孫為民

摘? 要：在普通高中課改的背景下，為對照《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》，幫助教師更好地開展教學活動，文章以人音版高中音樂教材為內(nèi)容，結(jié)合具體教學案例對音樂課程中鑒賞、歌唱兩個模塊的教學進行思考，希望能為音樂教師在教學中提供一定的實踐思路。

關(guān)鍵詞：普通高中；鑒賞；歌唱模塊；探究與實踐

《普通高中音樂課程標準（2017年版２０２０年修訂）》強調(diào)普通高中音樂教學活動應使音樂課堂教學更具有針對性、目標維度更加具體，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，落實學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建以優(yōu)化學生為本的高效課堂。

一、音樂鑒賞：以深化體驗為核心

音樂鑒賞是以聆聽、體驗、探究、評價等方式對音樂作品進行欣賞、品鑒，在產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時，對作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出判斷和反思的學習過程。在這一歷程中，固然包含多個學習環(huán)節(jié)和多種學習目標，但是體驗，可以說是鑒賞的核心手段，也是鑒賞的核心目標。只有深化體驗，才能切實達成審美目標，有效地開展探究和評價。因此，教師在音樂鑒賞教學中應圍繞作品的音樂風格、文化特征、情感內(nèi)涵等內(nèi)容，通過聆聽、領(lǐng)會、實踐等方式，使學生充分與音樂作品接觸、互動，切實走進音樂、感悟音樂。

以人音版高中音樂鑒賞教材中的“文人情致”為例，這個單元分“高山流水志家國”和“西出陽關(guān)無故人”兩課時。這個單元選取了四首作品，分別是兩首古琴曲和兩首古代藝術(shù)歌曲，旨在通過欣賞兩首古琴曲《流水》和《廣陵散》，引導學生感受、體驗古琴曲的風格特征，了解我國古代音樂概況和古琴知識；聆聽《陽光三疊》和《揚州慢》，感受、體驗其音樂情緒、音樂風格，認識其所反映的歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價值，掌握有關(guān)中國古代藝術(shù)歌曲的基礎(chǔ)知識，并通過對《陽光三疊》的哼唱，探究音樂情緒的變化，在實踐過程中體會古代歌曲的韻味。通過了解兩首琴曲、兩首古代歌曲，讓學生知道我國古代音樂文化的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂、弘揚民族音樂文化的思想感情。

以人音版高中音樂鑒賞教材中的《崢嶸歲月》為例，本節(jié)內(nèi)容共有四首音樂作品，這四首作品題材、體裁各不相同，如《血戰(zhàn)湘江》是交響樂，《憶秦娥·婁山關(guān)》屬于藝術(shù)歌曲，《山丹丹開花紅艷艷》屬于具有民歌風格的改編曲，《你是這樣的人》屬于頌歌，因此，它們在音樂風格、表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段上各不相同，在教學時，要抓住它們各自不同的特點，有針對性地進行欣賞與探究，尤其是把握它們的音樂特征，感受體驗它們不同的表現(xiàn)力，讓學生認識、理解音樂所表達的情感、思想內(nèi)涵和內(nèi)容。

由于這些作品的題材都涉及不同歷史時期的重大事件或代表人物，因此，在教學時要引導學生了解相關(guān)歷史文化知識，結(jié)合與作品相關(guān)的歷史文化背景，啟發(fā)學生領(lǐng)悟音樂的社會意義和文化內(nèi)涵，加深對音樂的認識和理解。

欣賞交響樂《血戰(zhàn)湘江》時，可以復習交響樂的有關(guān)常識，了解學生的音樂基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓學生多聆聽，可以采用整體聆聽—分段聆聽—整體聆聽這一“總—分—總”的方式。在分段聆聽中，重點可以放在“引子和動機”、Ａ段和Ｂ段主題的賞析上，第三段和尾聲則可以略聽。在聆聽過程中引導學生自主探究音樂要素的表現(xiàn)作用，在教學中可以多采用討論法，師生共同參與、相互啟發(fā)。在對音樂的理解和音樂聯(lián)想、音樂感受等方面要允許學生有個性化的理解，不必強求統(tǒng)一。同時，根據(jù)這部作品的特點，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用音畫結(jié)合的方式，引導學生更好地理解音樂。

歌曲的欣賞，可以采用邊聽邊唱的方式，豐富學生體驗音樂的途徑和方式。這三首歌曲中，除了《憶秦娥·婁山關(guān)》學生可能不太熟悉之外，另外兩首應該都比較熟悉，因此，在教學中應充分發(fā)揮學生的主動性，可以圍繞“拓展與探究”題目中的相關(guān)要求，讓學生帶著問題自主聆聽、自主討論和分析，教師適當、適時進行點撥和指導。也可以讓班級內(nèi)有聲樂特長的學生，進行演唱示范，發(fā)揮學生的個性特長，也使課堂氣氛更加生動活潑。

