任青

摘? 要：高校課程思政建設(shè)倡導(dǎo)全方位全面育人觀，為教育教學(xué)提供了新目標(biāo)與新視角。從宏觀-中觀-微觀角度入手，研究探討融通式本科商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)路徑。商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)與“思政課程”及“大思政教育”相融通，發(fā)揮課程“主戰(zhàn)場”、課堂“主渠道”、教師“主力軍”及學(xué)生“主體”的協(xié)同作用，將思政教育融入商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮第一課堂和第二課堂的協(xié)同作用，顯性和隱性教學(xué)并舉，同時提升教師的思政意識和能力，采用信息化混合式等創(chuàng)新教學(xué)模式，師生共創(chuàng)思政建設(shè)“共同體”。

關(guān)鍵詞：課程思政；商務(wù)英語；建設(shè)路徑；融通式教學(xué)；宏觀-中觀-微觀角度

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0170-06

Abstract： The ideological and political construction of college curriculum advocates an all-round view of educating people， which provides a new goal and perspective for education and teaching. From the macro - medium - micro perspective， this paper discusses the ideological and political construction path of integrated undergraduate business English major courses. The ideological and political construction of Business English major curriculum should be integrated with the "Ideological and political curriculum" and "major ideological and political education"， and the synergistic effect of the "main battlefield" of the curriculum， the "main channel" of the classroom， the "main force" of the teacher and the "main body" of the student should be brought into playing， and the ideological and political education should be integrated into all aspects of the curriculum construction of Business English major， and the teaching objectives and teaching contents should be reconstructed. It is necessary to give full play to the synergistic effect of the first classroom and the second classroom， both explicit and implicit teaching， and enhance teachers' ideological and political awareness and ability， adopt innovative teaching models such as information mixed teaching， and teachers and students create a "community" of ideological and political construction.

Keywords： the ideological-political education of curriculum; Business English; construction path; the integrated teaching; macro-medium-micro perspective

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。《綱要》同時強(qiáng)調(diào)要圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，全面提高人才培養(yǎng)能力[2]。課程思政建設(shè)是從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，要求人才培養(yǎng)要以“立德樹人”為總目標(biāo)，堅持將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

在“一帶一路”倡議背景下，商務(wù)英語專業(yè)在外語人才培養(yǎng)，特別是從事國際商務(wù)活動的跨文化交際人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的歷史使命。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科屬性和專業(yè)特點決定了該專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語國家的語言和文化，還要學(xué)習(xí)國際商務(wù)知識和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會經(jīng)歷中國傳統(tǒng)文化和價值觀與西方思想文化和價值觀的激烈碰撞，故在商務(wù)英語教學(xué)中及時融入思想政治教育，對培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治立場和價值取向，樹立中國文化自信和民族自信十分重要。如何幫助學(xué)生在國際商務(wù)活動中和中西文明互鑒中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，顯得尤為重要。因此，本科商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)成為新時代外語教育發(fā)展中的一項重要課題。

一? 商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)要求及其研究現(xiàn)狀

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（外國語言文學(xué)類）》（以下簡稱《國家標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定了外語人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了外語教育圍繞著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的內(nèi)涵[3]，這就明確了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的價值取向?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡稱《教學(xué)指南》）進(jìn)一步指明了商英專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求：培養(yǎng)具有扎實的英語語言基本功和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識，擁有良好的人文素養(yǎng)、中國情懷與國際視野，具備較強(qiáng)的跨文化能力、商務(wù)溝通能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力……的國際化復(fù)合型人才[4]。根據(jù)此要求，在價值觀念培養(yǎng)方面，商英專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備強(qiáng)烈的家國意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)精神及商業(yè)倫理意識?？梢?，無論是《綱要》還是《國家標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)指南》都明確要求將課程思政教育融入商英專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，同時商務(wù)英語“金課”建設(shè)的首要任務(wù)也是堅持“課程思政性”，即把立德樹人融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中[5]。

