周莉莉

摘? 要：高中英語學(xué)科是高中階段學(xué)習的重要科目，在高考中所占分數(shù)較高，尤其是在新高考背景下，對英語學(xué)科綜合教學(xué)質(zhì)量要求較高。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，加強英語閱讀教學(xué)能夠為整體英語教學(xué)的有效開展奠定堅實基礎(chǔ)，教師需要對英語教學(xué)的重要性有明確認知，針對現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的問題，制訂針對性解決措施，有效提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文針對新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)的策略進行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；閱讀教學(xué)

一、新高考改革內(nèi)容

新高考內(nèi)容可理解為“取消文理分科”，其具體體現(xiàn)在以下幾方面：首先是全面取消文理分科制度，學(xué)生在高考時能夠?qū)?yīng)考科目進行自由組合，在極大程度上為學(xué)生提供可選擇空間。其次是應(yīng)考科目組成方面，傳統(tǒng)高考的科目組成為“語數(shù)外＋文綜”或“語數(shù)外＋理綜”，強行將學(xué)生分為文科生與理科生，而新高考則應(yīng)用“３＋３”的科目組成方式，除固定語數(shù)外三門學(xué)科外，其余三科由學(xué)生在剩余科目中進行自主搭配，剩余科目一般為政、史、地、理、化、生六門科目，部分地區(qū)則增加一門“信息技術(shù)與通用技術(shù)”，此模式能夠最大程度凸顯學(xué)生最佳真實水平，從而提升學(xué)生高考成績。最后，對時效性而言，傳統(tǒng)高考成績?yōu)榻K身制，即為“一考定終身”，高考成績當年有效。新高考則是語、數(shù)當年有效，外語與選考科目則制訂為兩年有效，相當于為復(fù)讀生開辟了良好的復(fù)讀綠色通道。國家而言，能夠有效提升國家高端知識人才儲備量，為國家未來發(fā)展提供重要保障。由于新高考內(nèi)容與傳統(tǒng)高考內(nèi)容有較大差異，教師需針對新高考模式與英語教學(xué)進行充分考量，英語閱讀教學(xué)是整體英語教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，能夠提升學(xué)生英語底蘊，針對性提升學(xué)生英語閱讀理解能力。

二、高中英語閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀素材相對缺乏

現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)過程中，存在閱讀素材相對缺乏的問題，由于高中階段教學(xué)任務(wù)較重，且高中是學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點，在英語教學(xué)過程中，教師會下意識地將課堂英語教學(xué)重點轉(zhuǎn)向理論知識教學(xué)，要求學(xué)生對理論知識有較高掌握程度，從而有效提升學(xué)生英語應(yīng)試成績。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師一般以課本內(nèi)容為主，使學(xué)生面對的閱讀素材較為單一，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)無法實現(xiàn)質(zhì)量最大化，且英語閱讀在高考中所占比例較低，現(xiàn)階段部分高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量較為低下。除此之外，高中階段學(xué)生自身學(xué)習任務(wù)較重，學(xué)習壓力與心理壓力不斷增加，其主要學(xué)習精力皆集中于高考考試內(nèi)容，從而忽略了英語閱讀重要性。

（二）閱讀教學(xué)目標不明確

教學(xué)目標是有效開展教學(xué)的重要元素，現(xiàn)階段部分高中英語閱讀教學(xué)中存在閱讀教學(xué)目標不明確的現(xiàn)象，當下部分英語閱讀教學(xué)中存在“為教學(xué)而教學(xué)”的現(xiàn)象，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，對英語閱讀教學(xué)目標較為模糊，對整體英語閱讀教學(xué)未制訂詳細教學(xué)目標，使得整體英語閱讀教學(xué)質(zhì)量無法得到良好保障。由于教師教學(xué)目標模糊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中處于無目標學(xué)習狀態(tài)，有效掌控英語閱讀學(xué)習進度，從而極大程度上影響英語閱讀教學(xué)效果。除此之外，部分教師開展英語閱讀教學(xué)過程中，對英語閱讀教學(xué)重視程度不夠，使得其并未制訂健全的閱讀教學(xué)計劃，導(dǎo)致教師對英語閱讀教學(xué)效果掌控不足，教學(xué)中存在較大不確定性，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障。

（三）閱讀理論與實踐聯(lián)系較弱

英語是當下國際通用語言之一，且目前英語應(yīng)用較為廣泛，因此我國絕大部分省市將英語作為“外語”學(xué)科進行學(xué)習。目前部分高中英語閱讀教學(xué)中存在英語理論與實際生活聯(lián)系較弱的現(xiàn)象。部分學(xué)生在英語學(xué)習過程中，將英語單純作為一門理論學(xué)科進行學(xué)習，導(dǎo)致其英語理論知識高度與英語實際應(yīng)用水平不符。且在英語閱讀教學(xué)中，教師一般針對課本內(nèi)容對英語知識進行全方位講解，而忽略了英語學(xué)科教學(xué)本質(zhì)目的，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)理論與實際聯(lián)系較弱，學(xué)生無法將英語理論知識完美應(yīng)用到實踐操作中，此現(xiàn)象不利于學(xué)生開展對英語學(xué)科的全面學(xué)習，教師需對此現(xiàn)象足夠重視，制訂針對性解決措施，提升英語閱讀教學(xué)有效性。

