趙麗紅

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員。觀察是教師讀懂幼兒、讀懂游戲、讀懂材料的重要途徑，也是教師的一項(xiàng)重要專業(yè)技能。為幫助教師樹立觀察兒童的意識(shí)，掌握基本的科學(xué)有效的觀察方法，從而使“眼中有兒童，心中有目標(biāo)”的理念得以落地。

“教育為本，觀察先行”?！毒V要》明確指出：“教師必須觀察分析并記錄幼兒的發(fā)展情況”。提到觀察，很多老師第一反應(yīng)是在游戲中對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察。其實(shí)，作為老師，不僅僅是觀察游戲中的幼兒，更是在一日生活中時(shí)刻都有觀察幼兒的意識(shí)。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和科研能力，進(jìn)一步提高教師觀察幼兒、了解幼兒，平川區(qū)第三幼兒園在幼兒行為觀察與分析實(shí)踐中取得了一些成效，筆者就從事幼教多年來的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍└锌?/p>

1 什么是觀察？

觀察是教師讀懂幼兒、讀懂游戲、讀懂材料的重要途徑，也是教師的一項(xiàng)重要專業(yè)技能，是走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，同時(shí)也是幼兒教師更好地了解孩子的重要途徑。通過觀察，我們能了解兒童當(dāng)前達(dá)到了什么發(fā)展階段，而后將他們的進(jìn)步與這一年齡段群體應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平范圍做比較，從而設(shè)計(jì)能引導(dǎo)他們繼續(xù)向前發(fā)展的各種活動(dòng)，才可以有效干預(yù)進(jìn)行正面的指導(dǎo)教育。

2 為什么需要觀察？

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：抓住孩子看起來不經(jīng)意間的舉動(dòng)，或許你就抓住了教育契機(jī)！一日觀察記錄為教師的因材施教提供了依據(jù)，通過觀察和記錄可以了解幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、能力以及弱點(diǎn)等，從而掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，更有利于教師及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)幼兒園教師來說，觀察幼兒已經(jīng)不再是為了滿足日常生活興趣和需要，而是教師必備的專業(yè)技能之一。觀察的意義不僅在于了解幼兒，觀察更是教育幼兒的前提和基礎(chǔ)。觀察對(duì)于我們了解孩子能力，發(fā)現(xiàn)幼兒之間的個(gè)體差異，探尋幼兒行為背后的原因都有著積極的意義，所以，做好專業(yè)的觀察工作，在觀察的基礎(chǔ)上實(shí)施適宜的教育，將是我們老師要走的一條漫長(zhǎng)的路。

3 如何進(jìn)行觀察記錄

我們?cè)谟^察的時(shí)候，首先，要制訂觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息。其次，要重視對(duì)幼兒操作過程的觀察，提出遞進(jìn)性要求，深入觀察幼兒。最后，教師所做的觀察記錄應(yīng)該是對(duì)幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反映。讓教師們能真正了解觀察的目標(biāo)，了解基本的觀察方法，具備觀察的技術(shù)，明確關(guān)愛途徑，挖掘關(guān)愛途徑，進(jìn)而真正地帶來思想上和心靈上的觸動(dòng)。

第一，生活途徑。幼兒年齡較小且獨(dú)立能力不足，在幼兒園生活中很難獨(dú)立解決自己的生活問題，比如小便、大便、穿脫鞋等，幼兒教師應(yīng)承擔(dān)起“家長(zhǎng)”的責(zé)任，將幼兒看作自己的孩子，在幼兒獨(dú)立生活需要幫助時(shí)要及時(shí)給予幫助，但是要采取正確的幫助方法，進(jìn)而在有效幫助幼兒的同時(shí)促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。

