蘇秀芳

摘 要：班主任在學(xué)生的班級生活中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者，也是班級活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，還是學(xué)生德育工作的承擔(dān)者。班主任工作是否有效，直接關(guān)系著班級的管理、建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長。新時期社會各界對班主任工作的關(guān)注度越來越高，班主任應(yīng)不斷提高管理能力，使管理工作得到更好發(fā)展?；诖?，文章就新時期班主任工作管理方向與技巧進(jìn)行了分析，希望可以啟發(fā)班主任的工作思路，提高班主任的工作水平。

關(guān)鍵詞：新時期；班主任工作；班級管理；學(xué)生成長

中圖分類號：G4７ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.055

班主任工作涵蓋的內(nèi)容非常多，比如對學(xué)生進(jìn)行德育管理、組織學(xué)生參加集體活動、指導(dǎo)班干部的工作、關(guān)注學(xué)生的心理健康等，工作內(nèi)容的繁雜也影響著班主任工作的效率，使得很多班主任感覺心力交瘁，對此班主任需要結(jié)合時代背景，研究出有效的管理方法和技巧。

一、新時期班主任工作管理的方向

（一）明確管理主體，建立以學(xué)生為中心的管理體系

班主任作為學(xué)生成長道路上的重要引路人，在學(xué)生的健康成長方面發(fā)揮著重要作用。就班主任管理工作的現(xiàn)狀來看，很多班主任習(xí)慣于自己占據(jù)主導(dǎo)地位，以自己的想法代替學(xué)生的想法，采取的管理措施也偏向于權(quán)威式管理方法。雖然這種管理方法確實(shí)可以取得一定的效果，卻不利于構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，且不利于凸顯學(xué)生的主體地位，不符合新時代下的教育管理要求。新時期，班主任在管理過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采取適合學(xué)生發(fā)展的管理方法，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。不同學(xué)生在性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生長環(huán)境等方面都具有較大的差異性，這也決定了不同學(xué)生對班主任管理工作的接受程度是不同的，對此班主任應(yīng)以學(xué)生為主體，探究出符合學(xué)生個體差異的管理工作，使班主任管理工作更具針對性。

學(xué)生是班主任管理工作的對象，也是班級的主體，班主任只有注意在管理工作中凸顯學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的客觀需求，才能進(jìn)一步提高班級管理工作質(zhì)量，這也決定了新時期班主任管理工作的方向和理念。

（二）關(guān)注工作效果，提高管理工作效率

新時期，班主任在開展管理工作時，要時刻關(guān)注工作效率，保證每一條管理策略都可以取得效果，并在之后的管理工作中進(jìn)一步提高管理效率。首先，班主任在日常管理工作中，需要嚴(yán)格遵循高效性原則，構(gòu)建高效的管理系統(tǒng)，通過班級管理推動學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生樹立集體意識，提高班級凝聚力；其次，班主任在實(shí)施高效管理策略時，要考慮學(xué)生的配合程度，盡量采取學(xué)生喜歡的、可以積極配合的管理策略，以此保障管理工作的高效性；最后，班主任要特別關(guān)注管理指令的上傳下達(dá)，這也是保證管理措施落實(shí)到位的關(guān)鍵一步［1］。

（三）注意循序漸進(jìn)，提高師生雙方的適應(yīng)性

新時期，班主任在班級管理工作中還需要考慮師生雙方的適應(yīng)性，避免管理理念和技巧太多、太雜，使學(xué)生在短時間內(nèi)很難適應(yīng)，導(dǎo)致班級管理陷入一團(tuán)亂麻的困境。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，盡量遵循一種管理理念，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)班級管理模式，為提升班級管理水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，班級管理是一項(xiàng)長期的工作，無法一蹴而就。班主任要遵循循序漸進(jìn)的原則，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系時，給學(xué)生留出一定的時間緩沖。在整個管理過程中，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，通過積極互動來了解學(xué)生的客觀需求，比如學(xué)生喜歡什么樣的班級氛圍、想要參加什么樣的班級活動等，并在此基礎(chǔ)上完善管理技巧，提升管理水平。

