葉素紅　彭晶琪　陳琳

前言

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，要做到以樹人為核心，以立德為根本。近年密集出臺的職業(yè)教育政策，“德技并修”是高頻次出現(xiàn)的熱詞。

德技并修的內(nèi)涵是“德技融合”，是德育與技能教育有機結(jié)合、相輔相成，是以德為本、以德馭技、以技育德。德技二者，“德”是根本，是學生成長和未來職業(yè)發(fā)展的底蘊和保障，也是學生用心學習技能、正確使用技能的激發(fā)器和定盤星?！凹肌笔菍W生成長的標志、是勝任工作的關(guān)鍵本領(lǐng)、是養(yǎng)成學生一般道德和職業(yè)道德的基本途徑，也是學生未來立足社會不可或缺的保證?！暗录既诤稀币裱坝藶楸荆掠秊橄取钡脑瓌t，要求德育有機融入專業(yè)課程教學之中，不僅關(guān)系教育理念革新、課程體系改革、專業(yè)教師德育能力提升，更關(guān)乎學校管理模式、管理機制等方面的創(chuàng)新。

我們在實踐中研究校企合作、產(chǎn)教融合的同時，積極探索“校企雙主體，德技雙融合”人才培養(yǎng)的可行模式。在專業(yè)技能培養(yǎng)對接職業(yè)崗位工作技能養(yǎng)成的趨勢下，把工匠精神、社會責任、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神等德育精髓與“專業(yè)技能”融合并修，實現(xiàn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的育人功能，內(nèi)化高職院校課程思政的內(nèi)涵和外延，從而為粵東地區(qū)培養(yǎng)“德技雙馨”的高素質(zhì)外貿(mào)人才提供新的思路與方法。

一、粵東地區(qū)“校企雙主體，德技雙融合”培養(yǎng)外貿(mào)人才的可行性

（一）粵東地區(qū)外貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速

根據(jù)《南方日報》數(shù)據(jù)顯示，2022年，粵東四市外貿(mào)進出口總值1508.4億元人民幣，比2021年增長13.7%，跨境電商進出口增長近4倍。2022年2月8日國務(wù)院發(fā)布新獲批的跨境電商綜試區(qū)中，粵東四市跨境電商綜試區(qū)全覆蓋，帶來了對外貿(mào)人才的大量需求。課題組通過在客套網(wǎng)（https：//www.curtao.com/）查詢，顯示的粵東四市擁有進出口信用的在業(yè)企業(yè)數(shù)量為：汕尾市286個，汕頭市2720家，潮州市919家，揭陽市1459家。

海關(guān)廣東分署7月19日發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2022年上半年，廣東外貿(mào)進出口3.91萬億元，增長2.8%，規(guī)模繼續(xù)穩(wěn)居全國第一。區(qū)域外貿(mào)發(fā)展更趨平衡，粵東粵西粵北外貿(mào)增速快于珠三角15.2個百分點，規(guī)模占全省的5.3%，占比提升0.6個百分點。

據(jù)汕頭海關(guān)統(tǒng)計，2022年上半年粵東地區(qū)外貿(mào)進出口呈現(xiàn)一般貿(mào)易穩(wěn)步增長、新業(yè)態(tài)快速發(fā)展態(tài)勢。民營企業(yè)上半年進出口553.1億元，增長7.3%，占74.7%，提升1.8個百分點。另外，上半年粵東地區(qū)對其他RCEP成員國合計出口165億元，增長17.1%，較同期粵東外貿(mào)出口整體增幅高10個百分點。

據(jù)汕尾市商務(wù)局統(tǒng)計，2021年1-12月份，汕尾市電商網(wǎng)絡(luò)零售額約122.9億元，比去年同期增長42.4%。其中實物商品網(wǎng)絡(luò)零售額約110.9億元，同比增長44.1%；非實物商品網(wǎng)絡(luò)零售額約為11.9億元，同比增長28.1%。2021年汕尾市跨境電商B2B出口14.5億元，占同期汕尾市外貿(mào)出口總值的12.9%。

（二）粵東地區(qū)外貿(mào)企業(yè)急需外貿(mào)專業(yè)人才支持

1. 粵東四市外貿(mào)進出口的數(shù)據(jù)說明粵東地區(qū)的外貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間和發(fā)展前景巨大，近兩年跨境電商迅速發(fā)展趨勢下，高素質(zhì)外貿(mào)專業(yè)人才成了多數(shù)外貿(mào)企業(yè)拓展跨境電商業(yè)務(wù)的急需人才。這與課題組獲得的調(diào)研數(shù)據(jù)相吻合（表1、表2是來自粵東地區(qū)85家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)）。