三、高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）豐富英語閱讀教學(xué)素材，提升閱讀興趣

新高考背景下，高中英語閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是豐富英語閱讀教學(xué)素材，提高學(xué)生閱讀興趣。首先，教師需打破傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)素材觀念的束縛，篩選合適的課外英語閱讀素材，對高中英語閱讀教學(xué)素材進行拓展與優(yōu)化。其次，教師在篩選素材過程中，需針對現(xiàn)階段學(xué)生自身真實英語水平及教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容合理篩選課外素材，實現(xiàn)教學(xué)素材的有效拓展，將課外內(nèi)容與課本內(nèi)容有機結(jié)合，全面提升學(xué)生英語閱讀水平。除此之外，教師需對引用方式進行充分考量，將課外素材引用效果最大化，教師應(yīng)充分利用當下較為先進的多媒體教學(xué)方式，將課外英語閱讀教學(xué)素材內(nèi)容應(yīng)用于課件中，并通過相應(yīng)裝飾以及對素材的全面解析，有效提升學(xué)生閱讀興趣。教師需針對教學(xué)課件進行全面優(yōu)化，將ＰＰＴ背景、播放特效、裝飾模板以及構(gòu)成元素等方面進行充分改良，擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，以學(xué)生思維為出發(fā)點，將學(xué)生感興趣元素應(yīng)用于ＰＰＴ制作中，最大程度提升學(xué)生閱讀興趣。其次，教師應(yīng)詳細分析課外素材，將其中與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)段落進行重點標注，并針對課本教學(xué)以外內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀教學(xué)的課外拓展講解，綜合提升學(xué)生英語知識底蘊，有效提高學(xué)生英語閱讀水平。學(xué)習興趣是良好有序開展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需對此足夠重視，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提升其對英語閱讀學(xué)習興趣，為后續(xù)英語閱讀教學(xué)有序開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）明確英語閱讀教學(xué)目標，提升教學(xué)效率

高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師需明確英語教學(xué)目標，以教學(xué)目標為出發(fā)點，制訂相應(yīng)英語閱讀教學(xué)計劃，在增強英語閱讀教學(xué)目的性的同時，有效提升英語教學(xué)有效性。首先，教師需制訂教學(xué)總目標，再針對總目標制訂階段性教學(xué)目標，根據(jù)階段教學(xué)目標制訂相應(yīng)教學(xué)計劃。其次，在制訂詳細教學(xué)計劃的過程中，教師需對現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，制訂針對性教學(xué)計劃，確保教學(xué)計劃具有較強可執(zhí)行性，為英語閱讀教學(xué)的有序開展提供良好保障。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)識優(yōu)勢，對英語閱讀教學(xué)方式進行全面優(yōu)化，以達到提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。除此之外，教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，需將教學(xué)目標明確告知學(xué)生，促使學(xué)生為自身制訂學(xué)習目標，從而通過雙方努力，全面提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。教學(xué)目標是整體教學(xué)能夠有序開展的重要基礎(chǔ)元素，且階段性學(xué)習目標距離學(xué)生自身實際水平較為接近，明確教學(xué)目標在一定程度上能夠加強學(xué)生學(xué)習動力，教師需對此現(xiàn)象有明確認知，對教學(xué)目標的合理設(shè)立足夠重視，為學(xué)生英語學(xué)習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）豐富英語閱讀教學(xué)形式，加強理論實踐聯(lián)系

