趙永青

摘 要：在體育教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是積極踐行“立德樹人”教育根本任務的重要途徑。文章主要圍繞核心素養(yǎng)下的農(nóng)村中學體育課堂教學展開探究，闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了核心素養(yǎng)在農(nóng)村中學體育課堂教學改革中的價值，提出了核心素養(yǎng)下農(nóng)村中學體育課堂教學的實踐策略，以進一步促進課程教學改革的實施，將體育教育與健康教育充分結(jié)合，為學生構(gòu)筑起“以人為本”的新型課堂教學模式，促進農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村中學；體育課堂；教學策略

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.053

體育活動對于中學生身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的加強具有重要價值。在新課改教學理念下，學科核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為課程教學活動的關(guān)鍵所在。在這一背景下，農(nóng)村中學體育課程也應當以培育學生的體育核心素養(yǎng)為己任，強調(diào)學生在體育課程中加強鍛煉和實踐，引導學生形成正確的運動觀，掌握系統(tǒng)完善的運動技術(shù)和方法，且能形成良好的自主運動習慣，從而幫助學生更有效地適應社會發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學生在學習成長過程中所應當具備的能夠適應自身發(fā)展和未來社會發(fā)展需求的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，強調(diào)豐富的人文底蘊、嚴謹?shù)目茖W精神，能夠引導學生適應社會化發(fā)展，在不同的環(huán)境中健康生活，成為有責任擔當、主動實踐創(chuàng)新的時代新人。體育學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要分支，主要指學生通過系統(tǒng)性體育活動所能構(gòu)建的運動知識體系和在體育鍛煉過程中所應具備的綜合素質(zhì)，主要包括以下方面。

第一，形成體育情感與體育品格。學生在學習過程中能夠形成熱愛體育鍛煉的積極情感，在鍛煉過程中能夠培養(yǎng)頑強拼搏、遵守規(guī)則、善于合作的優(yōu)秀體育品質(zhì)。

第二，養(yǎng)成運動能力和運動習慣。學生通過鍛煉能夠掌握走、跑、跳、攀爬等運動技術(shù)和方法，從而不斷提高綜合運動能力，且能每天堅持運動，逐步養(yǎng)成良好的運動習慣。

第三，掌握完善的健康知識。學生通過體育課程的學習能夠初步了解科學健身的方法，掌握一定的預防傷病的知識，從而為未來的生活和運動奠定良好的基礎。

二、核心素養(yǎng)在農(nóng)村中學體育課堂教學改革中的價值

新課改的全面實施不斷推動著農(nóng)村中學體育課程教學模式的變革。在新的教育背景下，體育教學不再以教師為中心，教師成為體育活動的引導者，學生則是教學活動組織實施的核心所在。在核心素養(yǎng)的培育過程中，體育教師既要注重基礎知識的講述，也要關(guān)注學生健康行為的塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，核心素養(yǎng)培養(yǎng)為體育課程的改革帶來新契機，不僅有利于提升體育課堂的整體教學質(zhì)量，調(diào)整體育課程的教學評價體系，還有利于提高中學生的運動綜合素養(yǎng)，促進新課改的更好實施，從而推動中學體育事業(yè)獲得高質(zhì)量發(fā)展。

（一）有利于提升體育課堂的整體教學質(zhì)量

在體育課程中培育學生的體育學科核心素養(yǎng)，是對學生體育知識和運動綜合能力的同步考驗。在此過程中，學生不僅需要掌握系統(tǒng)完善的運動知識和運動技能，還將形成積極的運動品質(zhì)，獲得豐富的運動經(jīng)驗，進而增強認知水平和運動水平，持續(xù)提高社會適應力。由此可見，體育學科核心素養(yǎng)的培育有利于提高學生的綜合素質(zhì)，能夠從根本上促進教學活動的變革，促使教學與學習的雙向互動，不斷促進體育課堂教學質(zhì)量的提高。中學階段是學生構(gòu)建意識觀念的關(guān)鍵時期，加強核心素養(yǎng)的引入，有助于引導學生形成終身運動理念，能夠引導體育教師不斷優(yōu)化體育教學模式，強化課程教學重難點，從而有效推動體育教學質(zhì)量的提升。

（二）有利于調(diào)整體育課程的教學評價體系

教學評價是學校及教師評估教學成效的主要手段，也是學生評價自身運動綜合素質(zhì)的重要途徑。從當前教學情況來看，農(nóng)村中學體育課堂教學質(zhì)量的評價體系還需進一步優(yōu)化，考評內(nèi)容不僅需要關(guān)注學生的運動結(jié)果，更應強調(diào)其運動過程，需要引導學生關(guān)注自身在運動上的進步和成長，幫助學生構(gòu)建積極的運動心態(tài)。引入體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，可以促進體育課程從以結(jié)果為導向的評價機制轉(zhuǎn)向關(guān)注學生運動過程和學習進步的評價機制，教師應結(jié)合相應的評價工具，系統(tǒng)、全面地判斷不同學生在體育運動和自主學習中的具體表現(xiàn)，從而構(gòu)建起更加科學化、個性化、全面化的教學評價機制。核心素養(yǎng)的引入便于教師從體育運動能力、學生身體素質(zhì)、運動認知等方面對學生進行綜合評判，同時關(guān)注學生在運動和學習中的態(tài)度以及進步幅度等，為課堂教學模式的優(yōu)化和改進創(chuàng)造更加有利的條件。