第二，教學(xué)途徑。幼兒教師應(yīng)明確幼兒對(duì)任何事物都未存在正確的認(rèn)知，而每一項(xiàng)事物對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)都具有較大的促進(jìn)作用。因此，幼兒教師在關(guān)愛幼兒時(shí)，無論是教學(xué)內(nèi)的知識(shí)，還是教學(xué)外的知識(shí)，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)幼兒認(rèn)知更多的事物，進(jìn)而促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。同時(shí)，在幫助幼兒認(rèn)知時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育措施，讓教育措施保持幼兒學(xué)習(xí)興趣、積極投入實(shí)踐中，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒快速認(rèn)知的目的。另外，幼兒教師應(yīng)明確每位幼兒之間存在較大的差異，會(huì)存在思維靈活的幼兒、會(huì)存在思維木訥的幼兒。站在幼兒教師的角度，自然是思維靈活的幼兒可以顯著降低幼兒教師的教學(xué)壓力，但是思維木訥的幼兒也是幼兒教師的職責(zé)，幼兒教師應(yīng)更加關(guān)愛這類學(xué)生，不厭其煩地采取各種措施幫助幼兒快速認(rèn)知，在關(guān)愛每一個(gè)幼兒的同時(shí)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每位幼兒快速成長(zhǎng)的教育目的。

第三，關(guān)注幼兒心理健康。每個(gè)人都會(huì)存在情緒波動(dòng)的過程，良好的情緒波動(dòng)產(chǎn)生興奮的情緒，不良的情緒波動(dòng)產(chǎn)生憤怒或者消極的情緒，幼兒同樣如此。幼兒教師在每日日常工作中要密切觀察幼兒的表情與行為，若發(fā)現(xiàn)幼兒的表情與行為表現(xiàn)出不佳的狀態(tài)時(shí)，應(yīng)關(guān)注這類幼兒并過多地與其進(jìn)行交流、玩耍，進(jìn)而改變幼兒不良情緒并促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)，或者幼兒教師可以采取與幼兒溝通的方式，挖掘出引發(fā)幼兒不良情緒的原因，針對(duì)原因思考教育引導(dǎo)措施，幫助幼兒正確認(rèn)知并改變自己的情緒，這一環(huán)節(jié)會(huì)因?yàn)橛變赫Z言能力不足而很難達(dá)到，幼兒教師可以在實(shí)際中嘗試，若失敗則采取引入幼兒喜好并與之共同玩耍的策略。

第四，關(guān)注幼兒身體健康。幼兒教師在關(guān)愛幼兒時(shí)，要更多地關(guān)注幼兒的身體健康情況，積極了解幼兒身體情況，并在日常工作中對(duì)身體有恙的幼兒給予更多的關(guān)注，還要積極學(xué)習(xí)健康知識(shí)給予幼兒更好的照顧，讓幼兒在自己精細(xì)的照顧下恢復(fù)身體健康并健康成長(zhǎng)。

4 撰寫幼兒觀察分析與反思

知者行之始，行者知之成。每當(dāng)我們重溫其中的只言片語或一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)，都能夠再次體會(huì)到與孩子們?cè)谝黄饡r(shí)純粹的快樂，回想每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，了解他們的發(fā)展情況，對(duì)他們給予溫暖的支持策略，所有的這一切都源于——愛。通過學(xué)習(xí)及研討，老師們對(duì)撰寫觀察記錄的目的、如何撰寫觀察記錄等有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.1 生活途徑，正確關(guān)愛