近年來，國內(nèi)研究者從不同層面、不同視角對外語教學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行了探討。例如，劉正光等[6]及肖瓊等[7]討論了外語教學(xué)課程思政的宏觀理念和內(nèi)涵；徐錦芬[8]概述了外語課程思政建設(shè)的內(nèi)容；文秋芳[9]論述了大學(xué)外語課程思政的實施框架。近年來，有關(guān)“商務(wù)英語課程思政建設(shè)”的相關(guān)研究呈上升趨勢。通過中國知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞“商務(wù)英語課程思政”，共檢索到256篇相關(guān)文獻(xiàn)（截至2023年2月7日），其研究內(nèi)容涉及商務(wù)英語專業(yè)主干課程的思政建設(shè)，如綜合商務(wù)英語、閱讀、翻譯、寫作、跨文化溝通，或?qū)I(yè)方向課如經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，多側(cè)重某門商英類課程的具體思政教學(xué)研究，如李欣等[10]討論了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程混合教學(xué)的課程思政研究。從研究內(nèi)容的實質(zhì)看，大部分文獻(xiàn)圍繞教學(xué)實際進(jìn)行課程思政教學(xué)實踐總結(jié)和分享，尚未形成可參性、可操作性的商務(wù)英語課程思政建設(shè)路徑。本文旨在圍繞本科商英專業(yè)探索一套可參照式的商務(wù)英語課程思政建設(shè)路徑，并以專業(yè)核心課程綜合商務(wù)英語教學(xué)為例探討課程思政的具體教學(xué)實踐。

二? 融通式商務(wù)英語專業(yè)課程思政宏觀-中觀-微觀建設(shè)路徑

（一）? 宏觀視域下商務(wù)英語專業(yè)課程思政育人體系

《綱要》指出，要結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)：對于文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程，首先要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；其次，要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。因此，商務(wù)英語專業(yè)思政教育的實施不僅要依靠思政理論課，更要大力開發(fā)和挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，使思政教育貫穿整個商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系和課程體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

商務(wù)英語專業(yè)思政育人宏觀路徑體系如圖1所示，應(yīng)融通三個主要方面：首先，要依賴高校公共基礎(chǔ)課思想政治理論系列課程，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和馬克思主義基本原理概論等課程，讓學(xué)生接受最基本的思想政治理論教育；其次，更要加強(qiáng)推行商英專業(yè)課程思政建設(shè)，即商務(wù)英語每門專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和實踐課的思政性，用“潤物無聲”“鹽溶于水”的方式在專業(yè)課程教學(xué)中滲透思政教育；最后，為踐行全方位全面育人觀，不能忽略經(jīng)濟(jì)社會生活的“大思政教育”，讓學(xué)生在生活實踐的大環(huán)境中加強(qiáng)對思政理念的體驗和認(rèn)知，理論聯(lián)系實際，接受隱性的“大思政教育”。以上三者相輔相成，相向作用，才能達(dá)成商務(wù)英語專業(yè)育才育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（二）? 中觀視域下融通式商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

目前商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)過程中較為突出的問題是：①專業(yè)教學(xué)與課程思政教育“兩張皮”，二者聯(lián)系不夠緊密或過于泛化，不能有機(jī)融合；②思政教學(xué)流于說教式、口號化，為了思政而思政，學(xué)生接受度低。因此，如何深刻理解習(xí)總書記所說的“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，需要明確“協(xié)同效應(yīng)”的內(nèi)涵與外延，即將英語語言基礎(chǔ)知識和商務(wù)專業(yè)知識與課程思政建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地融通，使學(xué)生通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)激活不同社會文化與政治經(jīng)濟(jì)等大商務(wù)語境，從而潛移默化地去領(lǐng)會、感受、體驗和建構(gòu)課程思政教育理念，將其轉(zhuǎn)化為正確的價值觀念和綜合素養(yǎng)，這才是真正落實“協(xié)同效應(yīng)”值得全面深入探討的課題。

融通式教學(xué)觀[11-12]主張體驗-建構(gòu)融通式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在體驗中實現(xiàn)學(xué)生主體的潛能拓展，建構(gòu)大商務(wù)英語語言、商科理論與文化知識及應(yīng)用技能三者的有機(jī)融通，形成三級助推型教學(xué)模式，其對課程思政建設(shè)的啟示是：思政教育應(yīng)與專業(yè)教育目標(biāo)相融通，重構(gòu)思政融入式課程建設(shè)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性作用，顯隱性教育并舉，構(gòu)建思想教育潤物無聲的育人功能。近年來，我們在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中采取的舉措是，從課程教學(xué)中深掘和拓展課程思政元素，讓學(xué)生在課程內(nèi)容激活的社會文化經(jīng)濟(jì)生活的語境體驗中進(jìn)行主動的思政教育實踐和思想熏陶，在教與學(xué)的融通和協(xié)同效應(yīng)中實現(xiàn)價值塑造的目標(biāo)。

