卞建軍

摘? 要：現(xiàn)如今越來越多的人關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)效果的提升，越來越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的形成。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段一個(gè)重要的時(shí)期，針對(duì)學(xué)生而言，高中物理學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生能夠更有效學(xué)習(xí)高中物理的一種教學(xué)模式，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)是當(dāng)下必須解決的問題。有效開展物理學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)校高中物理課堂教學(xué)效果的提升，可以快速發(fā)展學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在物理相關(guān)方面取得進(jìn)步，有助于增加學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的喜愛。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中；物理教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是新課改發(fā)展背景下的必然選擇。學(xué)科素養(yǎng)的提高可以讓學(xué)生由課堂教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)者，可以讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，不能一味地灌輸知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，同時(shí)也得不到一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在課堂教學(xué)中不僅要注重教授學(xué)生知識(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生舉一反三的思維，不僅有利于提高學(xué)生物理相關(guān)方面的學(xué)習(xí)效果，還能提升學(xué)生的自學(xué)能力。教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂中盡量多開展實(shí)踐活動(dòng)，多讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。只有這樣，學(xué)生才能快速地發(fā)展物理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有利于學(xué)生在物理方面取得進(jìn)步。

一、有效開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂更加活躍

在高中階段，大多數(shù)學(xué)生處在青春期，很多學(xué)生存在叛逆心理，另外，還有部分教師總是一味地進(jìn)行灌輸知識(shí)，而不注重教授學(xué)生對(duì)物理理論的理解與應(yīng)用。因此，學(xué)生無法產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲，不能積極地投入到物理學(xué)習(xí)中，以至于失去學(xué)好物理的自信心。上述種種會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，從而進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。不僅可以讓高中物理這門課程更加生動(dòng)有趣，還可以提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的專注度，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。

（二）物理實(shí)驗(yàn)課堂更具感染力

物理課程中有許多枯燥乏味的知識(shí)理論，也有許多令人費(fèi)解的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)物理概念，但并未完全理解其深意之后又學(xué)了一個(gè)新的物理定理，那么此時(shí)學(xué)生很容易混淆兩者的概念含義，更不必說學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)定理了。因此面對(duì)這種情況，注重對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，教師還可以通過實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，這種方式有助于發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而可以在物理相關(guān)方面取得進(jìn)步。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)理念深入人心，許多教師依然著重于灌輸知識(shí)，而不在意學(xué)生是否理解教師所傳授的知識(shí)。在這種模式下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)會(huì)注重自己的講解，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣做往往無法激起學(xué)生對(duì)物理活動(dòng)的興趣，降低了物理教學(xué)的效果，同時(shí)學(xué)生在物理方面形成的物理素養(yǎng)也無法得到發(fā)展。其次，教學(xué)方法單一。我國相對(duì)其他國家的教學(xué)改革起步較晚，許多教師又采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣無法形成學(xué)生的素養(yǎng)。最后，評(píng)價(jià)方式不足?，F(xiàn)階段物理課程的評(píng)價(jià)方式主要是考核學(xué)生的物理成績，輔以平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)出勤率。這種不科學(xué)的方式違背了新課改的課程目標(biāo)。物理課堂不僅是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而去解釋生活中的一些現(xiàn)象，以至于學(xué)生更有能力去解決生活中的各種問題。

三、高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的影響因素

（一）社會(huì)與人文環(huán)境

外部環(huán)境是自然環(huán)境與人文環(huán)境的結(jié)合，就外部環(huán)境而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力一定要以社會(huì)環(huán)境與人文環(huán)境為前提，教師一定要把握好時(shí)機(jī)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力。

（二）物理實(shí)驗(yàn)的資源

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的深度、廣度，不僅與教師的自身能力有關(guān)，更與物理實(shí)驗(yàn)資源有關(guān)。缺乏物理實(shí)驗(yàn)資源，主要是缺乏物理實(shí)驗(yàn)器材、合適并且足夠大的場(chǎng)地和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置，會(huì)使教師的課堂教學(xué)缺少支撐，教師在教學(xué)時(shí)受到限制。

四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的措施

（一）激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

研究表明，高中學(xué)生容易對(duì)許多事物產(chǎn)生興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)專注于感興趣的事物，全身心地投入到對(duì)這種事物的追求，而這種追求會(huì)激發(fā)他們不斷地去專注于這種事物，因而也就更加專注課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，以斗志昂揚(yáng)、飽滿激情的情緒授課，當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)這門課程的熱愛，學(xué)生自己也不由地專注于物理課程的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)新的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)新的東西總是充滿興趣，因此就對(duì)新的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)充滿求知欲，迫切地想了解、想自己去操作實(shí)驗(yàn)，自然而然地就營造了一種積極學(xué)習(xí)的課堂氣氛。除此之外，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)歷史來源，例如講一些科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的故事，通過介紹一些相關(guān)定理來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師還可以通過設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練時(shí)，可以請(qǐng)一名學(xué)生與教師合作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂的開放性

