孫翠松

青年教師是教育的未來。2020年3月，教育部首次發(fā)布《新教師入職培訓(xùn)指南》，明確提出，新教師要扣好職業(yè)生涯“第一?？圩印保m應(yīng)教師崗位要求；2022年教育部等八部門印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，明確指出，要打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍?；诖?，作為北京重點(diǎn)推進(jìn)建設(shè)的城市副中心和京津冀協(xié)同發(fā)展的“橋頭堡”地區(qū)的北京市通州區(qū)教師研修中心，我們一直在探討新時(shí)代下青年教師的成長與發(fā)展。多年的教師隊(duì)伍建設(shè)與青年教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，青年教師唯有不懈修煉，努力提升自己為人師者的“三重境界”，即全心介入、精彩綻放、知行合一，方可抵達(dá)教育的美好臻境。

1.一重境界：全心介入

威廉·考伯曾說：“真正的幸福來自于全身心的投入到對(duì)我們目標(biāo)的追求之中?！苯逃仿?，每一位教育人都是這條路上的行者，唯有全心介入，毅然前行，方能促成育人之路上的花開芬芳。

青年教師作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液和有生力量，更要全心介入、心無旁騖，潛心教書、靜心育人，活力成長。在每一天的教育與教學(xué)工作中，要保持全新、清新、革新的心態(tài)和狀態(tài)，既要以愛啟智、以愛養(yǎng)德、以愛潤心，尊重學(xué)生的生長規(guī)律，上好每一節(jié)課，牽引學(xué)生全身心地投入到教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生帶著愉悅的心情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與其中、深入其中，讓學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的權(quán)利得到充分的尊重，讓每個(gè)生命狀態(tài)都生機(jī)盎然、充滿靈氣；又要關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)心世界，牢記“為黨育人、為國育才”使命，遵循黨和國家對(duì)于教育的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，立足于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，做到以樹人為核心，以立德為根本。

2.二重境界：精彩綻放

習(xí)近平總書記曾說：“生活在我們偉大祖國和偉大時(shí)代的中國人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國和時(shí)代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會(huì)?！鼻嗄杲處熞嗍侨绱耍刖示`放，關(guān)鍵是要邁穩(wěn)步子、夯實(shí)根基、久久為功。這就需要青年教師做到以下三點(diǎn)：

一是要多學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界，知識(shí)信息快速更新，學(xué)習(xí)稍有懈怠，就會(huì)落伍。為學(xué)之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。因此，青年教師更要有“活到老，學(xué)到老”終身學(xué)習(xí)的志向，要向身邊的教師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。

二是要多研修。子曰：“三人行必有我?guī)熝伞?，參與研修亦如此。青年教師要超越“教書匠”，成為好老師，就必須借助研修的助力，這是青年教師成長的必由之路。當(dāng)一個(gè)思想遇到另一個(gè)思想就成了兩個(gè)思想。有的時(shí)候在教學(xué)中遇到了一個(gè)百思不得其解的問題，在研修活動(dòng)中也許就能得到點(diǎn)撥和靈感，茅塞頓開。因此，作為青年教師，要把被動(dòng)指導(dǎo)變主動(dòng)研修，多參與研修活動(dòng)，在專家引領(lǐng)、同伴互助下，在不斷嘗試與創(chuàng)新中，努力進(jìn)步，追求卓越。

三是要多反思。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熂缲?fù)著教書育人的使命，每天都要進(jìn)課堂給學(xué)生上課，每天都要面對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)生每天都會(huì)以不同的情緒狀態(tài)走進(jìn)課堂，這諸多不同導(dǎo)致我們不能保證每一節(jié)課都上得十全十美，總有不如意之處，很大程度上也考驗(yàn)著青年教師的教學(xué)機(jī)智。這就需要進(jìn)行自我反思，反思自己的課堂語言、教學(xué)設(shè)計(jì)等是否合適，只有在不斷反思中進(jìn)行“內(nèi)心獨(dú)白和思辨對(duì)白”，青年教師才能日有所進(jìn)。

3.三重境界：知行合一

陶行知先生鮮明地提出“行是知之始，知是行之成”。對(duì)于青年教師來說，做到知行合一至關(guān)重要，只有身體力行地探索著、實(shí)踐著，才能真正詮釋作為好老師所應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

做好老師，是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問題，也是每一位教師為之不懈努力的理想和追求。但什么樣的老師才能稱之為“好老師”呢？筆者認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，掌握好，能變成自己的話去說，變成自己的能力去做，變成自己的智慧去思索，這就是“什么是好老師”和“怎么做好老師”的詮釋。反觀當(dāng)前的學(xué)生狀態(tài)，在“學(xué)中做”“做中學(xué)”的理念有時(shí)成為一種空談，面對(duì)這樣的問題，我們每一位教師都需要反省。要知道，教師的講是有無窮魅力的，講好課是教師的基本功，但要通過練習(xí)與實(shí)踐，突破和跨越“術(shù)語、邏輯、問題”的講課三大難點(diǎn)，才是關(guān)鍵。因此，作為青年教師，我們要把知和行相結(jié)合，要把教學(xué)實(shí)踐和研修體會(huì)相結(jié)合，要把教學(xué)實(shí)踐和導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合，要把教學(xué)實(shí)踐與自我反思相結(jié)合，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，把教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐探索、班級(jí)管理案例等優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)成果，轉(zhuǎn)化到我們的課堂、行為、實(shí)踐之中，真正將之內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，從而做到知行合一、身體力行。

為了培養(yǎng)“有為”的青年教師，我們要提高思想認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任分工，建立研培體系，以基本功修煉為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把研修資源調(diào)動(dòng)起來，建立工作機(jī)制，共同打一場(chǎng)提升新教師基本教學(xué)素養(yǎng)和技能的攻堅(jiān)戰(zhàn)；要基于原有研修，做好項(xiàng)目培訓(xùn)，全面抓好落實(shí)，組建以研修員牽頭的工作團(tuán)隊(duì)，合力攻堅(jiān)，多方施策，全員培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)打造，把一切研培活動(dòng)都用教師能力素質(zhì)提升這根線串起來進(jìn)行系統(tǒng)化執(zhí)行；要注重方式創(chuàng)新，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，凸顯學(xué)科風(fēng)采，不但要基于市區(qū)級(jí)方案落實(shí)規(guī)定動(dòng)作，而且要引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)校本教研，基于自身實(shí)踐完善執(zhí)行流程，面向活動(dòng)績效，在執(zhí)行策略、推進(jìn)形式和成果呈現(xiàn)上進(jìn)行深入地思考和落實(shí)，不斷助推青年教師的成長與發(fā)展。

編輯 _ 湯灝