為此，我們在教學(xué)實踐中摸索出了“融通式商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)路徑”，如圖2所示：根據(jù)《綱要》要求以“立德樹人”為根本任務(wù)，發(fā)揮課程“主戰(zhàn)場”、課堂“主渠道”、教師“主力軍”的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗中發(fā)揮課程思政建設(shè)“主體”的作用，使課程、課堂、教師及學(xué)生四者的協(xié)同作用相融通。只有將課程、課堂、教師和人才主體的協(xié)同作用高度統(tǒng)一、相互融通，才能在價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)中實現(xiàn)商英專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。

1）課程“主戰(zhàn)場”：重構(gòu)思政融入式商英專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)。商務(wù)英語專業(yè)的課程思政建設(shè)必須結(jié)合其專業(yè)特點，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，把課程思政融入課程教學(xué)的全過程。首先，重構(gòu)專業(yè)課程目標(biāo)，融通“商務(wù)”（商務(wù)知識、文化與技能）+“英語”（英語語言、文化和技能）+“思政育人”的分目標(biāo)；其次，應(yīng)配套融通式課程即“商務(wù)英語專業(yè)課程”結(jié)合“隱性商務(wù)英語思政實踐課程”（如世界500強(qiáng)企業(yè)檔案庫、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)案例庫、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家思想報告、大商務(wù)國際熱點追蹤和中外企業(yè)文化建設(shè)等），形成課程“主戰(zhàn)場”；再次，應(yīng)將思政教育融入商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，包括人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)大綱及教案課件等材料的編寫、教學(xué)內(nèi)容及方法和考評考核等各個方面，同時貫穿在顯性課堂講授和隱性課程實踐（研討、報告、檔案庫，講座、專業(yè)實踐等）中，以及作業(yè)、考試及論文寫作等各個環(huán)節(jié)。

2）課堂“主渠道”：第一、二課堂聯(lián)手，深挖思政要素，拓展思政教育外延與內(nèi)涵?！暗谝徽n堂”應(yīng)與“第二課堂”相結(jié)合，顯性教育與隱形教育并舉，形成課堂“主渠道”?！暗谝徽n堂”即思政融入式商務(wù)英語課堂，應(yīng)與“第二課堂”即經(jīng)濟(jì)社會生活中的大思政體驗及隱性商務(wù)英語思政實踐活動（如商務(wù)英語實踐大賽、跨文化交際能力大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、高師技能大賽和社區(qū)志愿者活動等）等聯(lián)合起來，將思政教育潛移默化地融入到教學(xué)活動和課外實踐中，拓展思政教學(xué)的外延與內(nèi)涵，推進(jìn)全方位全面育人觀。商務(wù)英語專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容緊扣大商務(wù)環(huán)境下的各個方面，如經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、管理、法律及文化等，教師應(yīng)深挖和拓展其中蘊(yùn)含的思政要素如愛國主義教育，創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、法治教育、職業(yè)理想與職業(yè)道德、商業(yè)倫理及社會責(zé)任等，設(shè)計貼近生活實際的教學(xué)實踐活動，將思政教育有機(jī)融合在具體的課堂教學(xué)中，使學(xué)生在具體的教學(xué)活動和課外實踐中進(jìn)行價值塑造，實現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。

3）提升教師“主力軍”的課程思政意識和能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。教師是思政建設(shè)的“主力軍”，要全面推動教師思政育人的意識及其課程思政能力。要推動商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)，首先要擁有一支能夠理解課程思政意義及其重要性，并有能力實施課程思政的教師隊伍。教師要具備過硬的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，能夠在教學(xué)實踐中時刻保持政治敏感度和文化敏感度，堅持文化自信，不斷挖掘課程相關(guān)的思政教育資源，潤物無聲地進(jìn)行思政教育，在知識傳授、方法引導(dǎo)、品格培養(yǎng)三方面突出學(xué)生品格的塑造和價值觀的培養(yǎng)。