在我國社會(huì)發(fā)展如此快速的背景下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以將多媒體設(shè)備（如視頻、音頻、ＰＰＴ）或相關(guān)的信息技術(shù)工具作為輔助課堂教學(xué)設(shè)備，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，從而營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體設(shè)備的輔助，也可以使課堂教學(xué)更加開放，突破了場(chǎng)地、時(shí)間等因素的限制，使得學(xué)生可以通過該設(shè)備了解到一些實(shí)驗(yàn)操作流程的信息，從而有利于拓展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如在進(jìn)行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”內(nèi)容的講解時(shí)，由于電磁感應(yīng)方面的知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)理解不到位，無法進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)的問題。基于此，教師可以合理地利用互聯(lián)網(wǎng)開展課堂教學(xué)工作，通過利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的視頻，不僅可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)能力得到一定的提升，也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提升。在視頻觀看結(jié)束后，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

（三）優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在現(xiàn)如今新課改的不斷推進(jìn)下，仍然有不少教師還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，因此教師成了物理課堂的核心，學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)。在這種模式下，教師只會(huì)一味地灌輸知識(shí)，不注重學(xué)生是否可以吸收這些知識(shí)，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來說沒有任何趣味性，自然而然地學(xué)生學(xué)習(xí)不再積極，進(jìn)而專注度下降，那么也就更沒有與教師之間的互動(dòng)，這種教學(xué)過程完全是教師的獨(dú)奏。針對(duì)這樣的情況，可以做到以下三點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，改變學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的狀態(tài)。分組合作的方法既可以將原本的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)逐漸演變成小組學(xué)習(xí)，也可以讓課堂教學(xué)氣氛變得積極活躍。除此之外，小組學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生原本一個(gè)人的苦思冥想變?yōu)榧w討論，每一個(gè)人都有自己的任務(wù)，這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生從小組伙伴中學(xué)習(xí)到很多新知識(shí)。還可以通過小組內(nèi)部協(xié)商，推選一名學(xué)生為小組組長，主要是負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，起到帶頭模范作用，同時(shí)也讓小組合作順利開展。該方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，告訴學(xué)生合作的重要性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)校物理教學(xué)的質(zhì)量。例如在教授學(xué)生將電流表改裝電壓表的內(nèi)容時(shí)，由于在這個(gè)過程中學(xué)生必須要詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟?；诖?，教師可以先結(jié)合教材為學(xué)生講解相關(guān)的原理，然后為學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，在播放視頻的過程中，教師結(jié)合視頻為學(xué)生講解視頻中每個(gè)操作步驟的注意事項(xiàng)以及原理，最后教師讓學(xué)生根據(jù)各自的意愿組隊(duì)，讓大家進(jìn)行小組合作共同完成操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先進(jìn)行討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)操作步驟后，然后小組共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，務(wù)必確保實(shí)驗(yàn)過程中的安全性。教師通過采用這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)使得學(xué)生在這個(gè)過程中不斷提升對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的專注力，還會(huì)讓學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果得以提升。此外，也保證了學(xué)生在這個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的安全。

其次，在學(xué)生學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)操作后，教師可組織學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演練并給予相關(guān)的講解，這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

最后，教師還可以通過組織相關(guān)的競(jìng)賽，例如可以通過將訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽形式，使得學(xué)生原來在枯燥乏味的訓(xùn)練中，受好勝心的驅(qū)使，積極投入到訓(xùn)練中。通過采取競(jìng)賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使得課堂教學(xué)活動(dòng)深入開展。通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，可以激發(fā)學(xué)生在物理課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而營造了一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使得物理課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到了提升。

如在進(jìn)行“力的合成基于平行四邊形法則”講解時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)先為學(xué)生講解一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后教師再為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀看視頻然后回答教師的問題。在觀看視頻結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽，教師可以提問學(xué)生：“在操作過程中，應(yīng)該注意哪些要領(lǐng)？原因是什么？”通過競(jìng)賽搶答的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果。

（四）增加實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

由于高中生智力與邏輯思維發(fā)展還不成熟，學(xué)生對(duì)世間萬物的價(jià)值體系還不太完善，在這個(gè)階段，學(xué)生又對(duì)各種事物都充滿著興趣，因此教師有義務(wù)、有責(zé)任在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的奧妙，使得學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)去探索、理解物理背后的實(shí)質(zhì)。例如在講解摩擦力內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，如光滑木板、粗糙模板以及小球或是小正方體，教師可以先結(jié)合教材為學(xué)生講解相關(guān)的摩擦力內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們知道如何利用你們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去判斷摩擦力的存在性嗎？現(xiàn)在老師給你們兩塊木板，還有一些小球和正方體塊，你們大家根據(jù)各自的意愿進(jìn)行分組合作，經(jīng)過小組討論合理地設(shè)計(jì)一套完整的操作步驟，并且告訴老師你們的思路，務(wù)必保證每一個(gè)小組成員都參與課堂討論?！边@樣的過程不僅有利于幫助學(xué)生擴(kuò)展更多的學(xué)習(xí)方法，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師會(huì)選擇將大量的時(shí)間用于為學(xué)生講解課堂教學(xué)內(nèi)容，但是卻忽略了學(xué)生在這個(gè)課程中的實(shí)踐操作知識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的形成，以至于學(xué)生的主要角色并沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)效果也沒有得到應(yīng)有的提升?；诖?，教師應(yīng)該不斷改善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂的開放性、激發(fā)學(xué)生的課堂積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及增加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等措施，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)不斷得到發(fā)展，實(shí)驗(yàn)知識(shí)與操作能力不斷得到鍛煉，進(jìn)而幫助學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)方面逐漸取得進(jìn)步，此外，教師的教學(xué)工作也得以順利開展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）