陳建國(guó)
【摘要】隨著教學(xué)改革的深入,高考也較之以往有了很多改變,新高考的“3+1+2”模式要求高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的物理思維、物理品質(zhì)培養(yǎng),要強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)培育.從改革看,高中物理教師在課堂上應(yīng)該采取更加靈活多元的方式:一方面要關(guān)注學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的獲取狀況;另一方面需要注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng),以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展.
【關(guān)鍵詞】高考改革;高中物理;課堂教學(xué)
高考改革下,高中物理教學(xué)迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn),在實(shí)踐中為了全面提升物理教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的物理綜合水平提升,教師就需要全面審視新高考下的物理課程及教學(xué)要求.教師是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)航人,教師在課堂上采取的教學(xué)方法將會(huì)對(duì)課堂氛圍、學(xué)生課堂參與程度、學(xué)習(xí)興趣等帶來(lái)很大影響,甚至?xí)?duì)課堂教學(xué)成效帶來(lái)影響[1].所以,高中物理教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,引領(lǐng)學(xué)生能深層次地進(jìn)行知識(shí)探索,為學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ).
1?高考改革對(duì)物理課程的要求
首先,高考改革明確了物理學(xué)科教學(xué)的核心在于核心素養(yǎng)培養(yǎng).物理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性、邏輯性特征,在《普通高考物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》及新高考改革中明確提出,在物理教學(xué)中教師應(yīng)該在培育學(xué)生學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上,在課前、課中、課后等多個(gè)階段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),促使學(xué)生能形成良好的物理學(xué)科思維,能充分利用物理理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的物理問(wèn)題[2].高中物理教師需要立足于新高考改革的背景,明確物理學(xué)科教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),要指引學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí).
其次,高考改革明確了物理教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新為切入點(diǎn).高考改革是對(duì)物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的創(chuàng)新優(yōu)化,在實(shí)踐中教師需要從創(chuàng)新入手,將創(chuàng)新看作是教學(xué)改革的關(guān)鍵,合理地規(guī)劃物理教學(xué)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度、實(shí)際問(wèn)題處理能力培養(yǎng),推進(jìn)綜合性教學(xué)活動(dòng).在物理學(xué)科中涉及的物理理論、物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)有很多,高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合新高考的考題變化、考點(diǎn)要求,推進(jìn)創(chuàng)新化、多樣化的教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與新高考的良好結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[3].
2?高考改革下高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略
2.1?實(shí)施多元化教學(xué)
新高考改革下,高中物理教師在課堂上要注意豐富課堂教學(xué)形式,采取多元化的教學(xué)手段,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使得學(xué)生能從全新的視角學(xué)習(xí)知識(shí).在物理教學(xué)中,教師可以采取的教學(xué)方法有很多,如講授法、案例分析法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法、探究教學(xué)法等.教學(xué)方法并沒(méi)有本質(zhì)上的差別,教師需要做的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知,合理地調(diào)控教學(xué)方法組合,讓學(xué)生能在課堂上靈活、高效地學(xué)習(xí)知識(shí),并且需要避免長(zhǎng)時(shí)間采用一種教學(xué)方法,維持物理課堂的豐富性、立體性[4].
高中學(xué)生本身的好奇心理比較強(qiáng),新高考改革更加契合了高中學(xué)生的成長(zhǎng)所需,高中物理教師在日常教學(xué)中,應(yīng)該充分考慮新高考制度的要求,革新教學(xué)體系,引入生動(dòng)的教學(xué)組織方式,讓學(xué)生能在物理學(xué)習(xí)中深度思考、探究物理現(xiàn)象,滿足學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展所需.
在實(shí)踐中,高中物理教師還應(yīng)該注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程.實(shí)驗(yàn)演示是生動(dòng)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的重要方式,也是激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵,新高考要求在物理教學(xué)中,教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在物理原理、物理知識(shí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升.因此,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程就成為物理教學(xué)創(chuàng)新的重要思路,高中物理教師在課堂上可以結(jié)合具體的內(nèi)容,通過(guò)信息化手段,適時(shí)引入演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能樹(shù)立實(shí)驗(yàn)操作意識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有初步感知,從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效性.