再者，教師要因材施教，融通和創(chuàng)新多元教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容主題化、模塊化、問題化、圖式化和技能化，使學(xué)習(xí)成為一種主動探索的過程，將“施教”與“研學(xué)”相融通，以實現(xiàn)復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)模式，應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行思政教育，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，新媒體教學(xué)等線上線下混合式教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化，通過慕課、 微課、 云課堂等授課模式，打造豐富多彩、生動活潑的思政課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隱性教學(xué)與顯性教學(xué)相結(jié)合，將價值引導(dǎo)有效地融入課堂教學(xué)活動中，不斷拓展和深化思政教育的外延與內(nèi)涵，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與價值引領(lǐng)相結(jié)合的思政育人目標(biāo)。

4）學(xué)生主體：“生生協(xié)作，師生協(xié)作”，共創(chuàng)思政建設(shè)“共同體”，建立思政建設(shè)典型案例庫。

學(xué)生是課程思政建設(shè)的協(xié)作主體，要明確學(xué)生的“主體”作用，應(yīng)開展“生生協(xié)作及師生協(xié)作”，共創(chuàng)思政建設(shè)共同體，提高學(xué)生的參與度和價值感。進(jìn)行協(xié)同式教學(xué)，要最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)新創(chuàng)造性，讓學(xué)生有獲得感和責(zé)任意識。思政育人素材的挖掘和創(chuàng)新不能僅依賴教師，應(yīng)該讓每位學(xué)生參與其中，從社會經(jīng)濟(jì)、金融、商貿(mào)、企業(yè)管理、科技文化發(fā)展、民族復(fù)興、家國情懷和自我人格塑造等方面，收集整理能夠積極影響自我品格和價值觀或激發(fā)正能量的的典型案例，如企業(yè)成功案例、名人名言、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事等，建立“思政主題內(nèi)容典型案例庫”，形成師生思政建設(shè)“共同體”，變“被動灌輸”為“主動吸收”，讓學(xué)生有參與感、價值感和獲得感，積極主動去學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的價值觀念、高尚品格和崇高精神，形成標(biāo)桿效應(yīng)，也讓教師更好地了解學(xué)生的思想狀態(tài)和需求，進(jìn)一步完善育人效果。

（三）? 微觀視域下綜合商務(wù)英語課程思政教學(xué)實踐原則及方法

基于商務(wù)英語專業(yè)宏觀-中觀課程思政育人體系及建設(shè)路徑，下面將以商務(wù)英語專業(yè)核心課程綜合商務(wù)英語課程為例，探討課程思政微觀教學(xué)實踐原則及具體實踐方法。該課程的課程目標(biāo)是通過大商務(wù)語境下的文本精讀和商務(wù)案例分析，夯實學(xué)生英語語言基本功（即聽說讀寫譯等語言技能），提高商務(wù)專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)能從事國際商務(wù)工作的應(yīng)用型、國際化、復(fù)合型商務(wù)英語人才。其價值目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相一致，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)、家國情懷及國際視野……商務(wù)英語人才”的思政教育目標(biāo)。

以《商務(wù)英語綜合教程》（第二版）第4冊[13]為例，綜合商務(wù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及大眾媒體，原創(chuàng)性和知識產(chǎn)權(quán)，國家利益和企業(yè)社會責(zé)任，壟斷與反壟斷/反托拉斯，貿(mào)易戰(zhàn)及貿(mào)易保護(hù)主義，外交政策，伊朗核問題，可持續(xù)發(fā)展以及外國援助等熱點話題。表1展示該冊書前五個主題單元的價值目標(biāo)及思政元素。

