白靜

【摘 要】本校是農(nóng)村新成立的一所全日制高中，社會的信任度不夠，從而造成的是招生的生源較差，學生的數(shù)學素質(zhì)差異很大，數(shù)學基礎(chǔ)極差，教師和學生從高一到高三在數(shù)學上投入了大量的時間與精力，但學習效果不盡人意。要大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，關(guān)鍵要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，要激發(fā)興趣，就必須要保證學生聽得懂，做得來，在數(shù)學學習上有成就感。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中;數(shù)學教學;教學現(xiàn)狀;成因及策略

本校是新成立的一所全日制高中，由于社會的信任度不夠，從而造成的是招生的生源較差，學生的數(shù)學素質(zhì)差異很大，數(shù)學基礎(chǔ)極差，教師和學生從高一到高三在數(shù)學上投入了大量的時間與精力，但學習效果不盡人意。要大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，關(guān)鍵要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，要激發(fā)興趣，就必須要保證學生聽得懂，做得來，在數(shù)學學習上有成就感。

一、現(xiàn)狀及成因

造成高中數(shù)學成績差而提高質(zhì)量難度大的原因主要有：一是學生在初中未養(yǎng)成良好的學習習慣。二是高一新生數(shù)學思維能力較差，加之高一教材第一章進入抽象的集合與簡易邏輯，然后再是抽象的函數(shù)，搞得學生進入高中學數(shù)學就不適應(yīng)。覺得學數(shù)學太難。外加部分高中數(shù)學教師處理不好從初中到高中階段的銜接問題，只知照本宣科，不能深入淺出，不知先慢后快。三是高中數(shù)學與初中數(shù)學的落差太大，銜接不好，加之高中數(shù)學教材章節(jié)之間的過渡性差，學生學起來很吃力。四是高中教師受于高考升學的壓力，不能關(guān)照每一個學生，只照顧班上高考有望的，因此多數(shù)學生學數(shù)學無興趣，更談不上有激情了。五是高中學校和教研部分只認定數(shù)學有效分，不認可增長幅度，對教師的考評不公平。六是教師對新課改精神理不到位等多因素。

二、對策

1.做好高初中的銜接教學，微調(diào)高中的部分章節(jié)，使學生輕松自如進入高中

由于個別初中數(shù)學教師教學的前瞻性不強，對學生的要求不高，多數(shù)農(nóng)村高一新生進入高中后，初中的二次函數(shù)、解不等式、因式分解、解應(yīng)用題、韋達定理等都掌握不好。因此，學生進入高中后，教師就要利用一至兩周的時間來給學生鞏固、加深這些知識，使學生熟練掌握對這些與高中密切相關(guān)的知識，為高中數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。另外，我個人認為，高中數(shù)學教材在編排體系上，應(yīng)把解一元二次不等式，絕對值不等式安排在第一章，第二章安排集合，簡易邏輯，第三章安排函數(shù)。這樣一來，學生進入高中學習就與初中的落差小了，學生也不感到高中學數(shù)學太難了。

2.培養(yǎng)好高中學生學習數(shù)學的習慣

進入高中，教師就要教學生學習數(shù)學的方法，并提出具體要求。如課前預(yù)習，課后復(fù)習，課中認真聽講，并做好筆記，不懂就問，一問到底，切不能不懂裝懂;作業(yè)要規(guī)范，主要解題步驟要齊，書面整潔;錯題必改，改后必思，思后必記，做到今后不犯同樣的錯誤;認真對待每一次考試，考后認真總結(jié)，取得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從而讓學生養(yǎng)成學習數(shù)學的好習慣，提高有效數(shù)學教學。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的邏輯思維能力

興趣是學習動機中最活躍的部分，它會使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習，以學習為享受，沒有負擔，而在濃厚的學習興趣下學的東西易掌握。為了提高學生的學習興趣，教師在教學中就要給學生介紹一些有意義的數(shù)學史，講一些數(shù)學故事，選一些趣味數(shù)學題，舉一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生知道數(shù)學是人們在生活中是必不可少的一部分。進入高中，教師就要想辦法發(fā)揮學生的邏輯思維能力，特別是學習簡易邏輯時，要隨時提醒學生每推一步的依據(jù)是什么。特別是代數(shù)題的推理，必須步步過關(guān)，環(huán)環(huán)緊扣，養(yǎng)成嚴密的思維定勢，使學生從高一起就做到解題每步必要有充足的依據(jù)這個好習慣，久而久之，學生就養(yǎng)成了完美的思維習慣。

