王本成

【摘 要】國(guó)家安全是國(guó)家生存與發(fā)展的重要保障，開(kāi)展基于高中地理資源中國(guó)家安全問(wèn)題的德育建設(shè)十分必要。教師可以從環(huán)境安全、能源安全和國(guó)土資源安全三個(gè)方面進(jìn)行德育建設(shè)，靈活采取不同手段，在地理課堂內(nèi)外多個(gè)方面滲透地理資源中國(guó)家安全教育，以加深學(xué)生對(duì)地理資源的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 國(guó)家安全 德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.45? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）05-68-03

國(guó)家安全是國(guó)家生存與發(fā)展的重要保障，習(xí)近平總書(shū)記提出了“總體國(guó)家安全觀”的重要命題，其中涉及國(guó)土安全、資源安全等與地理學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容。在重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，開(kāi)展基于高中地理資源中的國(guó)家安全問(wèn)題的德育建設(shè)十分必要。人教版高中地理選擇性必修3涉及國(guó)家安全內(nèi)容，考慮到并非所有學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，因此可以將國(guó)家安全問(wèn)題的德育建設(shè)融入高中地理課堂內(nèi)外，從而引導(dǎo)學(xué)生重視地理資源中國(guó)家安全問(wèn)題，彰顯地理學(xué)科德育建設(shè)的獨(dú)特性。

基于高中地理資源中國(guó)家安全問(wèn)題的德育建設(shè)可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，從環(huán)境安全、能源安全和國(guó)土資源安全三個(gè)方面入手，與德育建設(shè)的目標(biāo)相互支持，將維護(hù)國(guó)家利益、樹(shù)立民族自信作為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地理資源、維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。教師既要在課堂各個(gè)模塊教學(xué)中滲透國(guó)家安全問(wèn)題，也應(yīng)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)與學(xué)生在課下積極交流，讓德育更具有趣味性和啟發(fā)意義。

一、環(huán)境安全與可持續(xù)發(fā)展

環(huán)境安全是當(dāng)今世界最普遍的安全問(wèn)題之一，與學(xué)生日常生活也較為貼近。學(xué)生關(guān)于環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)及行為舉措，對(duì)于維護(hù)環(huán)境安全具有重要意義。基于環(huán)境安全的德育建設(shè)應(yīng)當(dāng)由小及大，讓學(xué)生從身邊的小事出發(fā)，見(jiàn)微知著，逐步意識(shí)到環(huán)境安全對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，形成保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

首先可以基于校園環(huán)境安全進(jìn)行德育引導(dǎo)。地理德育目標(biāo)的制訂應(yīng)從班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境出發(fā)，從學(xué)生身邊微觀的事物著手，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。環(huán)境安全是指自然環(huán)境受到的破壞與威脅處于環(huán)境或社會(huì)經(jīng)濟(jì)可承受的范圍之內(nèi)。以此概念為出發(fā)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考校園環(huán)境安全的概念，校園作為一個(gè)社會(huì)性的區(qū)域，學(xué)生應(yīng)形成保護(hù)環(huán)境、維護(hù)環(huán)境安全的意識(shí)。為了維護(hù)校園環(huán)境安全，學(xué)生可以調(diào)查學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，思考維持校園環(huán)境生態(tài)的要素。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，調(diào)查校園環(huán)境生態(tài)最合適的樣本應(yīng)當(dāng)是校園內(nèi)的湖水。以筆者所在的學(xué)校為例，在校園剛剛建成時(shí)，校園湖水是死水，缺乏流通，因此難以保持清潔，沒(méi)有魚(yú)類(lèi)生存，水藻異常豐富。在改建后，湖水有了自動(dòng)化的循環(huán)凈化系統(tǒng)，水質(zhì)得到改善，學(xué)校也投放了幾種魚(yú)類(lèi)，很受師生歡迎，學(xué)生喜歡在課后進(jìn)行投喂。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注湖水的環(huán)境安全后，學(xué)生可以自然地將湖水生態(tài)循環(huán)的改善和魚(yú)類(lèi)的生長(zhǎng)對(duì)校園環(huán)境乃至師生心態(tài)的影響聯(lián)系起來(lái)，深刻理解校園環(huán)境安全的意義。