綜合商務(wù)英語課程的每個主題單元都應(yīng)設(shè)計明確的思政目標(biāo)或價值目標(biāo)（表1），并明確達(dá)成這些思政目標(biāo)的思政源頭和思政元素。例如，第一單元“大眾媒體與媒體關(guān)系”的價值目標(biāo)除了讓學(xué)生學(xué)會正確看待西方主流媒體的性質(zhì)、立場和利益關(guān)系外，也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生客觀地、批判性地看待西方主流媒體的新聞報道和觀點，在批判中對比中西價值觀念的異同，堅持和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀；第二單元“原創(chuàng)性和知識產(chǎn)權(quán)”的價值目標(biāo)涉及到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、法制意識及商業(yè)道德與倫理等思政元素；又如第五單元則涉及國際視野、家國情懷及人類命運(yùn)共同體建設(shè)等思政元素。在實際教學(xué)實踐中，教師可采用“商務(wù)英語與課程思政建設(shè)融通式教學(xué)模式”，將商務(wù)英語專業(yè)知識能力目標(biāo)與思政教育的價值目標(biāo)相融通，使英語語言與商務(wù)知識與技能的提升與思政教育及價值目標(biāo)的實現(xiàn)相統(tǒng)一。教師在深挖思政教學(xué)內(nèi)容的同時，應(yīng)明確方向、選對方式，進(jìn)一步把思政教育的價值目標(biāo)巧妙地融入課堂教學(xué)實踐中，將思政理念滲透在整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其思政教育的主體作用和協(xié)同作用。因此，該課程的思政教育教學(xué)實踐應(yīng)在融通式教學(xué)觀的指導(dǎo)下遵循以下幾個原則。

1）思政教育不講大概念、大道理，應(yīng)回歸生活體驗，重在實踐應(yīng)用。商務(wù)英語專業(yè)的思政教育應(yīng)避免空喊口號講套話，應(yīng)該讓學(xué)生從社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面去探索、體驗和感知不同的價值觀念，在實際體驗中構(gòu)建正確的政治認(rèn)同和文化自信，培養(yǎng)法治意識，學(xué)習(xí)企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，堅持正確的職業(yè)道德和職業(yè)操守。思政素材源于生活實際，隨時隨地都可取材，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注時事和新聞，關(guān)注世界格局及其發(fā)展變化。

例如，在講授“大眾媒體與媒體關(guān)系”這一單元時，除了利用好教材內(nèi)容剖析西方主流媒體的性質(zhì)、立場和政治等利益關(guān)系外，教師可適當(dāng)補(bǔ)充實際案例，如國內(nèi)外主流媒體關(guān)于新型冠狀病毒感染疫情的相關(guān)新聞報道等文字或音視頻材料。通過這些案例補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)一步了解世界各國及其民眾應(yīng)對疫情的態(tài)度和方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探討和審視西方所宣揚(yáng)的民主、自由等價值觀念，同時對比中國政府和人民團(tuán)結(jié)一致應(yīng)對疫情的凝聚力和責(zé)任感，結(jié)合自身的生活體驗，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，特別是突出政治制度自信和文化自信，加強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)和實踐。

2）思政建設(shè)應(yīng)兼顧中西方經(jīng)貿(mào)文化內(nèi)容并置，堅持文明互鑒。由于外語學(xué)習(xí)需要閱讀大量原汁原味的語言，教材中關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的篇章大多選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《華盛頓郵報》等西方刊物，涉及中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易及文化方面的篇章較少。在實際教學(xué)中，要平衡含有中西方元素的教學(xué)內(nèi)容的比重，特別是要加大補(bǔ)充中國元素的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及其在全球貿(mào)易中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生用英語講好中國故事，增強(qiáng)民族自信。同時也要了解中西方文化的異同，堅持文明互鑒，相互尊重，互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“大美其美，美美與共”的目標(biāo)。

例如，關(guān)于“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這一主題單元，課文內(nèi)容源自西方主流媒體，應(yīng)該在教學(xué)中平衡來自中西方兩個方面的報道，增加中國主流媒體關(guān)于這一主題的報道，甚至加入當(dāng)代著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的相關(guān)論點（如視頻材料As the US and China negotiate to end the trade war- an economist's view），或是中美兩國受貿(mào)易戰(zhàn)影響的普通大眾的觀點，讓學(xué)生看到事物的多面性，然后再去做出自己的理解和判斷。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可深入了解中國在國際商務(wù)活動和國際貿(mào)易中承擔(dān)的角色和所處的重要地位，教師課提供相關(guān)的時文報道和音視頻資源，或者讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，通過閱讀和學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生能夠展開對中美貿(mào)易戰(zhàn)問題的深入探討和客觀評論。

