方海光 王顯闖

[摘要]當(dāng)下，ChatGPT在自然語言處理領(lǐng)域有了一定的飛躍，這對我國基礎(chǔ)教育將會(huì)有不小的影響。當(dāng)然，類似于ChatGPT這樣的人工智能工具是否應(yīng)該進(jìn)入課堂，是否能夠促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)都是值得探討的重要問題。因此，我們應(yīng)該以開放的思維來擁抱技術(shù)，積極開展ChatGPT等人工智能技術(shù)在基礎(chǔ)教育課堂中的實(shí)踐應(yīng)用，通過不斷迭代優(yōu)化助力基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]ChatGPT；基礎(chǔ)教育；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G434

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國計(jì)劃的戰(zhàn)略核心。尤其是隨著人工智能技術(shù)和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能教育的學(xué)科建設(shè)越發(fā)走向成熟，也將更好地助力拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。事實(shí)上，自《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布以來，我國對基礎(chǔ)學(xué)科信息科技教育的各項(xiàng)活動(dòng)都積極展開了部署。科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展需要基礎(chǔ)教育以及基礎(chǔ)學(xué)科的重要支撐，尤其是對中小學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，信息科技課程的目標(biāo)要圍繞中小學(xué)生的核心素養(yǎng)提升來開展。中小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括“信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)方面。這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)毫無疑問是基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?！靶畔⒁庾R”是指中小學(xué)生要有一定的信息感知力。在信息化高速發(fā)展的今天，中小學(xué)生應(yīng)能利用信息科技分享、交流信息并通過信息科技更好地開展協(xié)同創(chuàng)新。“計(jì)算思維”應(yīng)能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思維方式，并利用系統(tǒng)思維的解決方法將實(shí)際問題通過抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行解決，而且也應(yīng)能觸類旁通地解決其他相關(guān)的類似問題。“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是指中小學(xué)生可以利用身邊的數(shù)字化設(shè)備和資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題?！靶畔⑸鐣?huì)責(zé)任”是指中小學(xué)生應(yīng)具有一定的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范以及行為自律。學(xué)生在使用信息科技解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，尤其是應(yīng)遵守法律法規(guī)以及道德倫理規(guī)范等?？梢哉f，以上四個(gè)方面是進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)十分重要的四項(xiàng)指標(biāo)。

ChatGPT技術(shù)作為人工智能領(lǐng)域的一項(xiàng)突破性的技術(shù)，其對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也將帶來一定的沖擊。針對類似于ChatGPT的人工智能技術(shù)引入課堂教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是十分有必要的。當(dāng)然，在使用這些人工智能技術(shù)時(shí)必將出現(xiàn)各種各樣的問題。但是，在實(shí)際應(yīng)用期間存在的問題可以通過探索更好的課堂設(shè)計(jì)、技術(shù)的優(yōu)化迭代最終滿足基礎(chǔ)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)對高科技人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

1.ChatGPT等人工智能技術(shù)的引入對基礎(chǔ)教育的影響

ChatGPT的引入對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域來講既有積極方面的影響也有消極方面的影響。

從積極層面講，ChatGPT的出現(xiàn)能夠?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行“武裝”并縮小知識弱勢者與他人的差距[1]，這為教育公平提供了一種解決思路。尤其是對K-12教育而言，ChatGPT的出現(xiàn)對中小學(xué)教育有著極大的賦能作用。第一，ChatGPT可以幫助學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，通過向ChatGPT提問的方式生成個(gè)性化的試題來對學(xué)生進(jìn)行差異化的測試。第二，ChatGPT還能夠?qū)τ诮處煹膶I(yè)發(fā)展形成一定的助力作用。中小學(xué)教師可以通過向ChatGPT提問的方式獲得促進(jìn)教師發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，甚至可以獲得清晰的資源地址。第三，ChatGPT的出現(xiàn)對于中小學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也有著極大的助力。ChatGPT可以幫助基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生回答常識性的、基礎(chǔ)性的通識問題。中小學(xué)生還可以讓ChatGPT為自己生成符合自身需要的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也更有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此外，對于外語學(xué)科來講，它也是一個(gè)良好的翻譯機(jī)器人和外語文本對話交流機(jī)器人?？傊珻hatGPT的出現(xiàn)對中小學(xué)教師和學(xué)生的成長都有著極大的助力作用。