2.2?構(gòu)建更加自然的課堂教育環(huán)境
高考是人生中相對(duì)重要的節(jié)點(diǎn),高中學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)緊張、擔(dān)憂、焦慮的心理,特別是高三學(xué)生,更會(huì)因?yàn)樾赂呖枷驴碱}類型變化、考試模式變化而出現(xiàn)心理焦慮的情況[5].所以在新高考的大背景下,高中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),還應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)相對(duì)輕松、自然的課堂教育環(huán)境,緩解學(xué)生的緊張心理,讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)新高考趨勢(shì),提升學(xué)生的考試自信心.
例如?在講解“反沖現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用學(xué)到的動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、彈性碰撞與非彈性碰撞等知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通.教師在教學(xué)過(guò)程中,需要指引學(xué)生理解火箭一次噴氣后增加速度計(jì)算、三級(jí)火箭設(shè)計(jì)原理等知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用相關(guān)物理理論來(lái)思考生活中的物理現(xiàn)象,強(qiáng)化學(xué)生的物理運(yùn)用能力,培育學(xué)生的物理思維能力.新高考中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)、技能應(yīng)用情況,為了突出新高考下的特征,教師在課堂教學(xué)中可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手,通過(guò)信息化手段,為學(xué)生呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的視頻、動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容讓學(xué)生在直觀的環(huán)境下探索動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、彈性碰撞與非彈性碰撞等知識(shí),使得學(xué)生能深層次地學(xué)習(xí)物理知識(shí).
2.3?實(shí)驗(yàn)探索,深化知識(shí)理解
在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中很少組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、物理思維、邏輯思維培育,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,制約了學(xué)生的綜合成長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新高考下的發(fā)展所需[6].
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中物理教師需要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維培養(yǎng).對(duì)此,在實(shí)際教學(xué)中,高中物理教師需要從實(shí)驗(yàn)入手,依托實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生進(jìn)行深度的思考、觀察、操作、分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維,讓學(xué)生可以采取多元化的方式解決物理問(wèn)題.高中物理教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作之前,應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析,歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵要素,找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方向,便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的順利進(jìn)行.
例如?在實(shí)驗(yàn)“用單擺測(cè)量重力加速度”時(shí),為了指引學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握重難點(diǎn)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)操作中教師需要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、自主性的物理實(shí)驗(yàn),指引學(xué)生可以開(kāi)展自主式實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng).高中物理教師可以選擇單擺周期公式當(dāng)作是實(shí)驗(yàn)探究的主題,將擺球擺動(dòng)擺長(zhǎng)與線條長(zhǎng)短粗細(xì)關(guān)系看作實(shí)驗(yàn)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng).學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作,并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主歸納結(jié)論,深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升.
2.4?強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
新高考試題中,命題的基本指導(dǎo)思想就是依托基礎(chǔ)知識(shí)考查學(xué)生的基本能力.在高中物理教學(xué)活動(dòng)中,物理教材中的相關(guān)概念、原理、規(guī)律等都屬于最基礎(chǔ)的知識(shí),同時(shí)從物理知識(shí)的分布狀況看,力學(xué)知識(shí)又屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),物理學(xué)科中的其他方面知識(shí)點(diǎn),如光學(xué)、電學(xué)等知識(shí),都與力學(xué)有一定關(guān)聯(lián),因此在實(shí)際教學(xué)中,高中物理教師需要圍繞物理教材中的基礎(chǔ)知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度探究,保證學(xué)生可以扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生深度探究奠定基礎(chǔ)[7].