其次可以基于社會(huì)環(huán)境安全進(jìn)行德育引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，以居住地為中心、以日?；顒?dòng)范圍為半徑的一個(gè)中等的地理區(qū)域，是其社會(huì)意義上所生活的地理環(huán)境。教師可以讓每個(gè)學(xué)生劃定自己所處的地理范圍，并標(biāo)注其中與自己密切相關(guān)的商場(chǎng)、店鋪，以及經(jīng)常前往的公園、廣場(chǎng)等，使學(xué)生對(duì)該地理區(qū)域的運(yùn)作與自身的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識(shí)。其中與自然地理相關(guān)的部分，如農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品的來(lái)源、當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)副產(chǎn)品、濕地公園、河流水庫(kù)等，這些都是影響學(xué)生日常生活的重要組成部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)社會(huì)環(huán)境被破壞的后果，如耕地減少、河流水庫(kù)干涸等。這有助于學(xué)生了解環(huán)境安全對(duì)于人民群眾日常生活的重要性。社會(huì)在地理要素的作用下運(yùn)作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的破壞都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。實(shí)際上，政府管理部門(mén)對(duì)于這些重要的地理環(huán)境有著非常詳細(xì)的政策規(guī)定，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先自行設(shè)想保護(hù)環(huán)境安全的政策，再去對(duì)照相關(guān)政策規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解社會(huì)環(huán)境安全對(duì)于社會(huì)運(yùn)作的重要性。

最后可以基于區(qū)域國(guó)家環(huán)境安全進(jìn)行德育建設(shè)。這一點(diǎn)較為宏觀，教師可以結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，通過(guò)典型案例向?qū)W生展示區(qū)域國(guó)家中環(huán)境安全的重要性。教師可以通過(guò)極端的歷史事件進(jìn)行拓展教學(xué)，如英國(guó)1952年曾發(fā)生“倫敦?zé)熿F事件”，即大量的工業(yè)污染和居民燃煤取暖排除廢氣難以擴(kuò)散導(dǎo)致了廢氣嚴(yán)重超標(biāo)事件。因?yàn)檫@些污染，倫敦上空形成了濃霧，并且經(jīng)久不散，嚴(yán)重的污染對(duì)人類(lèi)的身體健康造成了極大的影響，同時(shí)還導(dǎo)致了航班停運(yùn)、交通堵塞，嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教師可以通過(guò)呈現(xiàn)這個(gè)典型案例，向?qū)W生揭示一旦發(fā)生區(qū)域環(huán)境破壞，就會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類(lèi)健康產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。在此基礎(chǔ)上，再介紹我國(guó)各地曾經(jīng)發(fā)生的嚴(yán)重的工業(yè)污染及其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人民健康產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生思考每個(gè)案例所產(chǎn)生的地理方面的原因及其對(duì)策，在此基礎(chǔ)上引出國(guó)家和各地所推行的可持續(xù)發(fā)展政策，讓學(xué)生深刻理解可持續(xù)發(fā)展理念和綠色經(jīng)濟(jì)對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和國(guó)家發(fā)展的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)環(huán)境安全的自覺(jué)性。

學(xué)生生存于社會(huì)中，生存于地理環(huán)境內(nèi)，將高中地理資源中國(guó)家安全問(wèn)題的德育建設(shè)落實(shí)到校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、區(qū)域國(guó)家環(huán)境，讓學(xué)生深刻理解國(guó)家安全問(wèn)題的重要性。

二、能源安全與區(qū)域發(fā)展

能源是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要基礎(chǔ)，確保能源安全，才能確保經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。要想引起學(xué)生對(duì)能源安全的重視，需要讓學(xué)生深入理解能源的功能，明白不同能源種類(lèi)和能源結(jié)構(gòu)的意義。

首先要讓學(xué)生理解能源在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要作用，樹(shù)立合理利用能源、節(jié)約使用能源的意識(shí)。能源是能夠提供能量的一種特殊資源，是否擁有足夠的能源生產(chǎn)和儲(chǔ)備能力，是事關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的重要安全問(wèn)題。地理教學(xué)多次涉及能源相關(guān)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定量時(shí)，教師可以開(kāi)展能源專(zhuān)題的教學(xué)活動(dòng)和布置課后作業(yè)，讓學(xué)生了解不同能源在不同地區(qū)發(fā)展中的重要作用，以及區(qū)域之間能源調(diào)配的背景和行動(dòng)。例如大慶油田的發(fā)現(xiàn)和開(kāi)采對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)工業(yè)發(fā)展起到了不可忽視的作用。以此為例，教師可以該時(shí)代背景下的能源發(fā)掘?yàn)榫€(xiàn)索，梳理當(dāng)時(shí)中國(guó)能源短缺的背景和能源開(kāi)采對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要影響。還可以將不同時(shí)期的能源開(kāi)采效率進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能源的高效利用在根本上提高了社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)了工業(yè)時(shí)代的到來(lái)。教師還可以讓學(xué)生列舉生活所需的各種物資是利用什么能源生產(chǎn)出來(lái)的，能源以怎樣的形式流入千家萬(wàn)戶(hù)。同時(shí)可以讓學(xué)生分享自己對(duì)于能源不足的感受，如停電期間的生活是怎么樣的，讓學(xué)生深刻理解能源和能源安全的意義。再讓學(xué)生各自分享自己對(duì)保護(hù)能源、高效利用能源的看法，在交流中增強(qiáng)重視能源、節(jié)約能源的意識(shí)。