從消極層面講，ChatGPT的出現(xiàn)也會(huì)帶來一些問題。第一，ChatGPT對于一些常識性問題的回答有錯(cuò)誤混淆的風(fēng)險(xiǎn)[2]。這種風(fēng)險(xiǎn)主要和師生的提問內(nèi)容有關(guān)，事實(shí)上，師生的提問內(nèi)容往往是帶有主觀色彩的，ChatGPT也很難分辨提問內(nèi)容是否真實(shí)、可靠以及準(zhǔn)確。雖然ChatGPT是一個(gè)大而全的通用大語言模型，但是它在細(xì)分領(lǐng)域的縱深問題上的解答往往過于籠統(tǒng)，甚至對某些專業(yè)領(lǐng)域的知識還會(huì)產(chǎn)生較為明顯的錯(cuò)誤混淆。第二，學(xué)生可能使用ChatGPT進(jìn)行抄襲、作弊等[3]。使用人群中有大量的學(xué)生用戶群體，他們也會(huì)通過使用ChatGPT來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。但是，不乏一些學(xué)生缺乏信息社會(huì)責(zé)任，常常使用ChatGPT作弊。因此，國外的部分教育機(jī)構(gòu)限制學(xué)生對ChatGPT的使用，它們認(rèn)為，這可能會(huì)使學(xué)生的思維以及實(shí)際問題的解決能力退化。這給我們的啟發(fā)是，如何合理地利用ChatGPT這樣的新興技術(shù)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極地構(gòu)建知識的意義并能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，師生風(fēng)險(xiǎn)意識淡薄，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)隱私的泄露與濫用[4]。一方面，ChatGPT之所以能夠根據(jù)師生提出的問題生成看似可靠的答案是因?yàn)槠潺嫶蟮臄?shù)據(jù)集提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支撐。這些大數(shù)據(jù)是基于互聯(lián)網(wǎng)的，而ChatGPT在使用這些來源于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)時(shí)并不知道是否侵犯了他人的隱私，這可能會(huì)造成對他人隱私的侵權(quán)。另一方面，師生在使用ChatGPT獲取問題的答案時(shí)有可能泄露自身的隱私情況。目前，仍未知道ChatGPT是否將用戶的提問信息有所儲存，也不了解自己的個(gè)人隱私信息是否被泄露。這些情況都極有可能造成師生的個(gè)人隱私被泄露甚至被濫用。

總之，雖然將ChatGPT等人工智能技術(shù)引入課堂有著正面和負(fù)面的雙重影響，但我們應(yīng)該以開放的思維積極擁抱技術(shù)，不斷地優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)和技術(shù)，從而更好地利用技術(shù)保證教學(xué)質(zhì)量。

2.ChatGPT等人工智能技術(shù)會(huì)使基礎(chǔ)教育產(chǎn)生哪些變革

高精尖技術(shù)引入教育領(lǐng)域本身就需要慎之又慎。由于教育的不可逆性，因此在常態(tài)化教育中一般會(huì)將十分成熟的技術(shù)用于教育教學(xué)，對于不夠成熟的技術(shù)往往只會(huì)進(jìn)行探索式的應(yīng)用研究。因此，作為新興產(chǎn)業(yè)的人工智能介入基礎(chǔ)教育也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。

在教學(xué)層面，人工智能介入教學(xué)亟須解決的就是人機(jī)協(xié)同問題。教師和機(jī)器如何協(xié)同？學(xué)生和機(jī)器如何協(xié)同？這些都是需要深入思考的問題。只有解決了人機(jī)高效的協(xié)同問題，才有將人工智能教育機(jī)器人或者人工智能等技術(shù)引入課堂教學(xué)的價(jià)值。當(dāng)然，教師和學(xué)生也不可以過度依賴人工智能。以ChatGPT聊天機(jī)器人為例，如果學(xué)生在教學(xué)過程中遇到任何問題就去向ChatGPT尋求答案，這會(huì)使學(xué)生的獨(dú)立思考能力退化，使學(xué)生的惰性心理增強(qiáng)。并且，如果學(xué)生對ChatGPT產(chǎn)生過多的情感依賴，那么容易造成學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感上的沖突，致使一些學(xué)生可能不愿意和教師進(jìn)行交流，進(jìn)而影響教師對班級進(jìn)行管理。