從物理教材的實(shí)際情況看,定量計(jì)算比定性分析占比要大,所以在物理教學(xué)中高中物理教師還應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)重視程度.新高考改革下,如果教師單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的思維培育,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中很有可能出現(xiàn)死記硬背的情況.反之,如果教師可以指引學(xué)生嘗試將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣問(wèn)題處理就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單.所以,高中物理教師在平常的課堂教學(xué)活動(dòng)中,還應(yīng)該選擇適宜的物理題目,對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng),保證學(xué)生能積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想處理物理問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,注重物理學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提升.
2.5?關(guān)注學(xué)生建模能力培養(yǎng)
在高中物理課堂教學(xué)中,為了逐步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平,教師在實(shí)際教學(xué)中還需要關(guān)注學(xué)生的模型運(yùn)用能力,通過(guò)模型來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力提升[8].在物理學(xué)習(xí)中通過(guò)模型的構(gòu)建,可以讓學(xué)生更加深層次地分析物理對(duì)象,并對(duì)其進(jìn)行理想化、模型化處理,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到物理問(wèn)題時(shí),可以進(jìn)行靈活的處理.這樣不僅提高了學(xué)生的物理解題水平,同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的概念、規(guī)律有深層次的認(rèn)知,便于學(xué)生抓住問(wèn)題本質(zhì).
在物理建模過(guò)程中,教師要指引學(xué)生樹(shù)立良好的分類意識(shí),指引學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中深度挖掘各種物理特性,這樣學(xué)生在面對(duì)物理實(shí)際問(wèn)題時(shí),可以更加精準(zhǔn)地抓住物理關(guān)鍵矛盾,然后完成模型建立,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題處理.
2.6?關(guān)注學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用
在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維,在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要特別關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng),讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能靈活地運(yùn)用自身學(xué)到的知識(shí),從而發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力,能自覺(jué)、深度地完成物理學(xué)習(xí).
例如?學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí),教師可以指引學(xué)生開(kāi)展橘子發(fā)電的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能在小實(shí)驗(yàn)、小操作中提高自身的興趣,同時(shí)也能讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)科與自己實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián).教師在課堂上可以先簡(jiǎn)單地給學(xué)生講一些基礎(chǔ)性知識(shí),然后引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作討論,讓學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手操作,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性思維的培育,為物理課堂的高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)[9].在課程教學(xué)中,教師組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生更好地鞏固自身在課堂上的所學(xué),讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián),這樣學(xué)生的思維才可以時(shí)刻保持活躍狀態(tài),從而全身心地投入到物理課堂上,這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助.
3?結(jié)語(yǔ)
高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中,需要立足于核心素養(yǎng)的角度,對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,引領(lǐng)學(xué)生能自覺(jué)高效地開(kāi)展物理知識(shí)探索活動(dòng).同時(shí),高中物理教師應(yīng)該充分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力,關(guān)注物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián),指引學(xué)生能從多個(gè)層面來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)用物理知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.
參考文獻(xiàn):
[1]段世強(qiáng).芻議“新高考”背景下高中物理課堂的轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)[J].試題與研究,2021(30):0154-0155.
[2]王丹.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].數(shù)理天地(高中版),2022(8):71-73.
[3]蔡慧勤.高考改革引領(lǐng)下高中物理教學(xué)與信息技術(shù)融合分析[J].數(shù)理化解題研究,2022(27):101-103.
[4]陳磊.新高考改革下高中物理教學(xué)有效性措施探討[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究,2021(4):44.
[5]王榮.高中物理教學(xué)改革與課堂教學(xué)模式的探究[J].試題與研究(教學(xué)論壇),2021(9):81.
[6]劉艷.新高考背景下高中物理課堂的教學(xué)改革[J].數(shù)理天地(高中版),2023(4):20-22.
[7]王彥彬.新高考改革下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(17):186-189.
[8]劉斌斌.新課改背景下高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué),2021(06):87-88.
[9]邵才龍.“新高考”方案下普通高中物理課程教學(xué)的變革與創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(11):100-101.