吳小玉

摘? 要：現(xiàn)代化教育教學工作的開展正朝著先進的方向邁進，信息技術的有效應用，不僅可以優(yōu)化教學評價，還可以對教育教學的方式、內容做出調整，讓學生學習知識的效率更好地提升。但是，教育教學信息技術的應用，應站在多個角度思考，把握好信息技術的優(yōu)勢，加強信息技術的理念滲透，逐步減輕教學的壓力。教育教學與信息技術融合，還要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，與學生積極溝通，轉變教學思維。

關鍵詞：信息技術；教育教學；應用問題；應用對策

一、信息技術在教育教學中應用的意義

現(xiàn)階段的教育教學應充分轉變思維，幫助學生在學習過程中獲得更好的體驗，減輕教學的壓力，提高教學的質量。信息技術在教育教學中應用，有利于豐富教育資源，加強課內資源、課外資源的有效整合，不僅可以提高教育的效率，還可以激發(fā)學生的潛力，讓學生在學習、探究方面取得更大的進步。信息技術的應用給學生帶來了全新的體驗，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓勵學生主動學習、主動思考，不僅減少了教育教學的矛盾，還可以促進師生溝通、交流。信息技術與教育教學融合，一定程度上提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師對教育教學充分掌握，在未來的教育工作中給學生帶來正確的示范，提高教學的綜合水平。信息技術在教育教學中占據(jù)非常重要的地位，今后應加強信息技術的推廣應用。

二、信息技術在教育教學應用中的問題

（一）教學評價不完善

教育教學的目的是提高學生的綜合素養(yǎng)，引導學生快速消化吸收各類知識。但是，部分教師應用信息技術時，并沒有意識到教學評價的重要性，同時對教學評價的方式、方法，沒有融合信息技術進行調整。教育教學的評價方式比較單一，長期評價沒有給學生帶來較多的肯定，而且在評價的思維方面并不完善，評價結果得不到學生的認同，容易造成較多的師生矛盾。教學評價的開展，沒有加強信息技術的應用，評價更新速度非常慢，導致學生對自己的實際能力缺少準確的判斷，這對學生的發(fā)展、進步造成了較多的制約。信息技術在教育教學中應用，要充分轉變教學評價的思路，更好地提升評價的準確性、積極性，督促學生在成長進步方面明確自己的方向。

（二）作業(yè)留置單一

教育教學的過程中作業(yè)留置是不可或缺的組成部分，但是很多教師對作業(yè)留置并沒有轉變思維，信息技術的融入效果并不好。作業(yè)留置時，依然僅布置線下作業(yè)，有些教師使用題海戰(zhàn)術留置作業(yè)，給學生布置了大量的習題，看起來是希望學生多多鍛煉，提高學習的靈活性，實際上卻給學生造成非常大的壓力，多數(shù)學生對此不能快速適應，長此以往容易遭到學生的抵觸，不利于提高學生核心素養(yǎng)。作業(yè)留置時，缺少趣味作業(yè)，尤其是線上趣味作業(yè)的數(shù)量非常少，無法激發(fā)學生的作業(yè)興趣，所以很多學生會出現(xiàn)故意不做作業(yè)的情況，這導致學生的成績浮動較大，長期學習和思考時容易產生較多的問題。作業(yè)留置單一的現(xiàn)象，表現(xiàn)出較強的普遍性，教師要扭轉自己的思維，加強信息技術的融合應用，逐步普及線上作業(yè)，提高作業(yè)留置的綜合水平，促使未來的教育教學發(fā)展得到更多的支持和認可。

（三）教學觀念陳舊

教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學觀念陳舊，他們并沒有站在學生的角度思考，對各類知識的教學，完全采用灌輸式方法進行指導。教育教學過程中沒有加強對新知識的導入，只是在課堂上按照直白的方式進行講述，這樣的教學方法應用，并不能得到學生的歡迎，在課堂氣氛的塑造上產生了較多的問題。直白講解的情況下，很容易與考試掛鉤，所有的知識講解都是按照考點要求完成的，理論教學過多，實踐內容融入較少，此時給學生帶來的綜合體驗并不好。教師的教學觀念陳舊，導致學生的學習能力、學習習慣，沒有得到科學的糾正，多數(shù)學生的成長速度非常慢，這對學生的未來發(fā)展、未來進步造成了較多的制約。

