孫青

在幼兒園的教學(xué)中，要將陶行知的生活教育思想融入到幼兒的生活教育之中，并結(jié)合幼兒的具體需求，制訂出符合幼兒實際需求的融合計劃；讓教學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓孩子們在學(xué)習(xí)中感到溫馨、放松。本文著重分析了陶行知先生在幼兒園教學(xué)中的生活教育思想，希望能為今后的有關(guān)研究提供一定的借鑒。

陶行知的人生教育思想，包含教學(xué)為一體、生活即教育、社會即學(xué)校，其教育思想在現(xiàn)階段的教育中具有非常的重要作用。幼兒的成長和發(fā)展離不開家長和教師的教育和影響，特別是幼兒園教育應(yīng)與兒童的日常生活密切聯(lián)系，使幼兒在學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)結(jié)合中得到更多的知識，使兒童更好地進(jìn)入初級階段。

1 當(dāng)前幼兒教學(xué)管理中存在的問題

1.1 忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量

幼兒園教育與其他教育階段的教育有很大不同。由于受教育人群的年齡較小，自身防護(hù)意識較差，在教學(xué)過程中易發(fā)生意外事件。此外，由于父母過分地保護(hù)孩子，造成了在教育管理中過分強(qiáng)調(diào)安全管理而忽略了教學(xué)質(zhì)量的問題，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了兒童的認(rèn)知和交流能力。

1.2 幼兒園對個性的過分追求

在當(dāng)今的社會中，競爭越來越激烈，從幼兒起，就有了競爭。為了讓自己的孩子走在最前面，許多父母都會把重點放在培養(yǎng)自己的孩子身上?，F(xiàn)在許多幼兒園都在做一些有特色的教學(xué)內(nèi)容，以滿足父母的需要。然而，在一定程度上沒有掌握好，造成了對某些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重疏忽。

1.3 忽略兒童的人格與人格的培養(yǎng)

當(dāng)前大多數(shù)幼兒園都不注重兒童個性的培養(yǎng)。許多老師都覺得孩子們年紀(jì)小，還沒有進(jìn)行必要的個性訓(xùn)練。所以目前大部分幼兒園都是以照顧幼兒為主，并沒有對其進(jìn)行心理、道德方面的相關(guān)教育。這對孩子未來的發(fā)育非常不利。

2 陶行知生活教育理論在幼兒園日常教育中的滲透策略

2.1 營造生活的人文環(huán)境

幼兒園的文化是幼兒園的靈魂，通過構(gòu)建幼兒園的文化氛圍，可以幫助幼兒認(rèn)識到自己所處的環(huán)境，從而使幼兒充分地融入到幼兒園的生活與學(xué)習(xí)之中。此外，良好的幼兒園文化還可以對孩子的潛意識產(chǎn)生深刻的影響，使他們的行為習(xí)慣朝著好的方向發(fā)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，在開展教育活動前，必須采取多種措施，營造民主、自由的文化氛圍，使其在文化氛圍中加強(qiáng)集體意識，使其獲得更好的情緒體驗。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建既要注重心理環(huán)境的營造，又要注重物質(zhì)環(huán)境的營造。老師可以充分利用幼兒園的走廊，在走廊上貼出各種各樣的招貼、圖片，讓孩子們有意無意地觀看，使兒童自覺地認(rèn)識到自己身處一個充滿生機(jī)、充滿人文氣息、充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中；同時，老師還可以充分利用幼兒園的空間，讓孩子們在室外進(jìn)行一些有意義的戶外活動，以此來增加他們的生活閱歷。在營造心理環(huán)境的過程中，可以定期組織孩子們參加一些生活知識和安全知識講座，使他們在心理上逐步形成一些可以運用到實際生活中，或者是實際生活中遇到的問題。通過這種方式，孩子們可以充分地體會到豐富的生活文化，進(jìn)而提高他們對生活的認(rèn)識。

2.2 生活化活動材料

在幼兒園的教學(xué)中，要注重運用和選擇多樣化的活動素材，而這些素材對幼兒的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，而且與幼兒在實際教學(xué)中所獲得的知識狀況密切相關(guān)。因此，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等方面，要盡量選用與其生理、心理特點相適應(yīng)的教材，使之與其產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教育效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，幼兒園老師可以在日常生活中使用的石頭、樹葉、花草等，這些都是和孩子們的日常生活息息相關(guān)的。老師們可以組織孩子們在石頭上填上色彩，用鮮花和其他的東西來點綴，用葉子來作畫。通過這種教學(xué)實習(xí)，能更好地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。同時，還可以促進(jìn)兒童的思維和實踐。一般說來，大部分的孩子都很喜愛塑膠玩具，因為塑膠玩具造型多樣，顏色鮮艷，可以充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并能引起孩子們的注意。因此，在幼兒園的大班教學(xué)中，教師要合理地運用各種不同的塑料玩具，讓孩子們可以根據(jù)玩具的形狀、顏色、大小等進(jìn)行分類，也可以進(jìn)行加法、減法、排序等訓(xùn)練，從而提高幼兒的動手能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師還需要與孩子的父母加強(qiáng)溝通，讓他們把日常生活中的飲料瓶、報紙、紙箱等收集起來，然后消毒后送到幼兒園。在此基礎(chǔ)上，老師運用日常生活用品，傳授給幼兒基本的活動素材，并指導(dǎo)他們運用自己的想象力，運用日常生活中常見的物品來創(chuàng)造自己的想法。同時，在幼兒的想像力的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，通過這種教學(xué)實踐，可以使幼兒的動手能力得到提高；提高幼兒園大班的教學(xué)活動的趣味性、有效性，使幼兒在愉快、輕松的環(huán)境中不斷增長知識。