3）融通及創(chuàng)新思政教育多元教學(xué)方法與手段。在綜合商務(wù)英語教學(xué)實踐中，應(yīng)將隱性與顯性教學(xué)相統(tǒng)一，融通和創(chuàng)新多元教學(xué)方法和手段，如建構(gòu)主義教學(xué)法、情境教學(xué)法、圖式教學(xué)法、混合式教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法等，以課程為抓手，以課堂為渠道，實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，運(yùn)用豐富的信息資源和多模態(tài)教學(xué)媒介及創(chuàng)新多模態(tài)教學(xué)設(shè)計，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)第三單元關(guān)于“國家利益”話題時，可補(bǔ)充2021年3月所舉行的“中美阿拉斯加會談”的相關(guān)新聞視頻材料及媒體報道，采用情境教學(xué)法讓學(xué)生分為兩個大組進(jìn)行角色扮演，一組扮演中國外交官及譯員，另一組扮演美方外交官及譯員。讓學(xué)生在“中美高層戰(zhàn)略對話”這個真實語境下身臨其境，通過角色扮演和交鋒對話，體會中美兩國之間的外交格局和外交關(guān)系的變化，特別是中方代表楊潔篪充滿底氣和自信的發(fā)言。他指出“美國沒有資格居高臨下同中國講話”，向全世界表明中國立場和自信。通過角色扮演，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了外交語言的語體風(fēng)格也加強(qiáng)了其英語語言的應(yīng)用能力，同時讓學(xué)生更加了解我國的外交立場，進(jìn)一步增強(qiáng)其民族自豪感和自信心。

4）教師不唱“獨(dú)角戲”，加強(qiáng)師生“思政共同體”建設(shè)。思政建設(shè)不是教師的“獨(dú)角戲”，應(yīng)以學(xué)生為主體實施師生協(xié)同式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，建立思政建設(shè)共同體。教學(xué)活動可融合探討式、互動式、合作式、論辯式和小組合作等教學(xué)手段，發(fā)揮課程思政的“隱性教育”和“影子教育”的功能。思政素材的挖掘也不能僅依賴教師，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的參與度和體驗性，形成師生思政建設(shè)“共同體”，共建“思政主題內(nèi)容典型事例庫”。

例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“企業(yè)社會責(zé)任”這個單元時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，讓他們以小組為單位主動收集企業(yè)相關(guān)案例，如國內(nèi)外著名企業(yè)是如何承擔(dān)其企業(yè)社會責(zé)任的，企業(yè)文化或企業(yè)家精神對企業(yè)的影響等，建立典型案例庫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集不同類型企業(yè)的做法，如科技企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、零售企業(yè)、能源企業(yè)和醫(yī)藥企業(yè)等。學(xué)生針對不同的企業(yè)類型的相關(guān)案例做出分析和對比，這些企業(yè)是否很好地承擔(dān)了其應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，目前的做法有效度如何，還能從那些方面進(jìn)一步改進(jìn)等。讓學(xué)生參與進(jìn)來，同時讓學(xué)生在具體的案例分析中體驗社會生活，從經(jīng)濟(jì)、金融、商貿(mào)、企業(yè)管理、科技和文化等方面了解我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和科技的創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。

三? 結(jié)束語

本研究探討了融通式教學(xué)觀下本科商務(wù)英語專業(yè)課程思政宏觀-中觀-微觀建設(shè)路徑。商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)在宏觀設(shè)計上與“思政課程”和“大思政教育”相結(jié)合，發(fā)揮課程“主戰(zhàn)場”、課堂“主渠道”、教師“主力軍”及學(xué)生“主體”的協(xié)同作用，在課堂教學(xué)建設(shè)各環(huán)節(jié)融入思政教育，重構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，落實立德樹人的教育根本任務(wù)。教師應(yīng)不斷提高自身的思政意識和教育能力，有效挖掘和開發(fā)課程內(nèi)外的思政教育內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融通和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，形成師生思政建設(shè)“共同體”。同時還應(yīng)使顯性教育和隱性教育并行，將育人和育才相統(tǒng)一，使正確價值觀引導(dǎo)、優(yōu)秀品格塑造、理論知識傳授、綜合素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，真正反映商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中思政教育與專業(yè)知識技能的相統(tǒng)一。盡管本研究初探了商務(wù)英語專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑，但在具體教學(xué)實踐過程中仍存在大量實際操作問題丞需解決，需要在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)，探索更具有實踐性和創(chuàng)新性的思政教育新舉措和新方法。

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