教學(xué)形式直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，需對現(xiàn)有教學(xué)模式進行充分考量，并在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上豐富英語閱讀教學(xué)模式，加強理論與實踐聯(lián)系性。眾所周知，英語是一門語言，英語學(xué)科的教學(xué)目標是學(xué)生能夠利用英語所學(xué)知識，實現(xiàn)全面英語交流以及處理英語相關(guān)事項，為學(xué)生個人綜合能力提供良好保障。對高中階段學(xué)生而言，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，能夠有效提高學(xué)生英語綜合運用能力，是學(xué)生熟練運用英語的重要基礎(chǔ)。對此，教師需針對英語閱讀教學(xué)模式進行全面考量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強英語閱讀教學(xué)效果。首先，教師需充分利用多媒體設(shè)備開展英語閱讀教學(xué)，利用多媒體設(shè)備的強大呈現(xiàn)能力，豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性。其次，教師需創(chuàng)設(shè)實踐類教學(xué)模式，要求學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中全程以英語進行交流、提問，明確自身英語運用不足，從而進行針對性知識補充，實現(xiàn)綜合提升。除此之外，教師應(yīng)開展英語大型教學(xué)活動，如開設(shè)“英語日”活動，在活動當天，學(xué)生除其他科目課堂學(xué)習外，全天需使用英語進行交流，有效提升學(xué)生口語能力，增強英語理論知識與實際關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)階段英語教學(xué)中，普遍存在理論與實際聯(lián)系性較弱現(xiàn)象，學(xué)生將英語學(xué)科視為普通學(xué)科學(xué)習，使得綜合運用英語水平較低，甚至與其自身理論知識水平存在較大差異，教師需高度重視，明確英語教學(xué)本質(zhì)目標，利用英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的同時，需針對英語口語交際水平開展針對性教學(xué)。英語口語雖未列入考試內(nèi)容，但其與英語閱讀教學(xué)緊密相連，在英語閱讀過程中，朗讀正是提升學(xué)生英語口語的重要手段，朗讀不僅能夠提升學(xué)生閱讀流暢度，亦能夠提升學(xué)生單詞發(fā)音、中英轉(zhuǎn)換等方面的能力。中國人以中文為母語，在進行英語學(xué)習過程中，潛意識必然出現(xiàn)一定抗拒，提升學(xué)生閱讀水平，能夠有效提升學(xué)生以中文理解為基礎(chǔ)的英語綜合運用能力，教師需提高重視程度，豐富英語閱讀教學(xué)模式，實現(xiàn)多元化閱讀教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習與發(fā)展提供良好保障。

（四）優(yōu)化英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

高中英語課本閱讀內(nèi)容一般針對學(xué)生所學(xué)習單元知識內(nèi)容而制訂，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)學(xué)習成果，但課本閱讀內(nèi)容一般較為淺顯，對學(xué)生英語閱讀水平提升有一定局限，對此，教師需將教學(xué)視野延伸至課本以外內(nèi)容，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量最大化，同時對學(xué)生閱讀內(nèi)容進行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。首先，教師應(yīng)針對英語名著作品進行全面考量，篩選內(nèi)容、水平較為適宜的課外閱讀素材，并對素材進行全面整理，鼓勵學(xué)生進行線下購置或線上閱讀，有效提升學(xué)生閱讀水平。其次，教師需對學(xué)生所閱讀內(nèi)容進行匯總整理，并針對受眾較多的閱讀素材進行全面講解，使學(xué)生理解閱讀過程中所接觸的語法、單詞等關(guān)鍵因素，在豐富學(xué)生詞匯掌握量的同時，有效提升學(xué)生綜合閱讀水平，為英語其他項目學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。最后，教師需全面鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，將英語閱讀教學(xué)延伸至課堂之外，且為保障學(xué)生自主閱讀質(zhì)量與效率，教師應(yīng)為學(xué)生開辟指導(dǎo)綠色通道，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)，建立師生溝通平臺，以教師所負責班級為單位進行相應(yīng)管理，確保學(xué)生自主閱讀過程中遇到問題能夠在第一時間得到指導(dǎo)。除此之外，教師需詳細記錄與整理學(xué)生提出的問題，并針對學(xué)生閱讀的內(nèi)容進行階段性總結(jié)，最終以表格的形式呈現(xiàn)學(xué)生專屬閱讀數(shù)據(jù)庫，并授予學(xué)生編輯權(quán)限，要求學(xué)生嘗試自主解決問題，如在閱讀過程中所遇生詞、表達形式等知識點，學(xué)生可對表格進行自主編輯，通過對表格的不斷完善，逐漸提升教師指導(dǎo)效率，且在一定程度上能夠提升學(xué)生自主學(xué)習能力。通過教師合理指導(dǎo)，使英語閱讀成為學(xué)生生活一部分，不斷增加學(xué)生英語知識底蘊，有效提升學(xué)生的英語綜合成績。

四、結(jié)語

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，尤其在新高考背景下，對高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量需求再次提升，教師需對英語閱讀教學(xué)起到足夠重視，明確現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中所存在的問題，并結(jié)合學(xué)生實際閱讀水平進行充分考量，制訂針對性解決措施，提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師需針對閱讀教學(xué)素材、閱讀教學(xué)目標、閱讀教學(xué)形式、閱讀教學(xué)指導(dǎo)等方面對當下英語閱讀教學(xué)進行全面優(yōu)化，確保通過英語閱讀教學(xué)的有序開展，能夠有效提升學(xué)生自身英語閱讀水平以及英語綜合應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠流暢使用英語進行簡單日常溝通，實現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)根本目的，為學(xué)生未來英語學(xué)習與發(fā)展提供良好保障。

參考文獻：

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（責任編輯：秦? 雷）