4.關(guān)愛每一個學生，不能讓一個學生掉隊

這是新課改的需要，也是我們教育工作者的愿望，在教學中，對全體學生要一視同仁，對不同層次、不同特點的學生要因材施教，要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和難度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能體會到學習的成就感，根據(jù)不同學生，提出不同要求，讓“點燃信念”成為全體教師的第一策略，尊重學生差異，多一把尺子去“量學生”，由于農(nóng)村高中學生基礎(chǔ)差，教師應(yīng)在班上分層要求，上課只要學生敢問，你就要不厭其煩地給與解答，教師養(yǎng)成“傾聽”的習慣，讓“講堂”變成“會堂”。這樣才能充分體現(xiàn)有效課堂的真實性，才能充分體現(xiàn)每一個學生的發(fā)展這一課改精髓。

5.減小教師壓力，減輕學生負擔，提高數(shù)學課堂教學的有效性

農(nóng)村高中生源基礎(chǔ)差，而升學壓力較大，教師一天就苦于在提高學生成績下功夫，忽略了學生的全面發(fā)展，一旦學生成績不理想，評優(yōu)晉級免談，教師就感到很無助。加之，領(lǐng)導也看上線有幾人，有效分有幾人，無形增加了教師的心理壓力。鑒于此，希望對教師的考評應(yīng)從實際出發(fā)，最好看學生的增幅大小和學生的綜合能力及今后的發(fā)展，不能只局限于眼前。只有減輕教師的壓力，教師才能展現(xiàn)他們的才華，才能把教師從只教書、教死書中解放出來，他的智慧才能充分體現(xiàn)，把較多的精力運用到鉆研教材，消化知識，總結(jié)教學經(jīng)驗和方法，反思教學中存在的問題。使教學簡明扼要，學生一聽就懂，一學就會，一記就牢，只有這樣才能減輕學生的負擔。例如，在研究函數(shù)圖像及其性質(zhì)時，我就總結(jié)出這樣八個字：心中有圖，性質(zhì)全出;又如在用錯位法求有關(guān)數(shù)列和時，總結(jié)出“多一步，少失誤”，提醒學生此步的重要性。通過減輕學生負擔，使學生在學習中感到輕松、愉快，達到了有效教學的目的。

6.提高課改意識，讓學生真正成為學習的主人

有效的教學活力必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要把學生變成學習的主體，真正成為學習的主人。而新課程改革提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，為數(shù)學教學的有效性起到了極大的促進作用，因此，我們教師就要對新課改的認識到位，理解到位，行動到位。認識到：有效的課堂，不是精致的課堂，而是簡明而充分的課堂，而學習是在探索真理的教師和學習者之間的溝通中形成的。

7.教師要體現(xiàn)有效的課堂教學，必須做好以下幾點

一是讓自己的教學設(shè)計能夠基于學生的實際而不是教師自身需要。教師在備課時，就要多了解學生，多認識學生，多與學生交流，多聽取學生的建議，做到備課為學生而備。二是重視“表達”與“分享”。要善于觀察學生的表情和表述，重視他們的回答，對于問題，回答得對，要給予表揚，并于學生一起“分享”他們的成功;回答錯了，要少責備多鼓勵，并且耐心糾正，使學生善于動腦思考，敢于回答問題，課堂上才能體現(xiàn)和諧的氣氛。三是養(yǎng)成“傾聽”的習慣，讓“課堂”變成“會堂”。新課標許多內(nèi)容都作為探究性學習的內(nèi)容，教師就必須處理這些內(nèi)容，該放手學生去做的，去探究的，就讓學生去做。培養(yǎng)學生的探究精神，教師做作指導可以，切不可代勞。四是培養(yǎng)學生良好的交流合作的習慣，教師要從學生主體的認識特點出發(fā)，在學生之間營造相互信任的氣氛，把大量的時間留給學生，利用小組合作的形式開展研究活動，相互交流、討論，達到共同進步、互有收獲的目的。

總之，在新課標理念指導下，教師要一改過去的教學常態(tài)，虛心學習，努力適應(yīng)新課改的要求，充分發(fā)揮有效的課堂教學，使學生真正成為學習的主人，使新課改深入人心，達到預(yù)期的目的。