xué)珠海分校區(qū)，2021年9月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《橫琴粵澳深度合作區(qū)建設(shè)總體方案》中提出，以高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)澳科大產(chǎn)學(xué)研示范基地，這就為澳門科技大學(xué)完善解決了資源和地理等方面的發(fā)展瓶頸。這樣，澳門科技大學(xué)靈活依托國家政府、社會力量、特區(qū)社團、大灣區(qū)域、及其他高校和相關(guān)企業(yè)優(yōu)勢，有效整合了資源，快速引進海內(nèi)外優(yōu)秀人才，為迅速步入國際知名學(xué)府奠定了基礎(chǔ)。同樣在澳門的另一所大學(xué)——澳門大學(xué)則是一所公立院校，是我國澳門特區(qū)政府重點打造的國際知名大學(xué)，這樣兩所大學(xué)依托著國家政策、地理優(yōu)勢及經(jīng)濟基礎(chǔ)，成功為澳門地區(qū)注入了各具特色的教育資源、文化活力及國際影響力。地方企業(yè)對高校教師培養(yǎng)和發(fā)展的作用也是至關(guān)重要并且是多方面的，正如我國教育部目前所推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目等，都是及時調(diào)整社會人才培養(yǎng)工作，同時提高教師的社會實踐能力和育人技能。促進高校要立足于一流教師隊伍建設(shè)，遵循教育規(guī)律和教師培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律，在調(diào)結(jié)構(gòu)、重培養(yǎng)、促成長上下功夫求實效，不斷優(yōu)化和完善人才培育體系，夯實教師發(fā)展支持服務(wù)體系，積極推動新時代高校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

（五）? 世界高等教育理念的影響

近年來，隨著科技的快速發(fā)展和人類社會的進步，越來越多的國家開始關(guān)注以人類命運為共同體的普世價值理念，而世界高等教育關(guān)注的是世界范圍內(nèi)以文化、科技為核心展開的國家間可以互認(rèn)的廣泛教育認(rèn)證。在這樣的全球背景下，為了融入世界共同體，我國的高等教育理念就要進行相應(yīng)的調(diào)整，因此，也就給教師群體帶來了新挑戰(zhàn)、新要求和新機遇。

目前，歐美日等發(fā)達國家和地區(qū)都非常重視國民教育。美國將教育作為國家之本，尤其將高等教育作為政治架構(gòu)的一個組織部分。2006年，美國政府公布的《美國競爭力計劃》明確提出，培養(yǎng)具有STEAM素養(yǎng)的人才是教育的目標(biāo)之一，也是全球競爭力的關(guān)鍵。STEAM教育是一種以信息技術(shù)為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，注重“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的理念，強調(diào)教育的互動性、創(chuàng)造性、開拓性，蘊含著多學(xué)科融合、知識多維性和學(xué)科融合教學(xué)的思想。并且，現(xiàn)在中國高等教育界盛行的OBE（輸出為導(dǎo)向）教育理念、PBL教學(xué)法、工程認(rèn)證等都源自歐美發(fā)達國家。新型成熟的教學(xué)方法，如伙伴學(xué)習(xí)法、World Coffee談?wù)摻M、翻轉(zhuǎn)課堂等也均源于西方國家。美國教育學(xué)家布魯姆提出，美國的高等教育是具有一定政治意義的，應(yīng)該將高等教育作為完成理性教育發(fā)展的重要途徑[9]。因此，世界高等教育理念對中國的啟示與影響如下。

1）加強對高等院校教師和大學(xué)生、研究生的思想政治教育，高等院校只有為國家培養(yǎng)具有高度愛國情懷的國家建設(shè)接班人，才能信念堅定、道德高尚、全心全意為人民服務(wù)，為國家建設(shè)作貢獻。

2）加大對教育和科研的投入資金的力度。從2000年之后，我國開始加大對教育資源的投放力度，我國高等教育實現(xiàn)了大規(guī)模擴張，在數(shù)量上、質(zhì)量上和層次上都取得了巨大進步。

3）拓寬高等教育經(jīng)費渠道。隨著世界高等教育的廣泛推行，我國對于高等教育的投資也開始踐行多元化渠道。高等院校也可以借鑒澳門地區(qū)大學(xué)的辦學(xué)特點，通過聯(lián)合辦學(xué)、校企合作、專利轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、聯(lián)合辦企來豐富高校資金的來源，進而拓展學(xué)校錢脈、人脈、學(xué)脈。

4）我國教育理念正在當(dāng)代世界高等教育理念推動下進行著創(chuàng)新。中國現(xiàn)在的教育理念是對學(xué)生“知識、技能、素養(yǎng)”的培養(yǎng)，但是伴隨著人工智能、新一代信息技術(shù)、泛在化教育的發(fā)展。中國教育未來的發(fā)展趨勢應(yīng)是以“興趣”為驅(qū)動，“能力”為輸出，“智慧”為內(nèi)涵的融合式教育模式，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。我國自2015年起，開始大力推進虛擬仿真實驗建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用，同時也在大力倡導(dǎo)智慧教學(xué)的改革和實施，力圖通過新型教學(xué)理念和技術(shù)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思辨智慧。國內(nèi)外教育界普遍的主流思想就將沉浸式、研究式、體悟式學(xué)習(xí)作為啟迪學(xué)生潛在能力和智慧的一種手段，以期通過科學(xué)教學(xué)方式融合先進的教學(xué)理念，滿足培養(yǎng)高等創(chuàng)新人才以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。因此，我國高等院校的教師要終生學(xué)習(xí)，不斷積累，才能適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)、知識水平和教學(xué)理念。

（六）? 中國傳統(tǒng)文化底蘊的激勵和影響作用

中國的高等學(xué)府，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、天津大學(xué)和南開大學(xué)等知名學(xué)府都積淀著深厚的中華文化底蘊，在漫長的歷史長河中，無數(shù)名仁志士為我國老牌名校做出過貢獻和影響，如：周恩來、蔡元培、陶行知、朱自清、李大釗和張?zhí)椎取Ｖ腥A傳統(tǒng)文化中的精髓也深刻融入了這些高等學(xué)校的辦學(xué)理念之中，代表性的如清華的校訓(xùn)：“自強不息，厚德載物”，南開大學(xué)的校訓(xùn)：“允公允能，日新月異”，北京師范大學(xué)校訓(xùn)：“學(xué)為人師、行為世范”等，這些校訓(xùn)都彰顯了中華文化的優(yōu)秀底蘊對大學(xué)建設(shè)的激勵作用，以及對教師群體的深遠影響。在中華民族崛起和富民強國進程中，應(yīng)該進一步發(fā)掘和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分對教師和學(xué)生進行思政教育。

三? 結(jié)束語

教育是國家興盛的關(guān)鍵，國家的發(fā)展離不開教育，而高等教育是教育中最為璀璨的部分。當(dāng)今世界，各個國家國力之間的競爭表面上是經(jīng)濟、文化、政治和軍事競爭，而其深層次的是人才儲備的競爭，只有豐富、培養(yǎng)和儲備人才，使知識、文化、精神和智慧創(chuàng)新長久傳承才能使一個國家和民族永遠立于不敗之地，并具有持續(xù)的發(fā)展動力。因此，為國家培養(yǎng)人才的重任必將落到教師群體和中國各高等院校身上。隨著中國高速發(fā)展，可以預(yù)見，在未來的二三十年里，中國的高等教育會攀升到下一個新高度。

參考文獻：

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