岳文成

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，教師應(yīng)如何把握教材內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效率等成為核心問(wèn)題。為了提高課堂教學(xué)效率，北京市芳草地國(guó)際學(xué)校富力分校確定了課堂教學(xué)的24字方針，即“預(yù)習(xí)為先，問(wèn)題引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)探究，合作學(xué)習(xí)，拓展延伸，鞏固提升”，以此作為對(duì)教師教、學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)原則。24字被師生廣泛認(rèn)可與領(lǐng)悟后，學(xué)校針對(duì)24字教學(xué)方針開(kāi)發(fā)出了可操作性強(qiáng)的教學(xué)工具——探知單，極大地提升了教師教、學(xué)生學(xué)的有效性。

首先，教師在備課時(shí)要針對(duì)下一步或下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在現(xiàn)有學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前做好基礎(chǔ)探知的準(zhǔn)備工作（預(yù)習(xí)用時(shí)10到15分鐘）。其次，師生帶著已有準(zhǔn)備進(jìn)入課堂，再將問(wèn)題層次化，漸次深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用，引領(lǐng)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用（學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)小于30分鐘）。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“拓展延伸”階段（用時(shí)小于8分鐘），了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，判斷學(xué)生能否做到學(xué)以致用。最后，教師為學(xué)生留選作業(yè)，進(jìn)入“探知單”的“鞏固提升”階段（提出完成作業(yè)的建議時(shí)長(zhǎng)小于2分鐘）。“鞏固提升”階段每層次的作業(yè)量一般控制在20分鐘左右。教師在課下批閱“鞏固提升”作業(yè)完成情況時(shí)，要通過(guò)學(xué)生作答與表現(xiàn)反思“探知單”設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處與不足，要對(duì)其中存在的問(wèn)題及時(shí)做出修改，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。

小小“探知單”，表面上看雖只是課堂上增加了一項(xiàng)教學(xué)輔助工具，但其背后蘊(yùn)含著豐富的教育學(xué)理念的變革思想。從教師層面講，教師用“探知單”教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，這在很大程度上改變了教師“一言堂、滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)做法。教師在備課時(shí)要對(duì)“發(fā)現(xiàn)探究”“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中涉及的學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)“拓展延伸”“鞏固提升”涉及的題目要仔細(xì)選擇。實(shí)踐證明，“探知單”實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法較之前有了顯著變化，使得多年來(lái)難以革除的陳舊的教學(xué)方式被摒棄，而且教師的工作激情再一次被激發(fā)，課堂上呈現(xiàn)一種全新的有活力的教學(xué)模式。從學(xué)生層面講，從開(kāi)始的“預(yù)習(xí)”到課中的“發(fā)現(xiàn)探究”“合作學(xué)習(xí)”，都要求學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極表達(dá)思想，展示思維軌跡，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力得以提升?！巴卣寡由臁薄办柟烫嵘杯h(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)成果得以外顯，讓學(xué)生、教師及時(shí)了解課堂學(xué)與教的效果?！疤剿鲉巍睂?shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，一種師生平等交往、活力四射的課堂展現(xiàn)在師生面前。

“探知單”以其特有的“預(yù)”“探”特點(diǎn)，抓住了調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)主動(dòng)性的根本，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性，從而把有意義的課堂變成了有意思的課堂，促進(jìn)了教學(xué)改革。

編輯 _ 李剛剛