（四）教師的技術能力制約

教育教學的問題是長期積累的結果，比如教師的技術能力不高，容易導致信息技術的功能發(fā)揮遇到較多的阻礙，長期教學的過程中并不能做出多元化的示范，而且給學生帶來的激勵效果并不好。教師對信息技術的學習并不主動，很多教師沉浸在個人的經(jīng)驗中，沒有意識到時代的發(fā)展和教育的進步，因此對信息技術的運用并不好，長期教學工作的開展中容易陷入嚴重的困境，這對學生、教師都產生了較強的制約。教師學習、應用信息技術，完全是從單一的角度出發(fā)，沒有從多個角度進行探討，單一的技術應用，最開始給學生帶來的體驗不錯，但是長期處于單一的狀態(tài)，容易使學生產生學習疲勞，而且使其對技術的需求逐步減弱，后續(xù)教學工作的開展，依然無法得到學生的積極配合。

（五）軟硬件實施不齊全

信息技術與教育教學融合，表現(xiàn)出軟硬件實施不齊全的問題。信息技術的實施中，硬件是最重要的基礎組成部分，很多學校在教育教學時，對硬件的采購并不在意，沒有選擇高性價比、多功能的硬件設施，不僅無法發(fā)揮出信息技術的新功能，還會導致硬件設施的應用遇到較多的問題，引起學生和家長的質疑，長此以往，對教育教學的形象造成較大的打擊。選擇軟件應用時表現(xiàn)出較強的盲目性，教育教學的軟件搭配，沒有考慮到教育教學的具體科目特點，而且軟件攜帶的資源存在很大的差異性，盲目按照下載量選用，容易導致軟件應用和教育教學內容出現(xiàn)矛盾的情況，這給學生帶來的學習體驗并不好，難以留下深刻印象。所以，教育教學的信息技術應用，要對軟件、硬件進行合理搭配。

（六）教學資源不足

現(xiàn)階段的教育教學方法、手段，并沒有按照科學、合理的方式進行完善，尤其是在教學資源方面表現(xiàn)出嚴重不足，長期不變的教育工作的開展難以給學生帶來優(yōu)良的體驗。教育教學的初期，資源的收集方式比較單一，很多教師完全著眼于課內資源，對課外資源的重視程度并不高，資源的整合比較差，所以即便是落實信息技術，依然無法提高教育教學質量，難以創(chuàng)造出較高的價值。教育教學的資源利用率并不高，各類資源在獲取以后，沒有仔細分析、研究，完全是將資源生硬套用，看起來給學生提供了較多的資源，實際上導致學生的學習壓力持續(xù)增加。所以，未來的教學資源獲取、應用要進一步革新。

三、信息技術在教育教學中應用的對策

（一）完善教學評價，提高評價積極性

新時代，教育教學的開展必須在信息技術的應用方面按照多元化的思路進行轉變，要堅持完善教學評價，提高評價的積極性。信息技術條件下的教學評價，可通過信息平臺完成，讓學生在信息平臺上注冊對應的賬號，對每個學生開展動態(tài)評價、精準評價，一方面減少了課堂評價和辦公室評價的不足，另一方面可以對學生進行系統(tǒng)化指導，促使學生在長期的學習過程中及時糾正自身的不足，還能維護其自尊心。信息技術條件下，教育教學的評價方法可以是打分、信息動圖等，提高評價的趣味性，減輕學生的壓力，讓學生在今后的學習中朝著自己的目標進步。完善教學評價以后，很多學生的學習積極性不斷提升，各方面的學習和思考有了顯著的進步，傳統(tǒng)評價的問題得到了系統(tǒng)化的解決。

（二）調整作業(yè)留置方式，增加線上作業(yè)

想要讓信息技術在教育教學中發(fā)揮出更好的作用，要充分調整作業(yè)的留置方式，增加線上作業(yè)的留置。以往的作業(yè)壓力很大，學生內心極為排斥，作業(yè)的功能沒有充分地發(fā)揮出來，導致作業(yè)的實施效果并不好。教育教學的信息技術應用要增加線上作業(yè)的內容。比如讓學生錄制自己的實踐作業(yè)，然后上傳到信息平臺，便于教師檢查和分析，更好地轉變學生的實踐態(tài)度和實踐方法，告別單一的抄寫作業(yè)和做題作業(yè)。信息技術下的線上作業(yè)，還可以通過“四一”親子模式來設計，這樣開展作業(yè)布置的好處是能夠把握好作業(yè)的綜合內容，給學生帶來全新的體驗，豐富作業(yè)的類型，使之借助信息技術查找更多的資料，引導學生在課上學習、課下復習方面做好銜接。

