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核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中體育與健康課走班制教學(xué)研究

2023-07-25 19:11:20柳杰
學(xué)周刊 2023年24期
關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中體育與健康核心素養(yǎng)

柳杰

摘 要:體育與健康課走班制教學(xué),打破了以班級(jí)為單位的教學(xué)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行選課,有利于提升學(xué)生的體育水平。在農(nóng)村高中,走班制教學(xué)深受廣大學(xué)生的喜愛,但走班制教學(xué)在課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)等方面依然存在諸多問題,需要引起教師的注意。文章主要分析了農(nóng)村高中體育與健康課走班制教學(xué)中存在的問題,并對(duì)開展走班制教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討,旨在構(gòu)建高效體育課堂,切實(shí)提升農(nóng)村學(xué)生的體育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);農(nóng)村高中;體育與健康;走班制教學(xué)

中圖分類號(hào):G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2023)24-0157-03

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.052

走班制教學(xué)是新時(shí)代高中體育教學(xué)的大膽嘗試,不受班級(jí)限制,實(shí)現(xiàn)教師固定授課,學(xué)生走讀聽課,極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,使學(xué)生能夠在喜歡的體育項(xiàng)目上有更深的造詣。在核心素養(yǎng)背景下,高中體育與健康課的教學(xué)宗旨從傳統(tǒng)的單方面灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫媾囵B(yǎng),終身發(fā)展。因此走班制教學(xué)受到越來越多的關(guān)注,各個(gè)農(nóng)村高中都在嘗試和探索。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)走班制的規(guī)劃和管理,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生全身心投入體育鍛煉中,促進(jìn)學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村高中體育教師要努力提高自身教學(xué)素養(yǎng),增加走班制教學(xué)的深度和廣度,保持與學(xué)生的靈活互動(dòng),將因材施教落到實(shí)處,推動(dòng)體育教學(xué)的改革發(fā)展。

一、農(nóng)村高中體育與健康課走班制教學(xué)中存在的問題

(一)制訂的教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位

實(shí)施走班制教學(xué)后,教師可以根據(jù)學(xué)生的特長,開展系統(tǒng)性的體育教學(xué),給學(xué)生帶來更多有益的指導(dǎo)。但是由于受師資力量的限制,有些農(nóng)村高中的體育教師和體育器材均相對(duì)缺乏,學(xué)校制訂的教學(xué)計(jì)劃不能得到有效落實(shí)。有的學(xué)校是一個(gè)體育教師教授一個(gè)體育項(xiàng)目,如果教師請(qǐng)假,那么體育課程很可能就會(huì)被延誤。有的學(xué)校是高一時(shí)選一次課,高二時(shí)再選一次課,兩次選課相距時(shí)間較長,不利于學(xué)生靈活選擇,導(dǎo)致體育教學(xué)效果受到一定的影響。

(二)體育項(xiàng)目不能滿足學(xué)生需求

一些農(nóng)村高中在設(shè)置體育走班制課程的時(shí)候,通常局限在傳統(tǒng)課程上,對(duì)于特色地域課程的開展較少,導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性得不到展示,體育學(xué)習(xí)的熱情受到限制。一些教師在備課時(shí)只是憑借已有經(jīng)驗(yàn),在運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上缺乏科學(xué)性,使得體育尖子生和學(xué)困生差距越來越大,失去了體育教學(xué)的意義。另外,體育項(xiàng)目的考核上也存在不合理之處,考核內(nèi)容相對(duì)單一,忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和體育情感的關(guān)注。

(三)輔導(dǎo)課程在實(shí)施上存在缺陷

體育走班制教學(xué)是落實(shí)立德樹人理念的重要方式,適應(yīng)了新高考的需求。但是,走班制教學(xué)在輔導(dǎo)課程上無法達(dá)到因材施教的要求。高中生在走班制中長期學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項(xiàng)目,希望在輔導(dǎo)內(nèi)容的質(zhì)量上有所提高,嘗試更多有深度的體育活動(dòng)。但是部分教師仍然沿用固定的教學(xué)方案,對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不足,不愿意花費(fèi)精力去創(chuàng)新和變革。一些教師只專注于學(xué)生體能是否達(dá)標(biāo),忽視了對(duì)體育技巧和參賽條件的鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生的專長得不到發(fā)展。

二、農(nóng)村高中體育與健康課走班制教學(xué)策略

(一)創(chuàng)設(shè)開放性環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生選課

學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng),既可以鍛煉身體,又可以培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。在核心素養(yǎng)背景下,越來越多的農(nóng)村學(xué)校開始關(guān)注體育與健康教學(xué),并走上了體教融合的育人之路,有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著體育走班制教學(xué)的開展,學(xué)生可以按照自己的興趣愛好選擇體育項(xiàng)目,具有共同愛好的學(xué)生聚到了一起,學(xué)生之間有了更多交流與探討的話題,這激活了課堂氛圍,也提高了體育與健康教學(xué)的有效性和針對(duì)性,有助于學(xué)生體育特長的培養(yǎng)。