其次要讓學(xué)生理解能源結(jié)構(gòu)的意義，支持能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整。第一，教師要向?qū)W生介紹我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。我國(guó)能源結(jié)構(gòu)仍以煤炭為主，利用石油、天然氣，發(fā)展水電，穩(wěn)妥發(fā)展核電，因地制宜發(fā)展太陽(yáng)能、風(fēng)能等能源，這是地理教學(xué)的基本內(nèi)容。但一些學(xué)生對(duì)能源結(jié)構(gòu)有疑惑，他們?cè)诹私庑履茉吹暮锰帟r(shí)往往傾向于急切改變現(xiàn)狀，質(zhì)疑為什么不將新能源作為國(guó)家的核心能源。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)耐心講解煤炭和新能源各自的特點(diǎn)，結(jié)合工業(yè)傳統(tǒng)和能源需求，為學(xué)生厘清該問(wèn)題，尤其要指出大量進(jìn)口和儲(chǔ)備石油、煤炭等能源的戰(zhàn)略意義，這對(duì)于學(xué)生了解煤炭、石油在能源安全中的地位非常重要。第二，教師要向?qū)W生介紹國(guó)家政策。例如教師可以在課堂中引入《能源生產(chǎn)和消費(fèi)革命戰(zhàn)略（2016—2030）》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“能源自給能力保持在80%以上”和“能源消費(fèi)總量基本穩(wěn)定”兩個(gè)目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)旨在通過(guò)改善和穩(wěn)定能源結(jié)構(gòu)和能源供給水平，建立穩(wěn)固的能源安全體系。

在了解能源的戰(zhàn)略地位和能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的意義后，從德育的角度出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立正確的能源安全意識(shí)。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生接觸新能源技術(shù)和新能源產(chǎn)品，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)能源安全的認(rèn)識(shí)，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生未來(lái)投身新能源事業(yè)，為我國(guó)能源事業(yè)的發(fā)展和能源安全貢獻(xiàn)力量。

三、國(guó)土資源安全與民族自信心

國(guó)土資源是主權(quán)國(guó)家賴(lài)以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家主權(quán)范圍內(nèi)所有自然資源、社會(huì)資源的總稱(chēng)。廣義的國(guó)土資源包含自然環(huán)境和礦產(chǎn)資源，教師讓學(xué)生厘清國(guó)土資源的概念后，應(yīng)當(dāng)以國(guó)土疆域?yàn)楹诵?，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)土疆域的熱愛(ài)和增強(qiáng)民族自信心。

首先可以從我國(guó)國(guó)土面積和國(guó)土資源的整體出發(fā)。我國(guó)幅員遼闊，陸地總面積約960萬(wàn)平方千米，無(wú)論是耕地面積還是森林資源、水資源都豐常豐富，在這樣遼闊富饒的土地上生長(zhǎng)著56個(gè)民族，人民安居樂(lè)業(yè)。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)我們的國(guó)土和國(guó)土資源有一定的了解。在引入國(guó)土面積知識(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在回答我國(guó)的國(guó)土面積問(wèn)題時(shí)，往往只提及陸地面積，而對(duì)海洋疆域不加提及。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，向?qū)W生補(bǔ)充海洋疆域知識(shí)，最基本的就是我國(guó)有著約300萬(wàn)平方千米的海洋疆域，這也是我國(guó)領(lǐng)土的重要一部分，學(xué)生要了解海洋資源及其戰(zhàn)略地位，并為之驕傲。其次要讓學(xué)生理解我國(guó)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的決心。在激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)土的自豪感以后，教師應(yīng)該繼續(xù)指出歷史上一些國(guó)家對(duì)我國(guó)領(lǐng)土的侵占，以及當(dāng)前一些國(guó)家對(duì)我國(guó)領(lǐng)土的覬覦，通過(guò)了解關(guān)于國(guó)土的歷史和現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生能夠深刻地體會(huì)每一塊國(guó)土在資源和戰(zhàn)略上的重要意義，使學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)我國(guó)領(lǐng)土安全和國(guó)土資源安全的意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整的責(zé)任。