2. 隨著2022年1月區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）正式生效，1-11月汕頭海關(guān)共簽發(fā)至RCEP相關(guān)國家產(chǎn)地證1.33萬份，貨值6.33億美元。RCEP機制下企業(yè)能憑借更低的門檻獲得原產(chǎn)地資格、享受關(guān)稅優(yōu)惠，降低成本，贏得更廣闊國際市場，有利于推動粵東全面融入“一帶一路”建設(shè)，帶來了企業(yè)對“德技雙馨”外貿(mào)人才的急迫需求。

3. 粵東地區(qū)企業(yè)對校企合作育人的認可度有效提升。我們通過調(diào)研了解到，粵東地區(qū)的高職院校近三年校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)跨境電商行業(yè)應(yīng)用型人才的合作逐步深入，如汕尾職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)校外校企合作實訓基地約120家、揭陽職業(yè)技術(shù)學院約140家、汕頭職業(yè)技術(shù)學院約120家、潮汕職業(yè)技術(shù)學院約76家。我們研究發(fā)現(xiàn)，基于校企合作開展的人才培養(yǎng)雙向交流活動項目也逐漸多元，主要有以下幾個共通之處（具體見圖1所示）。

二、粵東地區(qū)外貿(mào)人才“校企雙主體，德技雙融合”培養(yǎng)的可行模式

（一）厘清“校企雙主體”育人內(nèi)涵，形成“德技雙融合”育人共識

課題組耗時近1年的調(diào)研和實踐，從基于構(gòu)建“校企命運共同體”的視域來研究“校企雙主體”育人的內(nèi)涵。首先，校企雙方要形成資源共享、互利共贏、短板互補等方面的合作價值共識，充分認可校企雙方育人責任、情感、文化等要素兼容并蓄的合作育人理念。其次，學校須基于企業(yè)“用人需求”這個核心利益出發(fā)探索“校企雙主體”育人，合作企業(yè)須有參與職業(yè)教育的情感和承擔職業(yè)教育的社會責任感。這樣，學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求有機結(jié)合就有了最根本的合作基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建“校企雙主體”合作育人機制才能落到實處。

（二）建設(shè)“校企雙主體，德技雙融合”育人合作保障機制，形成校企利益共同體

1. 建設(shè)校企合作育人協(xié)同統(tǒng)籌機制

協(xié)同統(tǒng)籌機制是“校企雙主體，德技雙融合”育人的基本保證。校企雙方要立足“政府主導、學校主體、企業(yè)參與”的指導思想，學校和企業(yè)積極聯(lián)合政府共建政府、學校、企業(yè)“三位一體”的長效合作機制，充分發(fā)揮政府在牽線搭橋、協(xié)調(diào)溝通、樹立權(quán)威、政策扶持與經(jīng)濟支持方面的效能，推動政府通過立法、制定稅收優(yōu)惠政策等措施，引導企業(yè)參與校企合作，為校企合作協(xié)同育人長期穩(wěn)定發(fā)展提供有力保障。學校和企業(yè)要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極匯聚社會各方辦學力量與資源，學校要發(fā)揮校企合作主體作用，主動為企業(yè)提供服務(wù)，激發(fā)企業(yè)合作熱情。企業(yè)要積極參與產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的雙向育人實踐，配合學校與時俱進創(chuàng)新校企合作長效育人機制。

2. 建設(shè)校企合作育人管理約束機制

約束機制是“校企雙主體，德技雙融合”育人的規(guī)范措施。約束機制可以規(guī)范校企雙方行為，便于校企合作有序運轉(zhuǎn)。充分發(fā)揮約束機制在校企合作中的作用，能有效避免校企合作中學校“一頭熱”的現(xiàn)象，基于約束機制框架，明確校企雙方的責任與義務(wù)，建設(shè)校企協(xié)同育人管理約束機制、約定企業(yè)方參與人才培養(yǎng)的責任、義務(wù)，規(guī)范校企雙方投入產(chǎn)出比例，提高校企雙方的育人規(guī)范能力和組織能力，保證校企育人聯(lián)合決策的合理合法合規(guī)。

3. 建設(shè)校企合作育人動力激勵機制

動力激勵機制是“校企雙主體，德技雙融合”育人的有效措施。根據(jù)激勵理論觀點，對焦企業(yè)與學校的核心需求是建設(shè)校企雙主體育人動力激勵機制的關(guān)鍵。高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，是企業(yè)與學校的利益紐帶，尤其在“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下，企業(yè)獲得高技能人才資源并得以可持續(xù)使用與開發(fā)，是企業(yè)與學校合作的根本出發(fā)點和內(nèi)生動力。校企雙主體育人動力激勵機制建設(shè)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新和改革學校人事管理體制，打破學校與企業(yè)間的人事壁壘，暢通校企人員流通合作，激發(fā)教師創(chuàng)新活力；合作共建校企“協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，鼓勵學校專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)研發(fā)等活動并進行適當?shù)目冃И剟?，允許教師個人以產(chǎn)權(quán)、專利、管理和技術(shù)參與企業(yè)入股分紅。