（三）創(chuàng)新教學觀念，減少教學矛盾

隨著教育教學的發(fā)展，信息技術的應用不斷普及，未來的教學觀念要持續(xù)創(chuàng)新，科學減少教學矛盾，合理優(yōu)化教育教學的內容，促使學生在未來得到更多的保障。教師要意識到當前的教育教學工作開展，正不斷朝著開放性的方向發(fā)展，教師和學生要利用信息技術進行科學的溝通。利用信息技術創(chuàng)建教學平臺后，針對某些問題或者某些話題，教師和學生都可以在平臺上留言，大家在溝通過程中發(fā)揮相互促進作用，讓學生在成長過程中得到更多的建議，持續(xù)減少教學矛盾。在信息技術平臺的作用下，能夠更好地提升教師和學生的綜合素養(yǎng)，加強外部資源、外部理念的滲透，對日常的教學工作進行更好的優(yōu)化。

（四）提升教師專業(yè)能力，加強技術培訓

信息技術的有效應用對教育教學的推動效果非常明顯，未來的應用還存在較大的進步空間，建議逐步提升教師的專業(yè)能力，加強信息技術的培訓，促使教師發(fā)揮更好的示范作用。教師對信息技術的學習、應用，要按照不同的方式進行展現(xiàn)，除了多媒體課件外，還要對智能信息技術、大數(shù)據(jù)技術等進行應用，對當前的學情仔細分析，對學生的個體情況系統(tǒng)化掌握，按照思維導圖的方式來合理規(guī)劃，促使學生在學習和進步時，不出現(xiàn)成績的嚴重浮動。教師應用信息技術時，要及時掌握新的功能、新的理念，把握好信息技術占據(jù)的教學比例，不能過于依賴信息技術，而是要堅持通過信息技術，持續(xù)提升自身的專業(yè)素質，提高教師的形象，為教育教學的質量做出較多的保障。

（五）合理搭配軟硬件，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢

信息技術與教育教學融合，不僅提高了教育的質量，還更好地解決了教學的矛盾。但是，信息技術在應用時存在較多的要求，尤其是軟件和硬件的搭配要合理，要按照協(xié)調的方法進行搭配，充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢。教育教學的信息技術硬件采購，要提前充分掌握信息技術的流行硬件、最新硬件，硬件是信息技術的基礎，只有確保硬件的多功能、高質量，才能更好地發(fā)揮信息技術的功能。

（六）豐富教學資源，提高教育質量

教育教學中應用信息技術，還要進一步豐富教學資源，任何科目的教學都要依賴大量的資源，缺少資源的輔助，必定導致教育質量受到嚴重的影響，在后續(xù)的教育發(fā)展、進步中有可能出現(xiàn)更多的挑戰(zhàn)。在信息技術的應用模式中，需充分把握好教學資源的應用、各類教學資源的融合模式，要充分考慮到對學生產生的影響，如果盲目融合資源，不僅無法提高教學的質量，還會造成較大的壓力，這會給學生的發(fā)展和進步帶來較多的問題。信息技術作用下，應準確定義教學資源的類型，分析教學資源的重要性，減少教學資源的矛盾，促使長期教學過程中明確方向，在各個階段獲得更好的資源輔助。

將信息技術應用到教育教學中符合時代發(fā)展的要求，不僅可以給學生帶來更好的體驗，還可以拓展后續(xù)的教育進步空間，整體上收獲的教育成果比較顯著。未來，應繼續(xù)把握好教育教學的科學性、合理性，對信息技術的應用內容進行不斷優(yōu)化，堅持減少技術的矛盾、沖突，對信息技術的每一個環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化，促使長期工作的開展得到更多的保障。在教育教學中應用信息技術時，還要對信息技術開展科學的評估，對陳舊的技術及時革新，促使教育教學的手段不斷豐富，為培養(yǎng)學生提供更多的指導思路。

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（責任編輯：莫唯然）