王靜

【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對抽象概念的理解.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式存在一定的局限性.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建以學(xué)生主體的實驗教學(xué)模式.本文主要探討智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高中物理實驗教學(xué)策略的構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;高中物理;實驗教學(xué)

高中物理實驗在高考中占有很大比例，高中物理實驗課程在對高中學(xué)生能力的培養(yǎng)中具有不可替代的作用：可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動手能力、處理問題的能力和實驗創(chuàng)新的能力．當(dāng)前智慧環(huán)境下，高中物理實驗教學(xué)方式和形式在不斷地優(yōu)化改進(jìn)，可供學(xué)生參考學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源也越來越豐富，以信息技術(shù)為手段的物理實驗教學(xué)將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可在理論教學(xué)過程中落實實驗教學(xué)工作，擴(kuò)展學(xué)生的知識面.要成為一名合格的高中物理教師，就要具備較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，靈活應(yīng)用智慧課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)利用優(yōu)勢，優(yōu)化物理教學(xué)資源，從而促進(jìn)新課程新課改情況下高中物理實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生有著更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間.

1?高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1?學(xué)生對實驗課程地位、實驗在學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識不足

在物理必修一“練習(xí)使用打點計時器”的教學(xué)中，采用的是實驗室學(xué)生分組上課的方式，一節(jié)課四十分鐘，教師先講授實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟等，講完后由學(xué)生進(jìn)行操作.可是在實驗中，很多學(xué)生的態(tài)度不好，在紙帶的處理中缺乏細(xì)心、耐心，所以沒有掌握打點計時器的使用和紙帶的處理方法，導(dǎo)致在后面的考試和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，進(jìn)一步的應(yīng)用就更難了.

1.2?教師教學(xué)中，對實驗重視度不夠，教學(xué)模式單一

在物理課堂教學(xué)過程中，教師對待實驗的態(tài)度是能演示的就不做分組實驗，能不演示的就不演示，這可能也和高中物理學(xué)習(xí)時間緊任務(wù)重有一定關(guān)系.即使上小組實驗課，教師的教學(xué)模式也是先講解實驗?zāi)康?、實驗原理以及實驗注意事項，同時為學(xué)生詳細(xì)地講解整個實驗的過程，包括實驗原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等，教師把實驗從頭到尾演示完后才讓學(xué)生做實驗，讓學(xué)生看清楚、弄明白整個操作過程.在教學(xué)中缺少真正的設(shè)計、探索，教學(xué)模式較為單一，徹徹底底成了灌輸式的“知識課堂”，整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)不出“智慧的碰撞”．

2?結(jié)合實驗淺談“智慧課堂”的理解

所謂“智慧課堂”，是依據(jù)知識建構(gòu)理論，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用所構(gòu)建的信息化、智能化的課堂教學(xué)模式.實驗，指的是根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備人為地改變、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識自然現(xiàn)象、探索自然性質(zhì)、總結(jié)自然規(guī)律.智慧課堂教學(xué)策略的構(gòu)建過程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實現(xiàn)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合各種信息技術(shù)手段，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高技能．

2.1?利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生模擬實驗情境

在智慧課堂上，教師可以依托平板電腦，為學(xué)生下載仿真實驗軟件，例如NB物理實驗、物理實驗室等仿真實驗軟件的應(yīng)用，為學(xué)生提供虛擬的物理實驗環(huán)境，深入學(xué)習(xí)掌握重點知識.在實際教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在實驗軟件中動手操作，模擬實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力.而在實際實驗教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，往往會忽略學(xué)生主體特征，由教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生參與動手的機(jī)會減少.采用合理的仿真實驗軟件會給學(xué)生創(chuàng)建真實的實驗環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，感悟到各種實驗的趣味性，這對促進(jìn)智慧課堂和高中物理實驗教學(xué)的融合，以及學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的影響.

2.2?可以利用智慧課堂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，但不能讓智慧課堂喧賓奪主

在教學(xué)過程中，任何手段的使用都是為了教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)，更方便地傳授和接受知識，智慧課堂也不例外.在物理實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，拓展知識的廣度和深度，不管視頻、動畫還是模擬實驗，都不是真實的儀器，也代替不了具體的實驗操作，所以教師在實驗教學(xué)中，要把智慧課堂與實際實驗相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，不能讓智慧課堂喧賓奪主.

3?實驗教學(xué)中“智慧課堂”教學(xué)策略的構(gòu)建

基于上述對實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析以及“智慧課堂”的理解，筆者以“導(dǎo)體電阻率的測量”的教學(xué)為例，從以下三個方面談?wù)剬τ谥腔壅n堂下實驗教學(xué)的想法．

3.1?利用智慧課堂，互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

以往教師對于實驗的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)常采用的方法是讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)出游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的使用方法，了解金屬絲電阻率測量的原理、步驟等.因為閱讀課本中器材使用不夠直觀，趣味性不強(qiáng)，起不到很好的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生如果看不明白，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師可以把一些器材使用的視頻、動畫見（圖1）發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生接受更加直觀的信息，在此基礎(chǔ)上，利用NB物理實驗室（見圖2）練習(xí)模擬實驗，讓學(xué)生形成良好實驗操作能力.這樣在接下來的實驗中，學(xué)生操作使用就會游刃有余.

3.2?利用智慧課堂投屏功能，檢驗預(yù)習(xí)效果

在智慧課堂中，投屏功能使用起來非常方便，有助于教師展示課本、資料、器材使用等，更有利于教師檢查學(xué)生器材使用的預(yù)習(xí)效果，方便學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果在全班分享.在學(xué)生預(yù)習(xí)效果檢測中，可以讓學(xué)生拿著實驗儀器，利用投屏功能講解器材使用方法和操作過程，并測出需要測量物體的直徑、內(nèi)徑等.畫出測電阻的電路圖（見圖3），連接實物圖（見圖4）、推導(dǎo)測量公式（見圖5）.把以往的“以教師教為主，改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”.

3.3?利用智慧課堂評價功能，檢驗學(xué)習(xí)效果

“打鐵要趁熱”，課堂上新課講授之后，學(xué)生未必能完全扎實地掌握，課下及時根據(jù)課堂情況設(shè)計相應(yīng)的課后作業(yè)，把作業(yè)推送到網(wǎng)上，以此了解學(xué)生對于所講授的新知識掌握的情況，同時讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深對該知識點的把握，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.學(xué)生提交作業(yè)至“暢言智慧課堂”教學(xué)平臺，教師可以根據(jù)系統(tǒng)功能查看作業(yè)提交情況并對未提交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促.同時“暢言智慧課堂”會對所提交作業(yè)中客觀題正確率進(jìn)行統(tǒng)計（見圖5），教師就可以根據(jù)統(tǒng)計情況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在后面的教學(xué)中就可以有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，主觀題教師可以利用平板修改，把修改意見及時反饋給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)教師的反饋及評價，發(fā)現(xiàn)自己本課的問題，及時復(fù)習(xí)掌握.

4?結(jié)語

綜上所述，在新高考背景下，高中物理課程教學(xué)至關(guān)重要，而物理又是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以高中物理實驗教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力，因此教師應(yīng)以學(xué)校為平臺構(gòu)建智慧課堂，讓智慧課堂更好地服務(wù)于高中物理實驗教學(xué). 通過智慧課堂的構(gòu)建，讓實驗教學(xué)簡單化、更有效.同時提升學(xué)生的實驗水平，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及實驗?zāi)芰Φ玫饺姘l(fā)展，從而逐漸發(fā)展為符合社會需求標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才.

【基金項目：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高中物理實驗教學(xué)策略研究”（課題編號：AH2020026）】

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