4. 建設(shè)校企合作質(zhì)量治理機制和評價反饋機制

校企合作共建質(zhì)量治理機制和評價反饋機制，是“校企雙主體，德技雙融合”育人的有效保障，有效加強校企合作育人的過程監(jiān)督與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。校方成立校企合作專門機構(gòu)，完善質(zhì)量監(jiān)督體系，對校企合作的人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學過程、師資共建、實踐實訓與就業(yè)等進行全過程的監(jiān)督指導。企業(yè)方要建立校企合作實踐教學管理中心，與校方共同確定人才培養(yǎng)目標，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、學生在企業(yè)實踐管理辦法，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價辦法等方面全程參與。

（三）建設(shè)“校企雙主體，德技雙融合”課程體系，推進合作育人深度融合

受近三年疫情影響，外貿(mào)環(huán)境發(fā)生巨大變化，跨境貿(mào)易電商化趨勢快速發(fā)展?；洊|地區(qū)眾多外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)跨境電商，企業(yè)用人需求、崗位能力需求發(fā)生根本性變化，掌握跨境電商綜合知識的外貿(mào)專業(yè)人才成為市場急需人才。通過對粵東地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)行應(yīng)屆生在線招聘平臺（前程無憂、智聯(lián)招聘等）的調(diào)研，現(xiàn)行外貿(mào)崗位及其崗位工作核心技能已然發(fā)生根本性變化（見表3）。

現(xiàn)行外貿(mào)崗位工作技能凸顯以下六大技能：外語技能、進出口業(yè)務(wù)操作技能、跨境電商運營技能、跨境網(wǎng)絡(luò)營銷技能、新媒體營銷技能和國際物流配送技能。依據(jù)專業(yè)技能與崗位工作技能對接原則，外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)核心課程體系改革勢在必行。

1. 結(jié)合“電子商務(wù)”專業(yè)群建設(shè)，推動“校企雙主體，德技雙融合”課程體系改革。課題組通過深入粵東地區(qū)企業(yè)調(diào)研，在與粵東四市的合作企業(yè)充分交流的基礎(chǔ)上，基于“產(chǎn)業(yè)邏輯傳導，崗位需求導向”理念，提出構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)鏈—崗位群—核心任務(wù)—核心技能—專業(yè)群”的電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)思路，以電子商務(wù)專業(yè)為核心，商務(wù)英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、跨境電子商務(wù)專業(yè)為支撐，培養(yǎng)支持與服務(wù)當?shù)仉娮由虅?wù)與跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并在實際的人才培養(yǎng)實踐中推進實施（見圖2）。

2. 專業(yè)群精準對接電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的工作崗位群、崗位核心工作任務(wù)與核心技能，為校企合作雙主體育人、培養(yǎng)德技雙馨外貿(mào)人才奠定了基礎(chǔ)。課題組結(jié)合校企合作育人實踐與電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)實踐，將培養(yǎng)外貿(mào)人才的課程體系做了整體調(diào)整，依據(jù)“三教改革”理念和企業(yè)用人需求，開展模塊化課程建設(shè)，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程模塊對接基本技能培養(yǎng)”“核心技能課程模塊對接崗位工作技能培養(yǎng)”“拓展互選課程模塊對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與學生職業(yè)延申能力培養(yǎng)”的新型課程體系，讓外貿(mào)類專業(yè)課程體系改革成為“校企雙主體，德技雙融合”育人實踐的“排頭兵”（具體見圖3所示）。

（四）校企共建“創(chuàng)新型教師團隊”與“產(chǎn)教融合型實訓基地”，推動“校企雙主體，德技雙融合”外貿(mào)人才培養(yǎng)深入開展

1. 校企共建“創(chuàng)新型教師團隊”。立足培養(yǎng)“專業(yè)能力”“崗位技能”“綜合能力”和“職業(yè)精神”，以校企共建共享原則，開展“企業(yè)導師進學?！迸c“學校教師下企業(yè)”雙向互動，組建“創(chuàng)新型教師團隊”，開展“項目式、工作任務(wù)式”實踐教學模式改革，實行專業(yè)實踐教學與專業(yè)技能競賽、崗位工作技能實操互融共通的實踐教學模式改革。同時，依托“校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，構(gòu)建“雙導師”團隊，指導大三學生使用企業(yè)真實的跨境電商平臺，開展職業(yè)技能實訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的外貿(mào)實戰(zhàn)運營，使師生職場外貿(mào)技能最后一公里得以突破，也在實際外貿(mào)職場工作的實戰(zhàn)運營中考驗教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)道德和外貿(mào)工作綜合素養(yǎng)，把“以技育德”落到實處。