二、新時期班主任工作管理的技巧

（一）做到有細(xì)心、有耐心和有愛心，保證工作效果

班主任是學(xué)生的榜樣，其一言一行都會影響學(xué)生的健康成長，因此班主任要有細(xì)心、耐心和愛心，充分發(fā)揮自己的榜樣作用，避免自己無意識的舉動傷害到學(xué)生，從而保證工作效果。

1.細(xì)心觀察，洞察一切。班主任要明確自己的管理責(zé)任，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題，并及時加以解決。班主任管理工作不僅包含對學(xué)生的管理，還包含對整個班級的管理。因此，班主任除了將目光放在學(xué)生身上，還要放在班級中，比如觀察教室的衛(wèi)生情況，并以身作則努力為班級做貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以自己的實(shí)際行動影響學(xué)生，從而提高班級凝聚力，逐步提高班主任工作的質(zhì)量。

班主任在日常管理工作中應(yīng)注意觀察學(xué)生的言行舉止，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，營造良好的班級作風(fēng)。例如班主任發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生習(xí)慣在教室吃飯，且存在一定的浪費(fèi)食物的行為，還有學(xué)生在處理吃不完的食物以及包裝袋等垃圾時比較隨意，導(dǎo)致教室中存在一定的衛(wèi)生問題。為了幫助學(xué)生樹立起珍惜糧食、杜絕浪費(fèi)的觀念，并培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班主任可以組織“珍惜糧食，杜絕浪費(fèi)”和“愛護(hù)公共衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”的主題班會。在班會上，班主任可以結(jié)合日常管理工作中觀察到的細(xì)節(jié)，整理出具體案例，以引起學(xué)生的反思，使學(xué)生自覺反思自己的日常行為，這就在無形中樹立了正確的觀念。除此之外，班主任還可以從我國的傳統(tǒng)美德入手加強(qiáng)教育，告訴學(xué)生要珍惜糧食、杜絕浪費(fèi)、講衛(wèi)生等。愛護(hù)公共環(huán)境是中華民族的傳統(tǒng)美德，今人要從生活細(xì)節(jié)入手，繼承和發(fā)揚(yáng)先輩留下的優(yōu)良傳統(tǒng)。班主任通過細(xì)心觀察，總結(jié)出了學(xué)生的不良習(xí)慣，并立足這些細(xì)節(jié)組織了主題班會，能夠加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理，這樣就在提高班主任工作質(zhì)量的同時，也實(shí)現(xiàn)了有效的德育教育。

2.保持耐心，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。在班級管理工作中，受學(xué)生價值觀念以及行為習(xí)慣等的影響，班主任采取的管理措施往往不能馬上發(fā)揮作用，對此班主任需要保持足夠的耐心，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的手段，逐步深化管理工作效果。另外，耐心和責(zé)任心是直接相連的，班主任要明確自身的教育管理責(zé)任，以責(zé)任心作為指導(dǎo)，對學(xué)生有足夠的耐心，不要采取強(qiáng)制性管理手段，而是要耐心地引導(dǎo)學(xué)生、糾正學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長［2］。