幼兒由于年齡較小缺乏獨(dú)立能力，在幼兒園內(nèi)需要幼兒教師幫助幼兒解決自身的各項(xiàng)問題。由于幼兒教師面對(duì)的幼兒較多，增加了幼兒教師的工作量并具有一定的工作壓力，特別是采取的行為是多次、反復(fù)開展的過程，工作枯燥且壓力較大。幼兒教師在成為一名教師時(shí)就應(yīng)明確這一點(diǎn)并做好心理準(zhǔn)備，并在日常工作中密切觀察每位幼兒的行為，判斷出幼兒是否需要給予幫助并及時(shí)干預(yù)，但是在干預(yù)時(shí)需要采取正確的干預(yù)措施，原因是獨(dú)立能力是幼兒的第一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有幼兒具備了獨(dú)立能力，才能在后續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中健康、快速地成長(zhǎng)。如，在中午午睡時(shí)，幼兒需要脫鞋上床，但是幼兒未掌握脫鞋的方法而無法自主開展。因此，幼兒教師需要幫助幼兒，但是在幫助時(shí)需要采取正確的措施。首先，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒思考，并且還要采取能夠引起幼兒興趣的方式。比如：“鞋子是你的好朋友，因?yàn)樗鼈兛梢员Ｗo(hù)你的雙腳不會(huì)受到傷害，那你需要將它們脫下來的時(shí)候，應(yīng)該怎樣脫呢？”幼兒會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象：“鞋子怎樣保護(hù)自己的腳呢？”幼兒教師可以讓幼兒實(shí)踐，在地面上放置小沙粒，并讓幼兒光腳踩在上面，還要讓幼兒說出自己的感受。然后，再讓幼兒穿上鞋子踩在沙粒上，幼兒并未感受到疼痛感，通過實(shí)踐幫助幼兒正確地認(rèn)知并認(rèn)同幼兒教師的觀點(diǎn)。此時(shí)，幼兒教師再次追問，“它們是你的朋友，你要怎樣脫下它們呢？”幼兒已經(jīng)處于思考中，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而很難回答。此時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒觀看自己的行為，觀看自己如何將鞋子脫下來。在上述的過程反復(fù)實(shí)施幾次后，可以讓幼兒在脫鞋時(shí)自己動(dòng)手，但是在幼兒動(dòng)手時(shí)需要教師輔助幼兒實(shí)施，可讓幼兒感受到自己能夠自主脫鞋了，增強(qiáng)了其信心，在后續(xù)脫鞋中可逐漸放手，達(dá)到提升幼兒獨(dú)立能力的目的。

4.2 拓展知識(shí)，促進(jìn)成長(zhǎng)

幼兒教師應(yīng)了解幼兒的思想處于空白階段，幼兒的成長(zhǎng)與各類知識(shí)的融入密切相關(guān)，應(yīng)在日常工作中盡可能地幫助幼兒認(rèn)知更多的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)，具體措施可從如下三個(gè)方面入手：第一，生活知識(shí)。幼兒教師可以在拓展知識(shí)中先注重生活知識(shí)的引入，原因是幼兒的發(fā)展是建立在生活能力基礎(chǔ)上的，可以在每日工作之前設(shè)計(jì)出引入的生活內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒實(shí)踐，讓幼兒在實(shí)踐中掌握生活知識(shí)并提升生活能力。同時(shí)，還可以激發(fā)出幼兒對(duì)母親的情感，并讓幼兒回到家中幫助母親做一些力所能及的事情，再次讓幼兒進(jìn)行生活實(shí)踐并提升生活能力；第二，教學(xué)內(nèi)容的拓展。幼兒園會(huì)根據(jù)五大領(lǐng)域——語言、健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)開展教育教學(xué)，幼兒教師應(yīng)明確大綱中融入的教育內(nèi)容是有局限性的，應(yīng)在日常教學(xué)中根據(jù)每一節(jié)的課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過拓展幫助幼兒了解更多的知識(shí)，對(duì)幼兒的快速成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用；第三，個(gè)性化知識(shí)的拓展。由于每位幼兒的喜好不同，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)不同領(lǐng)域具有不同的興趣，幼兒教師應(yīng)明確教育目標(biāo)中存在著促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)的內(nèi)容，可以在日常工作中積極了解幼兒的個(gè)人喜好，并根據(jù)幼兒的個(gè)人喜好拓展相關(guān)的知識(shí)，在有效豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。

4.3 密切觀察，改善情緒

每位幼兒與成人相同，都會(huì)出現(xiàn)快樂的情緒、憤怒的情緒、委屈的情緒等，良好的情緒可以促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)，而不良的情緒會(huì)阻礙幼兒心理健康成長(zhǎng)。因此，幼兒教師在日常工作中應(yīng)密切觀察幼兒的表情與行為，從表情與行為中判斷幼兒的情緒，并根據(jù)判斷的結(jié)果采取干預(yù)的措施，達(dá)到改善幼兒不良情緒并促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)的目的。如，幼兒教師在日常工作中發(fā)現(xiàn)某位幼兒在自主游戲中，對(duì)待玩具存在“虐待”的行為，但是在以往的行為中并未存在，表明這位幼兒的情緒處于不良狀態(tài)，幼兒教師應(yīng)關(guān)注這位幼兒并能夠積極地與這位幼兒進(jìn)行交流、溝通。比如，在教學(xué)中，幼兒教師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采取游戲教學(xué)的策略，幼兒教師在實(shí)施中應(yīng)與幼兒共同參與，可以主動(dòng)走到這位幼兒的身旁并邀請(qǐng)他與自己成為游戲同伴。在游戲中，幼兒教師應(yīng)主動(dòng)與幼兒拉手，或者用手撫摸幼兒的頭部等，可以通過這樣的措施拉近師生間的距離。同時(shí)，幼兒教師在與幼兒成為同伴時(shí)，可以采取各種措施改善幼兒的不良情緒，比如利用自身的幽默感、引入幼兒喜愛的事物并與其交流等。由于幼兒的思想單純化，會(huì)在感受到快樂時(shí)替代以往的不良情緒并進(jìn)行遺忘，達(dá)到了有效改善幼兒不良情緒的目的。