（三）有利于提高中學生的運動綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵在于促進學生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這也在更深層次上體現(xiàn)了體育課堂教學活動的目的。教師在教學中引入核心素養(yǎng)，將更加注重對學生體育興趣的引導和激發(fā)，結(jié)合學生的學習特點優(yōu)化課程，通過有效策略激發(fā)學生的學習主動性，鼓勵學生積極參與多元化課堂運動，鼓勵學生在課外積極參與自主訓練，這個過程將有助于學生形成終身運動、終身體育的意識，也更有利于學生養(yǎng)成良好的運動習慣。與此同時，豐富多彩的教學活動能夠促進學生身體機能的發(fā)育，例如對抗活動、游戲教學等能夠促進運動與游戲的融合，促進學生合作精神的形成。比如對抗活動有助于增強學生體質(zhì)，引導學生形成健康的運動意識。

三、核心素養(yǎng)下農(nóng)村中學體育課堂教學的策略

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的觀點，倡導教師在教學中采用“教學做合一”的教學方法，認為教育活動的組織實施應當充分聯(lián)系學生的生活實際，同時結(jié)合社會發(fā)展需求進行調(diào)整，引導學生在實踐中完成學習。而體育學科核心素養(yǎng)的培育，正是生活教育理念的一種延續(xù)，以培育學生的綜合素養(yǎng)為己任，不斷提高學生的社會適應能力和自我成長能力。農(nóng)村中學體育教學中，要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，教師必須不斷增強體育課堂教學的有效性，從課堂教學拓展為課內(nèi)課外同步結(jié)合，不斷豐富教學形式和內(nèi)容，激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生的積極主動性，使學生在教師的引導和幫助下促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（一）豐富學習途徑，增強運動意識

在核心素養(yǎng)培育過程中，增強學生的體育運動意識是重要指標內(nèi)容之一，而傳遞體育的文化精神又是實現(xiàn)意識增強的有效途徑，能夠促進農(nóng)村中學體育課程教學的有效性。為此，體育教師應當充分了解體育學科的發(fā)展史，尤其要深入了解中國體育的發(fā)展史，將歷史文化與體育教學相融合，不斷增強學生對體育運動的認知，且進一步提高學生的民族自豪感。與此同時，在教學過程中，教師還可以結(jié)合生理學、心理學等相關(guān)領域的專業(yè)知識展開講解，引導學生從不同維度了解體育運動，了解運動鍛煉對于提高自身綜合素質(zhì)的積極作用，進而形成主動鍛煉的意識，不斷提高運動能力。除了課堂技能教學，體育教師還應當注重與其他課程的橫向聯(lián)系，引導學生從不同的維度認識體育運動，從而不斷增強對體育知識的認知。

比如，教師可以將體育教學與主題班會相結(jié)合，以體育精神為主題召開主題班會，以此強化學生的體育意識。為激發(fā)學生的參與感，體育教師在教學過程中可引入運動視頻或圖片資料，比如奧運賽場上中國健兒奮勇奪冠的視頻，北京奧運會的開幕式視頻等，讓學生感受體育運動的無限魅力，在體育觀摩中點燃強烈的愛國之情。教師還可以播放以體育精神為主題的電影，例如《一球成名》《勝利之光》《摔跤吧，爸爸》等，讓學生感受到體育運動不只是鍛煉，也是實現(xiàn)夢想的一種方式，更是一種奮勇向前、勇于挑戰(zhàn)的精神。

（二）分解復雜動作，降低學習難度

核心素養(yǎng)的培育以提高學生的運動實踐能力為主要目標，這將進一步推動農(nóng)村中學體育教學模式的重構(gòu)。當前體育教學中存在諸多有難度的運動項目，部分動作對于身體綜合素質(zhì)較弱、運動能力較差的農(nóng)村學生而言難度極大，容易降低學生的學習熱情，影響學生參與體育運動的熱情。在此背景下，要想提高農(nóng)村學生的綜合體質(zhì)，提高體育運動的實踐技能，教師就需要解決高難度體育運動的學習問題。為此，教師需要根據(jù)學生的不同運動水平采用不同的教學策略，尤其是針對運動能力相對較弱的學生，更要講求教學的方式方法。比如可將復雜動作分解成簡單動作，使其成為無數(shù)簡單動作的組合與連續(xù)，然后加強對各個運動關(guān)鍵點的練習，指導學生通過模仿、強化等過程掌握技術(shù)要領，不斷提高運動實踐能力。