2. 校企共建“校外職場+校內(nèi)仿真”的產(chǎn)教融合型實訓基地。充分發(fā)揮合作企業(yè)資源優(yōu)勢，以校外企業(yè)的實際工作職場建設(shè)校外師生實訓基地，定期組織師生到合作外貿(mào)企業(yè)進行跟崗實訓、生產(chǎn)實習，開展項目研究，掌握生產(chǎn)一線實際問題的解決辦法。校內(nèi)實訓基地立足“專業(yè)實訓實操+職業(yè)技能培訓”主基調(diào)，建設(shè)仿真實訓室和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。產(chǎn)教融合型實訓基地承載兼教學實訓、技能實操、崗位體驗、就業(yè)實踐、項目研究“五位一體”的“產(chǎn)教融合”任務(wù)。依托基地，師生在開展“教—學—做—考—賽—創(chuàng)”六大方面訓練實踐中，不斷錘煉吃苦耐勞、堅持學習、團隊合作、攻堅克難的精神，把對學生的思想品德教育在潤物無聲中潛移默化融合其中。

（五）建設(shè)“校企雙主體，德技雙融合”評價標準體系，提升外貿(mào)人才的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)

國家自2019年連續(xù)出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等職業(yè)教育文件一再強調(diào)“立德樹人、產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一”等理念和“健全德技并修育人機制、完善多元共治的質(zhì)量保證機制、完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)過程，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”的指導思想，明確德育必須融于具體教育教學活動中，努力促進德育融入專業(yè)課程教學之中，使專業(yè)教學成為德育的主陣地。

課程思政理論的核心理念是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，即是實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，其內(nèi)涵所體現(xiàn)的正是協(xié)同育人的理念。

課題組深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合近年來在校企合作育人實踐中遇到的問題，基于“主體多元”“德技融合”“指標綜合”和“職業(yè)導向”的原則，積極探索“融德于技”的育人評價指標體系建設(shè)，創(chuàng)新課程思政的內(nèi)涵與外延，以期解決校企合作育人工作中的不足和“痛點”。

我們以學校教師和企業(yè)導師為評價主體，以大三畢業(yè)生為評價對象，從“品德素養(yǎng)評價指標”“外貿(mào)知識評價指標”“工作能力評價指標”三個維度構(gòu)建培養(yǎng)“德技融合”的高素質(zhì)外貿(mào)人才質(zhì)量評價體系，其核心理念是借助評價手段，檢驗外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，反饋外貿(mào)人才培養(yǎng)存在的問題，以期有效深入推進校企“雙主體”育人模式與時俱進并不斷完善，“德技并修”人才與日俱增。（具體見圖4所示）。

三、結(jié)語

粵東地區(qū)外貿(mào)人才“校企雙主體，德技雙融合”培養(yǎng)模式研究，課題組在調(diào)研了粵東地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，企業(yè)對高素質(zhì)外貿(mào)人才的需求情況，在粵東地區(qū)開展校企合作培養(yǎng)“德技雙馨”外貿(mào)人才的可行性的基礎(chǔ)上，重點研究探索并在實踐中推進校企合作開展“校企雙主體，德技雙融合”的機制建設(shè)、課程體系建設(shè)、產(chǎn)教融合型實訓基地、“創(chuàng)新型教師團隊”建設(shè)和人才培養(yǎng)“質(zhì)量評價標準體系”建設(shè)，得到合作企業(yè)的一致支持與配合，取得了預期成效。接下來，課題組將結(jié)合課程思政教育，繼續(xù)深入研究實踐“德技融合”在高職院校外貿(mào)人才培養(yǎng)和校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才中的應(yīng)用，并探索研究“政府、學校、行業(yè)、企業(yè)”四位一體深入推進校企合作、產(chǎn)教融合方面更有效的路徑，以期更好地完善“校企雙主體，德技雙融合”外貿(mào)人才培養(yǎng)模式，為粵東地區(qū)的職業(yè)教育提供可廣泛推廣的校企合作育人模式而持續(xù)努力。

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[廣東省教育廳特色創(chuàng)新類項目課題：“粵東地區(qū)外貿(mào)人才“校企雙主體，德技雙融合”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐“（2021WTSCX246）。]

責任編輯 魏家堅