作為體育教學(xué)的組織者和實(shí)施者,教師在學(xué)生選課當(dāng)中起著引導(dǎo)性的作用。為了保障走班制的教學(xué)質(zhì)量,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生選好課,樹立以學(xué)生為本的教育觀念,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)訴求,鼓勵(lì)學(xué)生就選課問題與教師進(jìn)行探討,構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師還要給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和建議,及時(shí)幫助學(xué)生消除選課中的困惑與迷茫,使學(xué)生能夠順從自己的心意,做出最適合自己的選擇,從而促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。為了給學(xué)生提供更好的選課指導(dǎo),教師可以開設(shè)公共郵箱、建立微信號(hào),在線上為學(xué)生答疑解惑,給予學(xué)生指導(dǎo)性的建議。對(duì)于一些缺乏體育興趣愛好的學(xué)生,教師還可以采用“試課”的方式,讓學(xué)生到不同體育項(xiàng)目的課堂中進(jìn)行“試聽”“試練”,了解不同體育項(xiàng)目的教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比選出自己較為感興趣的體育項(xiàng)目,避免學(xué)生盲目選課。經(jīng)過親身體驗(yàn)后選出來的課程更容易讓學(xué)生接受,也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選課前,教師還要做好動(dòng)員工作,為學(xué)生講解走班制教學(xué)的好處,借助信息技術(shù)工具,利用圖文、視頻等資料介紹不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、開設(shè)目標(biāo)、開設(shè)方案等,讓學(xué)生對(duì)走班制的課程安排有所了解,為學(xué)生的自主選課奠定基礎(chǔ)。

(二)落實(shí)針對(duì)性項(xiàng)目,遵循成長規(guī)律

傳統(tǒng)體育課教學(xué)以班級(jí)授課為主,教學(xué)內(nèi)容多以教師的安排為主,而沒有從學(xué)生的興趣入手,且教學(xué)形式過于傳統(tǒng),缺乏新意,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了厭倦情緒。越來越多的學(xué)生成了體育課中的旁觀者,體會(huì)不到體育運(yùn)動(dòng)的快樂。而走班制教學(xué)的開展,不僅提高了體育與健康教學(xué)的針對(duì)性,還充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,滿足了學(xué)生發(fā)展興趣愛好的需求。為此,在走班制實(shí)施的過程中,教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等內(nèi)容,有針對(duì)性地落實(shí)體育項(xiàng)目,把體育與健康課上得更加有聲有色,讓學(xué)生得到切實(shí)的鍛煉與發(fā)展。

體育項(xiàng)目的確立是走班制教學(xué)方式開展的前提與基礎(chǔ)。確定體育項(xiàng)目時(shí),教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面充分的了解,可以采用問卷調(diào)查的方式,調(diào)查學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的體育項(xiàng)目種類、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生喜歡的教學(xué)形式等,以此來了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求,并對(duì)收集到的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,從中篩選出最受學(xué)生歡迎的幾項(xiàng)體育項(xiàng)目。教師再根據(jù)校內(nèi)的師資力量、場地、運(yùn)動(dòng)器材、設(shè)備等情況,對(duì)這些體育項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷秃侠淼木幣?,把容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、具有發(fā)展個(gè)性和特長作用、能夠長期開展和終身鍛煉的體育項(xiàng)目留下來,作為走班制教學(xué)的內(nèi)容,使體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)更為科學(xué)、合理。除了體育教學(xué)中常見的足球、籃球、排球、健美操等體育項(xiàng)目,教師還可以引入一些中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,如抖空竹、武術(shù)、射箭等,以豐富走班制的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展學(xué)生的體育視野,促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展,同時(shí)也能讓傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到更好的繼承與發(fā)展,切實(shí)提升體育與健康教學(xué)的人文教育價(jià)值。另外,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在體育項(xiàng)目中的表現(xiàn)和感受,及時(shí)更新體育項(xiàng)目內(nèi)容,做到與時(shí)代接軌,這樣有助于因材施教的實(shí)現(xiàn),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和終身運(yùn)動(dòng)能力。

(三)進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)實(shí)踐能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,任何課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都是為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展而服務(wù)的。課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生進(jìn)步的基石。傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績,評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式較為單一,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,而走班制教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、實(shí)踐能力的考查,評(píng)價(jià)角度更加多元化,評(píng)價(jià)方式也更為靈活,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也更加明顯,有助于學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的提高。

在走班制教學(xué)中,學(xué)生雖然因?yàn)楣餐呐d趣與愛好組成了學(xué)習(xí)群體,但在運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等方面卻存在明顯差異。在教學(xué)過程中,教師要善于觀察學(xué)生,積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的智慧、意志、品質(zhì)等做出及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用分層評(píng)價(jià),按照運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層,并為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),用不同的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。教師要盡量運(yùn)用賞識(shí)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,保護(hù)好學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情,激勵(lì)學(xué)生將這種熱情延續(xù)下去。在期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)中,教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,設(shè)計(jì)具有彈性的測(cè)試內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇,鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)更高層次的測(cè)試任務(wù),以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及提升空間。教師還可以利用信息技術(shù)為每位學(xué)生創(chuàng)建電子成長檔案,把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、取得的成績、參與體育項(xiàng)目的視頻、照片等收入其中,記錄學(xué)生的成長歷程。教師可以通過定期查看來了解學(xué)生的進(jìn)步程度,也便于學(xué)生深化自我認(rèn)知,讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感,從而在今后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中變得更為積極、主動(dòng)。

