高光斌 吳振華

青年教師是學校的中堅力量，北京市密云區(qū)第六中學將青年教師的培養(yǎng)作為學校教師隊伍建設的重點，并逐漸摸索出了一條“以研促教、研教結合”的教師培養(yǎng)之路。

1.互助互促做起來

第一，拜師結對，薪火相傳。學校制訂了“師徒結對”活動方案，為青年教師安排學科教師和班主任兩位“師傅”，明確了師徒雙方的責任和義務，并舉行隆重的拜師儀式。師徒結對為青年教師樹立了學習的榜樣，也為青年教師迅速實現專業(yè)成長提供了有力保障。

第二，干部聽課，促進成長。學校有明確的干部教師聽課要求——每位中層干部每周至少聽兩節(jié)常態(tài)課。聽課之后，及時與上課教師進行交流，提出亮點、指出不足。這種聽課交流制度有利于規(guī)范教師備課、上課行為，促進教師專業(yè)能力的提升。

第三，入門過關，展示提升。每位青年教師都要上好“三課”：第一年“入門課”，第二年“過關課”，第三年“展示課”。每位新教師都要經過三年“三課”的洗禮，在備課組和學校多輪的課程打磨過程中，實現專業(yè)成長。

2.研訓一體專起來

為了促進青年教師教育教學理念的更新和科研能力的培養(yǎng)，學校通過問卷調查等方式了解青年教師的實際需求后，針對性地開展基本功培訓。

第一，基本功培訓筑牢發(fā)展根基。學?；竟ε嘤枌ο笾饕切氯肼毜那嗄杲處?。培訓分為崗前培訓和在崗培訓兩種。崗前培訓一般安排在初一入學教育期間，主要著眼于青年教師上崗的需要，如“新教師如何站穩(wěn)課堂”“新教師如何有效備課”“怎樣關注學生學習狀態(tài)，提高課堂教學實效”“如何進行小組建設”等。在崗培訓則主要安排了“我的課堂我做主之課堂常規(guī)的建立”“巧用積分促進步”等主題。培訓之后，要求新教師結合自身教學實際，確定屬于自己的課堂常規(guī)和積分辦法，并及時進行分享交流。這些培訓幫助青年教師形成扎實的教學基本功，為青年教師的發(fā)展筑牢了根基。

第二，班級管理培訓提高育人能力。學校一方面發(fā)揮校內優(yōu)秀班主任的示范作用，每兩周安排一次班主任論壇，分享班級管理的有效做法；另一方面邀請名校優(yōu)秀班主任對班主任和青年教師進行針對性培訓，拓寬教師視野。

第三，教科研培訓培養(yǎng)研究意識。教科研是激發(fā)教師工作熱情、培育教師創(chuàng)新意識、提高教師業(yè)務能力的有效途徑。學校先后開展了“如何進行教育教學反思”“論文的確題與寫作”“如何進行說課”“如何撰寫課題申請書”“開題、結題報告的撰寫”等培訓，鼓勵青年教師養(yǎng)成教育教學反思的習慣，并及時梳理反思成果，撰寫論文，參與市、區(qū)的論文征集與比賽。

3.搭建平臺講起來

教師興則學校興，教研興則質量強。然而，無論聽課還是培訓，都是在用外力促發(fā)展。我們深知，只有教師形成成長自覺，學校才能真正實現良性可持續(xù)發(fā)展。為此，學校采取了如下舉措。

第一，以讀書和反思提升內涵。對于教師而言，讀書和反思無疑是實現專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”。近兩年，學校依托“青年教師守望者俱樂部”，每學年開展一次讀書分享活動和一次教育教學反思比賽。讀書和反思激活了教師思想，激發(fā)了教師的內驅力，使廣大青年教師不斷向自驅型教師發(fā)展。

第二，打造共同體，攜手共成長。學校教師往往要承擔多種角色，負責多種非教學的事務，青年教師很容易陷入疲憊和迷茫之中，疏于讀書和反思。學校在“青年教師守望者俱樂部”基礎上，建立了數個學習共同體，每個共同體6-8人，以群體的力量影響個體，激發(fā)青年教師成長自覺，提升教師的職業(yè)幸福感。

第三，以骨干論壇激發(fā)自覺。學校重視教備組長、骨干教師的作用，開展“骨干班主任論壇”“骨干教師微論壇”“教備組長論課改”等活動，為骨干教師搭建了展示個人教育理念、教學風格、教育成果的平臺。

為保證活動的實效性，學校在學期初便根據研修學院下發(fā)的各學科課題研究方向，結合教育教學和教科研實際工作，確定學校的教學改革推進點，并下發(fā)給全體教師。論文主講人需自選主題，按照統(tǒng)一的論壇基本思路進行梳理總結。論壇內容短小精悍、主題聚焦、貼近教育教學實際，深受廣大青年教師喜愛。

第四，中期總結，雛鷹亮相。為進一步規(guī)范學校課題研究工作，發(fā)揮教育科研在促進學校發(fā)展和提升教育教學質量方面的作用，暑期培訓中，學校舉行了北京教育學會“十四五”規(guī)劃課題中期總結會，規(guī)范課題研究工作，激發(fā)青年教師參與研究的熱情，促進了青年教師成長自覺的形成，為其扎實開展課題研究工作奠定了堅實的基礎。

教師通過科研發(fā)現問題，尋找原因，提出解決問題的方法；立足課堂，將研究成果轉化為教學實踐，從而促進教學能力的提升。我們相信，以研促教，立教興研，不僅為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑，也為學校的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭動力。

本文系北京市教育學會“十四五”教育科研課題“青年教師專業(yè)成長途徑的研究”（課題編號：MYYB2021-010）研究成果

編輯 _ 于萍 ? ? 柳帆（兼）