在學習方式上，普通高中階段除了同義務教育階段一樣“應堅持以聆聽音樂為主的教學原則，倡導學生對音樂作品整體性的審美感知和親身體驗”外，還強調(diào)“在教學中，可以根據(jù)音樂作品的特點，引導學生在聽賞環(huán)節(jié)中唱、奏音樂主題或隨樂律動，并適當穿插相同題材歌曲演唱或綜合藝術(shù)表演等實踐活動，激發(fā)學生音樂聽賞參與感，體驗作品的音樂情感，加深音樂理解”“聆聽音樂時，可設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，溝通和交流對音樂的感受與理解”?？梢?，體驗與探索、實踐是相互聯(lián)系的，探究實踐應以體驗為基礎(chǔ)，同時探究、實踐也有利于進一步深化體驗。教學中，教師不能讓鑒賞教學停留于聽、讀的認識層面，還應當創(chuàng)設(shè)更多機會讓學生與音樂作品互動，使音樂真正走進學生心中。

二、歌唱：把樂理學習與情感或表達融合起來

歌唱是以人聲為媒介表現(xiàn)音樂、抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，是培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的重要途徑。歌唱模塊包括聲樂相關(guān)知識及合唱、重唱、獨唱等多種內(nèi)容和形式。如果說體驗是認識的話，那么，歌唱則是實踐、是表達。歌唱教學要激發(fā)歌唱興趣，學習歌唱方法，積累歌唱經(jīng)驗，增強合作意識，體驗聲樂的藝術(shù)感染力和情感表現(xiàn)力。

教師在普通高中歌唱教學中，應將教授歌唱知識技能與促進歌唱藝術(shù)實踐有機融合在一起，即將知識學習、能力培養(yǎng)與情感表現(xiàn)有機結(jié)合，使學生在參與實踐的同時提高能力，情感獲得陶冶，在習唱中學會唱，更唱出內(nèi)心的情愫。同時，應設(shè)計形式多樣的音樂活動，讓學生通過思考、創(chuàng)編等豐富的實踐參與，調(diào)動起自我感官對歌唱的體驗、理解，鍛煉其自主學習、自我想象、自我創(chuàng)造、自我認知的能力，使歌唱課堂在師生積極的交互活動中成為多樣化且充滿樂趣的嶄新天地，讓學生充分感受到自己是學習的主人。

以人音版歌唱教材貝多芬《第九（合唱）交響曲》的合唱部分《歡樂頌》為例，教學中，教師可引導學生鑒賞貝多芬《第九（合唱）交響曲》的合唱部分（片段），學習演唱《歡樂頌》。學生對這部作品是比較熟悉的，為提高學習質(zhì)量，可鼓勵學生在課前查閱資料、聆聽樂曲，做好課前預習。在教學中，引導學生感受、體驗音樂的情緒和風格，理解其內(nèi)容。讓學生參與演唱活動，演唱《歡樂頌》Ａ段（領(lǐng)唱）和Ｂ段（三部合唱），唱出整齊、莊嚴、生機勃勃的感覺，加深對作品的理解。教師可以采取先聽后講解的方式，讓學生自己閱讀課本上的文字，以小組的方式進行討論，在討論中形成自己對作品的見解，增強交流協(xié)作能力和團隊意識，通過實踐活動寓教于樂。

歌唱教學中，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，通過模唱、朗讀歌詞、畫旋律線等教學環(huán)節(jié)，提高學生對歌曲的理解。在教學中，須注重情感與音色的匹配，強調(diào)氣息的連貫。在弱音為主的演唱中，應注意音準和力度的變化。在排練時，合唱聲部的音色應和諧統(tǒng)一，不同聲部的音量要保持均衡，引導學生用柔美而悠揚的聲音歌唱，表現(xiàn)思鄉(xiāng)的柔情和回憶的甜美。