例如班主任在教育管理工作中經(jīng)常會遇到個別問題學(xué)生。問題學(xué)生之所以被稱為問題學(xué)生，是因?yàn)檫@類型學(xué)生身上的問題一般都比較大，且思想觀念比較頑固，很難被糾正。面對這類型學(xué)生，很多班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生屢教不改以后就選擇了放棄，很難堅(jiān)持繼續(xù)教育。新時期，針對問題學(xué)生，班主任需要保持足夠的耐心，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。例如有的學(xué)生受生活環(huán)境的影響，從小在家庭中嬌生慣養(yǎng)，所以行為習(xí)慣非常懶散，上課時注意力不集中，還經(jīng)常故意接教師的話茬，打斷教師的講課節(jié)奏，課下寫作業(yè)時也經(jīng)常敷衍不認(rèn)真。面對這樣棘手的情況，班主任不能采取傳統(tǒng)的權(quán)威式教育方法，強(qiáng)制要求學(xué)生必須好好學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而是應(yīng)該保持親和的態(tài)度和足夠的耐心，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。首先，班主任應(yīng)向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生剛開始可能不會當(dāng)回事，仍然我行我素。此時班主任不能因此生氣或者放棄，而是要深入了解學(xué)生的興趣愛好，多方面分析學(xué)生的性格，然后改變管理方法來教育學(xué)生。班主任可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將其設(shè)置為獎勵，然后激勵學(xué)生如果可以堅(jiān)持一周上課時認(rèn)真聽講，獨(dú)立完成作業(yè)，不敷衍，不抄作業(yè)，就可以給學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。這樣班主任通過改變策略，從學(xué)生的興趣愛好入手，就成功和學(xué)生有了共同語言，也讓學(xué)生在物質(zhì)的激勵下有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班主任的耐心引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生就能夠逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)成績。由此可見，班主任的耐心和愛心是感化學(xué)生、提升學(xué)生的有效方式。

3.用愛感化學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷。有愛心是師德的重要內(nèi)容，也是班主任管理工作的重要工具。新時期，班主任要完善師德，在管理工作中做到愛學(xué)生，學(xué)會用愛來感化學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心，進(jìn)而主動完善自己。

首先，愛的前提是尊重，是理解。很多班主任之所以工作效率低，并不是因?yàn)楣ぷ髂芰τ袉栴}，而是沒有完全尊重和理解學(xué)生。一些班主任習(xí)慣將自己放在較高位置，沒有和學(xué)生平等交流，學(xué)生在面對班主任時有壓迫感，自然無法配合班主任的管理工作。班主任要用愛改變這種現(xiàn)狀，走到和學(xué)生同等的位置上，為科學(xué)有效的班級管理工作做好鋪墊。

其次，公平地對待每一位學(xué)生。學(xué)生大都渴望得到教師的公平對待。但從當(dāng)前班級管理情況來看，很多班主任在工作中習(xí)慣將大部分精力放在成績優(yōu)秀或性格比較討喜的學(xué)生身上，而性格內(nèi)向、在班級內(nèi)存在感較低的學(xué)生，很少能得到班主任的關(guān)注。長此以往，得不到班主任關(guān)注的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑的情緒，這不利于學(xué)生的健康成長。因此班主任要樹立平等的管理觀念，盡量做到關(guān)心每一位學(xué)生，既不偏愛優(yōu)等生，也不過分關(guān)注調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將愛分給所有學(xué)生，從而營造和諧友愛的班級氛圍［3］。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理健康，升華學(xué)生的心靈

新時期，班主任在教育管理工作中不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生的心理醫(yī)生，這也是現(xiàn)代教育對班主任的工作要求。因此，班主任要了解自己在班級管理工作中的多重身份，積極學(xué)習(xí)和心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，了解并解決學(xué)生的心理健康問題。

班主任要了解學(xué)生常見的心理問題，并給予一定的心理指導(dǎo)。如厭學(xué)問題，這種心理問題在義務(wù)教育階段比較常見。存在厭學(xué)心理的學(xué)生往往對教師講授的內(nèi)容不感興趣，經(jīng)常在課堂上魂不守舍，或者干脆在課堂上做其他事。針對這種心理問題，班主任不要強(qiáng)制要求學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，以免激發(fā)學(xué)生的逆反心理，擴(kuò)大學(xué)生的心理創(chuàng)傷，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逃課行為。班主任要及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的真實(shí)原因，并采取有針對性的解決策略［4］。