在課程層面，教育工作者應(yīng)當(dāng)反思自身學(xué)科的優(yōu)勢并應(yīng)對機(jī)器對學(xué)術(shù)知識生產(chǎn)過程的入侵[5]。事實(shí)上，人工智能的出現(xiàn)給知識的生產(chǎn)帶來了不小的挑戰(zhàn)，尤其是在課程建設(shè)方面。ChatGPT具有十分強(qiáng)大的自然語言處理能力，具備能夠解決大部分基礎(chǔ)知識層面問題的能力，這從某種程度上就給教育工作者在課程建設(shè)上帶來了不小的挑戰(zhàn)。人工智能能夠幫助教師解決機(jī)械的、簡單的課程問題，但是在課程開發(fā)和設(shè)計(jì)方面優(yōu)勢不足，而教師卻可以大有作為。

在評價(jià)層面，使用ChatGPT對中小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)也可能會(huì)出現(xiàn)許多問題。首先，由于ChatGPT的回答是基于大數(shù)據(jù)集和大模型算法的，這就導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果往往受到數(shù)據(jù)和算法的直接影響，這可能導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果并不能很好地反映學(xué)生的真實(shí)水平。其次，ChatGPT對學(xué)生的評價(jià)并不具有針對性，因?yàn)槟壳癈hatGPT僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)單一模態(tài)的輸入和單一模態(tài)的輸出，而這種單一模態(tài)的評價(jià)方式是難以感知學(xué)生的具體情況的。在對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)時(shí)，ChatGPT無法全面考慮學(xué)生的個(gè)性化差異和學(xué)生的實(shí)際情況，這會(huì)導(dǎo)致它在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)往往忽略一些重要的評價(jià)因素。再者，ChatGPT只能對學(xué)生的文本寫作能力進(jìn)行評價(jià)，對于其他方面的能力，如口語表達(dá)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等，都無法做出評價(jià)。換言之，機(jī)器評價(jià)并不能全面衡量學(xué)生的整體能力。

在管理層面，教育管理者使用ChatGPT對學(xué)生信息進(jìn)行管理可能會(huì)引發(fā)學(xué)生隱私泄露的風(fēng)險(xiǎn)。目前的ChatGPT需要對大量的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)后才能生成管理方案，而這些需要學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)（包括學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)記錄等內(nèi)容）如果被泄露，很有可能會(huì)對學(xué)生的隱私產(chǎn)生巨大的影響。

在德育層面，ChatGPT的介入可能對學(xué)生產(chǎn)生不容小覷的影響[6]。中小學(xué)生對ChatGPT的提問內(nèi)容在一定程度上反映了學(xué)生的思想、政治、道德觀念。事實(shí)上，學(xué)生對ChatGPT的提問結(jié)果是有一定預(yù)設(shè)的，而ChatGPT基于它的大語言模型往往可以給出與學(xué)生預(yù)設(shè)的答案相一致的內(nèi)容。雖然ChatGPT拒絕回答部分有害性的內(nèi)容，但是如果對之進(jìn)行引導(dǎo)，ChatGPT也有可能獲得有害性的內(nèi)容，這對中小學(xué)生的身心發(fā)展是十分不利的。因此，如何解決產(chǎn)生有害性回答的問題也是人工智能技術(shù)引入中小學(xué)課堂教學(xué)亟須解決的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。

3.ChatGPT等人工智能技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

目前，我國在大力發(fā)展人工智能的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，尤其是國務(wù)院在2017年發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提到，2020年、2025年、2030年，人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模要分別超過1500億元、4000億元、1萬億元，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)模要分別超過1萬億元、5萬億元、10萬億元。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)離不開對中小學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但由于人工智能行業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，當(dāng)前的人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)存在課程建設(shè)不完備、學(xué)生創(chuàng)新精神不足、動(dòng)手能力差等短板[7]，因此，探索人工智能推動(dòng)中小學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)十分有必要。