此外，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授我國(guó)國(guó)土資源的安全危機(jī)，讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀。我國(guó)國(guó)土資源總量豐富，但面臨著較為突出的人地矛盾和國(guó)土資源危機(jī)。學(xué)生在理解我國(guó)豐富的國(guó)土資源后，容易對(duì)我國(guó)國(guó)土資源安全形成片面的認(rèn)知，認(rèn)為我國(guó)國(guó)土資源豐富，沒(méi)有發(fā)展之憂(yōu)?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)進(jìn)一步向?qū)W生揭示我國(guó)國(guó)土資源面臨的安全危機(jī)，讓學(xué)生全面了解國(guó)土資源的安全問(wèn)題。例如雖然我國(guó)耕地面積多，但是人均耕地面積不到世界平均水平的40%，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的過(guò)度城市化中，耕地面積也不斷被占用，導(dǎo)致耕地面積一再減少，嚴(yán)重影響了耕地安全。又如我國(guó)淡水資源總量是世界人均占有量的[14]，但是大量的人口和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量用水，導(dǎo)致水資源嚴(yán)重不足。與此同時(shí)，部分地區(qū)的植被被破壞，形成了荒漠化現(xiàn)象，導(dǎo)致干旱，加劇了水資源短缺的危機(jī)。教師可以讓學(xué)生從耕地和水資源兩個(gè)方面來(lái)總結(jié)問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)土資源雖然總量龐大，但是人均不足，且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益短缺。這是由我國(guó)人口多、發(fā)展快的國(guó)情決定的。也正因?yàn)橹袊?guó)人口數(shù)量龐大，更加需要協(xié)調(diào)資源與人口的矛盾。讓學(xué)生理解國(guó)土資源安全的重要意義，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)耕地、節(jié)約利用水資源等意識(shí)。

對(duì)于學(xué)生而言，國(guó)土資源安全意識(shí)小到對(duì)水資源的保護(hù)、對(duì)耕地面積的敬畏，大到維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土安全。因此，基于國(guó)土資源安全問(wèn)題開(kāi)展德育建設(shè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生具備敏銳的自覺(jué)意識(shí)，能夠分辨一些劣質(zhì)或國(guó)外地圖的錯(cuò)謬，理解國(guó)土疆域的意義和各類(lèi)國(guó)土資源的價(jià)值。

總的來(lái)看，由于地理資源中的國(guó)家安全問(wèn)題涉及的內(nèi)容比較廣泛，因此教師在德育中可以從課堂內(nèi)外多個(gè)方面融入我國(guó)地理資源中的國(guó)家安全問(wèn)題。在環(huán)境安全問(wèn)題中，由于環(huán)境本身與學(xué)生息息相關(guān)，所以可以采取由小及大的方式，從校園環(huán)境生態(tài)安全出發(fā)，到社會(huì)環(huán)境安全的重要構(gòu)成和運(yùn)作方式，再到區(qū)域國(guó)家環(huán)境安全的重要意義，使學(xué)生能夠理解國(guó)家環(huán)境安全的重要性。在能源安全問(wèn)題上，可以采取從有到無(wú)的教學(xué)思路，讓學(xué)生了解能源對(duì)于經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的重要性，并設(shè)想地區(qū)能源安全被破壞的嚴(yán)重后果，從而深刻理解國(guó)家對(duì)于能源供給問(wèn)題的安全考量，形成正確使用能源和能源結(jié)構(gòu)的價(jià)值觀。在國(guó)土資源的安全問(wèn)題上，教師則可以從我國(guó)廣袤的國(guó)土面積和豐富的國(guó)土資源出發(fā)，讓學(xué)生在養(yǎng)成民族自豪感的同時(shí)，自覺(jué)捍衛(wèi)國(guó)土資源安全和國(guó)家利益。

“高中地理教學(xué)中融入總體國(guó)家安全觀，有利于學(xué)生樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷，有效拓展豐富高中地理安全教育的深度與范圍。”［1］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，我國(guó)地理資源中的國(guó)家安全問(wèn)題成為從國(guó)家層面到社會(huì)層面都應(yīng)該切實(shí)理解與積極思考的重要問(wèn)題。地理課程的德育建設(shè)理應(yīng)系統(tǒng)且深刻，引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題的重視和思考，這既是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也是地理課程德育建設(shè)的獨(dú)特方向。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張靜萍．總體國(guó)家安全觀融入高中地理教學(xué)的路徑分析［J］．黑龍江教育（教育與教學(xué)），2021（8）：62.