例如在“三步上籃”的技術(shù)動作教學過程中，教師可將這一復雜技術(shù)分解成為不同的步驟，引導學生分開學習，首先可以讓學生在手中沒有籃球的情況下反復練習步伐，感受“三步”的技術(shù)要領；然后讓學生在熟練掌握三步步伐的基礎上，練習運球、原地投籃，初步掌握整個運動過程；最后指導學生學會控制，比如步伐控制、運球、原地投籃等，反復體會，加強訓練?；睘楹喌倪^程能夠讓每一個學生都掌握三步上籃的技術(shù)要點，幫助學生更好地掌握技術(shù)要領。同時，教師還可以引導學生開展小組練習，在互幫互助中攻克學習難點，從而不斷促進學生體育綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）把握學生興趣，增強課堂趣味

體育運動的過程不僅能夠增強學生的身體反應能力，也有助于培養(yǎng)農(nóng)村學生的合作精神與競爭意識。例如在身體對抗活動、游戲教學活動中，兩者相互結(jié)合能夠更好地達到教學效果。中學時期的體育運動鍛煉以身體練習為主要教學內(nèi)容，身體對抗活動是必不可少的教學組成部分，形式多樣的體育活動能夠促進學生身體素質(zhì)的增強，強化學生的健康意識。為此在教學過程中，教師應當充分把握學生的興趣點，通過設計一系列符合科學規(guī)律的身體對抗活動，促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。具體而言，教師可將趣味教學法應用于體育課程教學中，比如通過游戲教學方法的引入，增強體育課程的趣味性和豐富性，不斷激發(fā)學生主動參與的熱情，從而有效提高農(nóng)村學生的體育綜合素質(zhì)。針對好勝心強的學生，趣味性活動更符合其天性，能夠有效增強其健康意識，例如趣味性立定跳遠、藝術(shù)性障礙跑等，都能調(diào)動學生參與的熱情?；诖?，在核心素養(yǎng)視域下，農(nóng)村中學體育課程教學活動要從農(nóng)村學生的興趣點出發(fā)，結(jié)合教學規(guī)律科學設計教學活動，將生活中喜聞樂見的各種游戲形式中引入課堂教學活動中，不斷激發(fā)學生主動參與體育運動和訓練的熱情，引導學生養(yǎng)成良好的運動習慣。

以跑步運動來講，由于其過程枯燥乏味，部分學生難以產(chǎn)生鍛煉的興趣。對此，體育教師可將跑步訓練與游戲活動相結(jié)合，設計如“喜羊羊灰太狼”的障礙追逐游戲活動，讓學生分別扮演不同的角色。在賽道上，每隔500米設置一種障礙，在小羊和灰太狼的角逐中完成跑步訓練。為了增加跑步難度，教師可指定不同角色的不同跑步要求。例如小羊角色需要快速通過障礙物，而且不可返回賽道。同時，教師還可以在小組內(nèi)設置部分“反殺卡”，讓學生分別扮演喜羊羊和灰太狼的角色，完成逃跑即可獲取反殺機會。這種教學活動能夠引導學生在熟悉的動畫角色中完成，既能鍛煉學生的短跑技能，提高學生快速反應的能力，也能不斷促進學生合作意識的形成，從而在潛移默化中強化學生的鍛煉意識，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）優(yōu)化競賽機制，點燃運動激情

核心素養(yǎng)背景下，塑造學生的體育精神是重要的教學內(nèi)容，這就要求體育課程教學活動應當通過有效措施點燃學生的運動激情。除了課堂教學活動，體育課程還應積極構(gòu)建多樣化的競賽機制，開展豐富多彩的競賽活動，以塑造學生的體育精神。為此，在教學過程中，教師可結(jié)合不同學段學生的身心發(fā)展特點，優(yōu)化體育課程教學內(nèi)容，設計具有一定挑戰(zhàn)性和科學性的競賽活動，讓學生在比賽過程中提高運動水平，不斷促進體育精神的形成。

例如體育教師可以設置小型運動競賽，通過舉辦微型比賽培養(yǎng)學生的運動思維，引導學生在小組合作中掌握一定的競賽策略。以跑步教學為例，教師可根據(jù)不同年級學生的特點設置競賽活動，同時根據(jù)男生女生的差異進行細化，通過趣味跑、障礙跑、歡樂跑、接力跑以及終點競賽等活動讓學生進行多樣化的跑步訓練，從而使學生在競賽中提高協(xié)作精神。

四、結(jié)語

新課改背景下，農(nóng)村中學體育教學應當積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，以“立德樹人”為根本，積極貫徹落實“健康第一”的教育思想，全面研究在體育教學中培育核心素養(yǎng)的策略，不斷促進中學生的健康成長。在具體的教學實踐過程中，體育教師應當重構(gòu)體育課程教學模式，把握學生的學習興趣點，引入游戲教學、競賽教學等方式方法，不斷豐富課程教學體系，促進學生綜合素養(yǎng)的形成，為全面提高農(nóng)村中學體育課程的教學效果創(chuàng)造良好的條件。

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