以人音版歌唱教材第九單元《濃郁鄉(xiāng)情》為例，本單元所選的作品都是我國少數(shù)民族風格的音樂作品，不同民族的音樂作品有其鮮明的風格特征，因此本單元在設(shè)計音樂活動時應緊密圍繞感受音樂風格來展開。如在賞析、領(lǐng)唱無伴奏混聲合唱《八駿贊》時，通過對比聆聽的方式感受每段音樂在旋律、節(jié)奏和情緒上的不同，感受無伴奏混聲合唱在表達蒙古族風格音樂作品上的特點。在賞析獨唱歌曲《啊啦里喲》時，可讓學生通過模唱的方式感受朝鮮族民歌的調(diào)式、節(jié)奏特點，從而了解朝鮮族民歌的風格。本單元的重點是排練合唱曲《半個月亮爬上來》，這是一首經(jīng)典的無伴奏混聲合唱，在學唱歌曲前應賞析作品，感受作品的情緒與風格，為學生自主探究歌曲不同段落的處理方式奠定基礎(chǔ)。在訓練合唱時，要注意運用學過的呼吸和歌唱方法，盡量做到音色優(yōu)美、柔和，氣息連貫，重視演唱時音色的統(tǒng)一和聲部間音量的均衡，在歌聲中表現(xiàn)出歌曲的情緒。

對少數(shù)民族風格的歌曲進行欣賞時，重在引導學生去感受、體驗、認識、理解其音樂風格。要保證必要的實踐活動，如聆聽、模唱、畫旋律線等。另外，運用恰當?shù)囊魳沸g(shù)語對歌曲進行描繪也是必要的，有助于學生感受、體驗、判斷不同歌曲的風格。

學唱歌曲《半個月亮爬上來》時，混聲四聲部合唱要從班級實際情況出發(fā)，也可是三聲部，甚至是二聲部。重點關(guān)注每個聲部的音準、節(jié)奏，訓練聲部間音色和音量控制的均衡，在演唱中可通過“師生評價”“生生評價”的方式找出問題，進而不斷提高演唱水平。

對混合復拍子的學習應放在音樂實踐中，教師應多找?guī)资谆旌蠌团淖拥母枨?，讓學生在音樂實踐中熟悉混合復拍子的指揮圖示。

音樂會演出組織知識的學習應引導學生閱讀課本及參考資料，由學生分享、交流相關(guān)內(nèi)容，教師進行補充和總結(jié)。

三、組織學生通過表演的方式深刻了解音樂情感之美

教師引導學生在課堂上表演不僅是給學生展示的機會，還可以使學生給音樂重新塑造的機會，使學生將自己對音樂的了解融入表演，深刻體會音樂給人帶來的藝術(shù)美感。學生以肢體以及語言的形式詮釋出音樂深層的含義，促進自身藝術(shù)審美感知的提升。舉例來說，在學習《廣陵散》這一古琴曲目時，教師可以通過視頻的方式展示曲子，從而使學生感受其中情感的變化，再由教師對該首曲子的背景以及相關(guān)知識進行介紹，抓住表演的節(jié)拍，并且詮釋出古典名曲的人文情懷，從而體會其中的情緒速度、力度，以及憤怒的情懷等情感。學生再通過小組探討聶政刺殺韓王的故事，增強對相關(guān)音樂知識的理解，幫助學生為表演奠定堅實的基礎(chǔ)。學生在播放古琴名曲的過程中進行自由的表演，在肢體以及語言上加深對音樂知識的深層理解，體會音樂的藝術(shù)情懷。教師在與學生進行互動，加深學生對古琴曲的理解，從而使學生的情感得到升華。

四、通過讀和唱的方式激發(fā)學生情感，實現(xiàn)情感教育的目的

在音樂課堂教學中運用讀和唱的方式，體現(xiàn)出對學生的情感教育，學生在熟悉歌詞的前提下，才可以更好地將歌曲中的內(nèi)涵表達出來，從而使學生在讀和唱中感受歌曲豐富的情感，使學生的情感世界得到豐富。舉例來說，在學習《保衛(wèi)黃河》這首歌時，通過演唱的方式感受作者的創(chuàng)作手法，提升對音樂知識的深刻了解，通過歌詞的朗讀對革命一輩有了全新的認識，理解音樂創(chuàng)作的背景，深刻地體會到中國人民為抗擊外來入侵做出的巨大犧牲和貢獻，并且能夠激發(fā)學生愛國的熱情。

五、結(jié)語

課程標準為高中音樂教育發(fā)展提供了新的機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)，為切實貫徹高中新課改及音樂課標精神，在此，順便就學校層面實施課程標準問題談幾點建議：第—，建議從學生的需求出發(fā)，因地制宜開齊開足音樂課程，以利于學生的選擇；第二，基于高中課改背景對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出新的要求，學校要組織好教師的培訓工作，落實好課標所規(guī)定課程的實施，協(xié)調(diào)好必修和選修模塊的選課及開課工作；第三，要統(tǒng)籌好音樂教師、樂器、教學設(shè)備等的調(diào)配，同時要積極開展課外藝術(shù)實踐活動，促進學校藝術(shù)教育的發(fā)展。

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（責任編輯：胡甜甜）