針對以上問題，基礎(chǔ)教育階段的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面去解決。（1）完善課程建設(shè)。在《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，要強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，要著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。新一代信息科技教材也會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完善對中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為拔尖創(chuàng)新人才教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。（2）著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。要堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，要結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念深化課程改革，要提升中小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，尊重學(xué)生個(gè)性多樣化發(fā)展并且應(yīng)體現(xiàn)課程時(shí)代性等。這種堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向的修訂原則有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在新版的中小學(xué)信息科技教材中的六年級和八年級部分，對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為突出，在智能硬件和物聯(lián)網(wǎng)部分既涉及編程思維的培養(yǎng)也涉及硬件的組織與連接，這些課程內(nèi)容能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.ChatGPT等人工智能技術(shù)對中小學(xué)教師、校長及教育工作者的啟示

ChatGPT等人工智能技術(shù)能夠?qū)χ行W(xué)教師在課堂管理方面進(jìn)行賦能，這也是推動(dòng)中小學(xué)教師的課堂教學(xué)管理改革的必然要求[8]。中小學(xué)教師利用好類似ChatGPT的人工智能技術(shù)，將減輕教育教學(xué)負(fù)擔(dān)。

人工智能技術(shù)也能夠推動(dòng)名校長的角色轉(zhuǎn)型。對于校長來講，如何合理使用人工智能技術(shù)賦能學(xué)校管理至關(guān)重要。未來學(xué)校是信息化水平極高的學(xué)校，校長們應(yīng)積極開展信息化建設(shè)，擁抱高精尖技術(shù)在學(xué)校管理中的運(yùn)用。校長也應(yīng)積極倡導(dǎo)教師和學(xué)生對信息技術(shù)的合理使用，在提升師生使用信息技術(shù)解決問題能力的同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對師生的減負(fù)。

ChatGPT等人工智能技術(shù)對教育工作者來說應(yīng)該能培養(yǎng)人工智能時(shí)代的教育家[9]。一個(gè)好的教育家首先應(yīng)該能夠適應(yīng)信息化浪潮，同時(shí)也應(yīng)該積極地改變教學(xué)結(jié)構(gòu)從而更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。在以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是對死知識的識記，而死記硬背的知識點(diǎn)通常很難指導(dǎo)實(shí)踐，這常常造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。這種基于行為主義的學(xué)習(xí)方式并不能很好地內(nèi)化知識也并不能達(dá)到人工智能時(shí)代對拔尖創(chuàng)新人才的要求。到了人工智能時(shí)代，教育者們應(yīng)當(dāng)擁抱建構(gòu)主義，以具身認(rèn)知理論作為思想引領(lǐng)。積極實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)對學(xué)生建構(gòu)式學(xué)習(xí)的賦能，從而真正讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得。

5.總結(jié)

在ChatGPT等人工智能技術(shù)的時(shí)代背景下，未來的基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該有以下幾個(gè)特征。第一，中小學(xué)生應(yīng)該有更好的審美能力。人類對于美的感受是機(jī)器人難以替代的，這才是我們應(yīng)該著重對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。第二，中小學(xué)生應(yīng)該有更強(qiáng)大的信息資源整合能力。未來社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，未來的人才不可能僅僅在一方面突出就可以很好地生存；未來的問題也是復(fù)雜多變的，只有擁有良好的信息整合能力才能更好地應(yīng)對繁雜的實(shí)際問題。這種多學(xué)科的融合能力也是人工智能難以替代的。第三，中小學(xué)生應(yīng)有更好的共情能力。雖然當(dāng)下火爆的ChatGPT等人工智能技術(shù)對一些問題進(jìn)行回答時(shí)貌似有一些自己的情感在里面，但是本質(zhì)上它的回答也只是文字的拼接，機(jī)器人依然并不具有自己的情感。它只能模仿人類的語言習(xí)慣，并不能對人類產(chǎn)生共情。因此，人類的共情能力也是區(qū)別于機(jī)器人的重要特征。我們的孩子也應(yīng)該擁有照顧別人情緒和關(guān)懷他人的能力。

雖然ChatGPT在探索階段有許多的不足，但是通過不斷的迭代優(yōu)化人工智能方面的技術(shù)，使其更好地為教育教學(xué)服務(wù)。這樣中國的基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)才會(huì)走向一個(gè)教育現(xiàn)代化的新臺階。

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