班主任經(jīng)過觀察和分析，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，要及時給予學(xué)生一定的心理輔導(dǎo)。例如有的學(xué)生是背后努力但不出成績的類型，往往羞于讓別人知道自己很努力，怕被其他人嘲笑，后來發(fā)現(xiàn)努力和收獲不對等就干脆放棄了努力，以至于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的抵觸心理，同時在其他方面也衍生出了自卑、自棄的想法。在了解了這類學(xué)生厭學(xué)的直接原因以后，班主任首先要告訴學(xué)生，努力和付出有時候確實(shí)不是正比關(guān)系，但是不需要因?yàn)樽约号α藚s沒有得到應(yīng)有的回報(bào)而感到羞愧，或者自暴自棄，因?yàn)榕Ρ旧韽膩砭筒皇且患G人的事情。在幫助學(xué)生重新做好心理建設(shè)以后，班主任要致力于從源頭上解決問題，那就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)上的問題，并采取有針對性的策略來解決問題。在這一過程中，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生過去效率較低的學(xué)習(xí)模式。班主任可以聯(lián)合其他科任教師，一起指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并不斷鼓勵和陪伴學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長，帶領(lǐng)著學(xué)生重拾自信，有效提升自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)班級骨干，豐富班級活動

班級管理僅僅依靠班主任一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要依靠班干部的力量。因此，班主任要善于培養(yǎng)班級骨干，通過培養(yǎng)一支完善的骨干隊(duì)伍，輔助自己開展班級管理工作，并聯(lián)合骨干人員組織豐富多彩的班級活動，從而提高班級凝聚力和向心力。

首先，班主任要采取民主選舉和學(xué)生自薦相結(jié)合的方法，選出班干部，嚴(yán)禁直接內(nèi)定，以免降低學(xué)生對班級管理工作的配合度。班主任在選擇了班干部以后還要做到信任班干部，傳授班干部一些管理藝術(shù)和技巧，幫助班干部克服困難，使其逐步成長為班主任的好幫手。為了選出合適的班級骨干，班主任可以提前鼓勵學(xué)生積極參選，撰寫競選稿，并專門用一節(jié)班會的時間，安排有意向的學(xué)生上臺發(fā)表競選演講，由其他學(xué)生投票選出讓大家都滿意的班干部。在整個過程中，所有學(xué)生都有參與感，在無形中也凝聚了班級合力，為之后的班級管理營造了良好的氛圍。

其次，班主任在培養(yǎng)了班級骨干以后，還需要充分發(fā)揮班干部的作用，組織豐富多彩的班級活動，在班干部的帶領(lǐng)下吸引全體學(xué)生的積極參加，以豐富學(xué)生的課余時間，提高班級向心力。例如，有的班干部帶頭組織了書法比賽、繪畫比賽、英語作文比賽、詩歌朗誦比賽等，學(xué)生通過參加這些活動，不僅收獲了豐富的知識，還收獲了快樂的心情。

最后，班級活動并不是只有學(xué)生可以參加，班主任也是班級的一分子。因此，班主任要將自己和學(xué)生放在同等的位置上，積極參加班級活動，發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，以此拉近自己和學(xué)生之間的距離，在潛移默化中使班主任管理工作更加科學(xué)、高效［5］。

三、結(jié)語

新時期背景下，班主任需要意識到班級管理工作的重要性，不斷提高責(zé)任意識，找尋班主任管理工作的方向，并掌握科學(xué)的管理技巧，同時加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過強(qiáng)化心理健康教育、選擇班級骨干、豐富班級活動等方式，不斷提高班主任工作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張健.班主任工作管理之溝通藝術(shù)［J］.安徽教育科研，2022（3）：104.

［2］ 趙素娟.班主任工作管理技巧［J］.教育實(shí)踐與研究，2021（5）：56.

［3］ 葉惠平.我的班主任工作管理成長之路［J］.中國校外教育，2020（1）：106.

［4］ 周葉.班主任工作管理的創(chuàng)新性建議［J］.作家天地，2020（1）：122.

［5］ 王穎.新時期提高班主任德育工作管理新思路［J］.課程教育研究，2019（36）：60.