4.4 家園溝通，關(guān)注健康

幼兒教師在日常工作中不只要注重幼兒的知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)，還要注重幼兒的身體健康成長(zhǎng)，會(huì)存在幼兒身體不適的現(xiàn)象，并需要幼兒教師在日常工作中有效照管幼兒，促進(jìn)幼兒身體健康并健康成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)采取的措施是：在每日早晨上班之前，利用微信中的班級(jí)群與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解每位幼兒的身體健康情況，若幼兒家長(zhǎng)闡述出幼兒存在的健康問題后，幼兒教師應(yīng)將其記錄下來，并根據(jù)這一健康問題進(jìn)行健康知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在工作中能夠?qū)⒔】抵R(shí)應(yīng)用于幼兒照管工作中，規(guī)避一切影響幼兒健康的因素并促進(jìn)其身體好轉(zhuǎn)，在有效關(guān)愛幼兒的同時(shí)促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

5 觀察的方法有哪些？

教師觀察記錄分為三部分：晨間入園觀察、午餐午睡觀察和區(qū)角觀察記錄。三項(xiàng)觀察記錄設(shè)置了日觀察表，以及每周觀察記錄的匯總和分析。晨間入園觀察記錄，大中小班的老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了不同形式的觀察記錄表，班級(jí)記錄各具特色，觀察目標(biāo)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。午餐午睡觀察和區(qū)角游戲觀察讓教師更深入了解幼兒的階段性發(fā)展，并能持續(xù)有效地進(jìn)行觀察和分析。無論是在自主游戲還是教學(xué)活動(dòng)中都需要學(xué)習(xí)和掌握正確的觀察視角，關(guān)注孩子，理解孩子，才能更有針對(duì)性地去支持、幫助和推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

6 加強(qiáng)典型行為分析

在觀察實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)一些典型的幼兒行為進(jìn)行分析。如：在每天的午休起床期間，筆者都會(huì)讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，起床穿好衣服、鞋子，再排隊(duì)去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果。筆者認(rèn)為，老師過分地約束孩子，不讓他們自由地說話、自由地玩兒肯定是不行的，雖然幼兒園生活要有紀(jì)律，但是也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么、后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班額大、班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定如上廁所要排好隊(duì)、上課不要隨便講話等等，一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律，從而招致老師的批評(píng)。過多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，但必要時(shí)也要提醒一下孩子。所以，我們可以嘗試把自主權(quán)還給孩子，給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們正走在探索兒童的路上，眼中有幼兒，心中有夢(mèng)想，我們緊跟幼兒為本的步伐，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，從“看見”走向“看懂”，與幼兒對(duì)話，看懂幼兒的需求，用專業(yè)的知識(shí)理念守護(hù)孩子們的童年，追求高質(zhì)量的幼兒教育，做幼兒成長(zhǎng)的引路人。由此樹立更加科學(xué)的兒童觀，助力每一位幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。相信今后老師們會(huì)以更專業(yè)的視角去觀察幼兒的游戲，用教育的眼光去關(guān)注幼兒的游戲行為。讓每一棵“小樹”都能在平川區(qū)第三幼兒園的沃土上茁壯成長(zhǎng)！

本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《幼兒園一日活動(dòng)幼兒行為分析及對(duì)策研究》，課題編號(hào)：BY[2022]G055。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第三幼兒園）