(四)舉辦特色性比賽,鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量

在體育與健康教學(xué)中開展比賽是教師常用的教學(xué)方式之一。在比賽過程中,學(xué)生會(huì)處于緊張的狀態(tài),為了獲得好名次,學(xué)生會(huì)拼盡全力,其體能、判斷力、心理承受能力、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)等都會(huì)得到有效的鍛煉與提高,這進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)。而且比賽有著嚴(yán)格的裁判制度和比賽規(guī)則,有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的規(guī)則意識(shí)?;诖?,在走班制教學(xué)中,體育教師要積極開展富有特色的比賽,寓教于樂,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固知識(shí),提升能力。

在走班制課堂中,教師可以組織學(xué)生開展分組比賽,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分,形成小組內(nèi)部優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、小組之間公平競爭的態(tài)勢(shì),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲過程、制定游戲規(guī)則,以此培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師還可以制定獎(jiǎng)懲機(jī)制,讓獲勝的小組提出具有趣味性的懲罰方式,也可以給予獲勝小組一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以此激發(fā)學(xué)生的潛能。為了給小組爭光,學(xué)生們會(huì)全力以赴,自覺提高運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,這樣就可以使體育能力得到充分鍛煉與提升。為激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能,讓學(xué)生獲得更大程度的提升,教師可以在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自己和自己比,只要下一次的成績比上一次的好,就要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),以提高學(xué)生的自信,促使學(xué)生自覺加大訓(xùn)練次數(shù),不斷鞏固提升自身的運(yùn)動(dòng)技能。體育健康知識(shí)是高中體育教學(xué)中的重要組成部分,可以幫助學(xué)生規(guī)避體育風(fēng)險(xiǎn),也有助于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于這些理論知識(shí),教師可以開展體育知識(shí)搶答比賽、辯論賽等活動(dòng),用富有特色的比賽項(xiàng)目,夯實(shí)學(xué)生的體育健康知識(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生受到良好的思想道德教育和心理健康教育。

(五)落實(shí)集體性教研,提升教學(xué)水平

任何一種教學(xué)形式都是為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)的。走班制教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在實(shí)施過程中還有很多不成熟的地方,對(duì)此教師需要及時(shí)加以改進(jìn)。教師的專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力直接影響著課堂教學(xué)效果,在日常教學(xué)中,教師要積極參與各種形式的集體教研活動(dòng),加強(qiáng)與其他教師的交流與溝通,從中汲取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,給學(xué)生帶來更為精彩的課堂教學(xué)。

不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格。教師要積極參與學(xué)校組織的教學(xué)觀摩活動(dòng),走進(jìn)其他教師的課堂,觀看其講課過程,感受其他教師的教學(xué)特點(diǎn),從中了解各種教學(xué)思想在走班制教學(xué)中的具體表現(xiàn),給自己以思想上的啟發(fā)和引導(dǎo)。同時(shí)教師還要學(xué)習(xí)其他教師新穎的教學(xué)方法,以提高自身教學(xué)能力。農(nóng)村學(xué)校幾乎每周都會(huì)召開主題討論型的教研會(huì),對(duì)教學(xué)過程中的一些問題展開討論。體育教師要積極參與這種教研活動(dòng),針對(duì)走班制教學(xué)發(fā)表自己的意見、提出自己的問題,并與其他教師展開交流與討論,從教研互動(dòng)中找到教育靈感。在信息化時(shí)代背景下,網(wǎng)絡(luò)的交互性與共享性為教師搭建起了信息化的教研平臺(tái)。教師要充分利用校內(nèi)的體育教研平臺(tái),在平臺(tái)中及時(shí)提出自己遇到的各種問題,向群內(nèi)的其他體育教師或資深教研員尋求問題的解決辦法,以拓展教學(xué)思維,使走班制教學(xué)可以更加順暢、高效地發(fā)展下去。在教研平臺(tái)中,學(xué)校應(yīng)定期推送優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、體育教學(xué)動(dòng)態(tài)等資源,體育教師要認(rèn)真研讀這些內(nèi)容,掌握更多與走班制教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法等,在現(xiàn)有的教學(xué)水平上不斷提升自我,打造更為生動(dòng)、活潑的體育課堂,為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

三、結(jié)語

高中體育與健康課走班制教學(xué)是一種新的嘗試,符合當(dāng)前的教育形勢(shì),有利于推動(dòng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。農(nóng)村高中體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新走班制教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),以增強(qiáng)教育實(shí)效。體育教師還要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見,逐步優(yōu)化教學(xué)方式,完善課堂評(píng)價(jià)體系,努力將學(xué)生培養(yǎng)成為一專多能的人才。

參考文獻(xiàn):

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