2.3 生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

陶行知的生活教育觀，即教育在很大程度上取決于現(xiàn)實生活，日常生活能激發(fā)出教育的動力和力量。比如，幼兒園老師在幼兒園大班實施“一分鐘經(jīng)驗”教學(xué)，由于時間是一種比較抽象的概念，幼兒很難正確地把握時間，因此，幼兒教師要將教育與日常生活緊密地聯(lián)系在一起；把孩子的日常生活經(jīng)歷與所學(xué)的知識結(jié)合起來，創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)環(huán)境，比如靜坐、跑步等形式和方式，讓孩子對一分鐘的時間有更直觀的感覺。在“認(rèn)識數(shù)字”課上，老師要在日常生活中挑選一些常見的物品，如鐘表、食品包裝等，讓孩子們?nèi)ビ^察這些數(shù)字。同時，老師還會給孩子們一些特殊的數(shù)字圖片、交通信號燈倒計時等，讓孩子們?nèi)ビ^察日常生活中常見的事物，使他們能夠直觀地了解數(shù)字，并能完全地感覺到數(shù)字。通過使用實物的數(shù)目，使幼兒了解數(shù)字的意義，從而提高幼兒園的教學(xué)水平。

2.4 生活化學(xué)習(xí)方式

幼兒園教學(xué)中，教師要對幼兒進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其能夠找到日常生活中的問題，并以自身所學(xué)到的知識，對這些問題進(jìn)行正確的理解和解決。陶行知的人生教育思想中，生活教育的內(nèi)涵是將教育融入到日常生活中，以真實的生活場景來教育孩子。比如，兒童在觀看植物時，會對植株的生長現(xiàn)象提出質(zhì)疑，以此來解釋；幼兒園老師可以運用“自然測量”來指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解、定期地觀察、測量各個時期的資料；對植物的實際生長進(jìn)行了記錄。在“分糖果”的教學(xué)中，幼兒教師可以將孩子們分為若干組，按一定的糖分配到不同的組，再由他們自己進(jìn)行討論，如何使每一個孩子的糖果都是一樣的，在這種方式下，孩子們就可以學(xué)會“等分”的相關(guān)知識。再比如，在對孩子進(jìn)行“數(shù)字含義”教育時，可以選用日常生活中常用的食品包裝袋，讓孩子們對包裝袋上的數(shù)字進(jìn)行分析，然后在孩子們討論后再進(jìn)行，老師會將答案公布出來，然后根據(jù)學(xué)生的理解來解釋，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更多的了解和掌握，從而留下深刻的印象。在日常生活中，老師要注意觀察和指導(dǎo)孩子身邊頻繁發(fā)生的教學(xué)活動，并在平時的生活中對這些知識進(jìn)行指導(dǎo)。比如，當(dāng)孩子們在戶外擊球和跳繩時，老師就會引導(dǎo)他們做一些游戲，同時也會數(shù)數(shù)。另外，在孩子玩的過程中，老師還可以在孩子玩的同時，給他們提問，讓他們在游戲中學(xué)到更多的東西。

2.5 生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

針對現(xiàn)階段我國幼兒園幼兒的心理特點和個性特點，在構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時，應(yīng)注重學(xué)生的生活意識。在兒童的日常生活中，科學(xué)、文學(xué)、語言三者有機(jī)地融合在一起，并不斷地向幼兒滲透，使他們在日常生活中受到潛移默化的影響。幼兒園在選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容時，要根據(jù)幼兒的個性特點和身體特點來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，要加強(qiáng)對幼兒的教育，使其知識廣博，全面提高其綜合素質(zhì)；促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，促進(jìn)其健康發(fā)展。比如，幼兒園要在墻壁和樓梯上布置不同顏色的數(shù)字，讓孩子們能夠?qū)崟r地了解和感知數(shù)字。通過觀察數(shù)字來提升自己的知識，培養(yǎng)孩子們的觀察力。將迷宮、棋盤等置于兒童日常玩耍的場地和走廊中，讓孩子們在真實的游戲活動中，可以對各種不同的知識進(jìn)行初步的認(rèn)識，從而為以后的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。再比如，在“菜場”里，老師會讓孩子們從自己的經(jīng)歷中，討論衛(wèi)生問題，然后教他們懂禮貌、懂衛(wèi)生，培養(yǎng)他們的問題解決能力，讓他們學(xué)會更多的東西，從而指導(dǎo)他們的健康成長和全面發(fā)展。

2.6 多元評價機(jī)制

在幼兒園教學(xué)活動評估中，要正確把握教學(xué)管理活動方案、教學(xué)管理活動實施成效與幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。第一，評價機(jī)制得到了常態(tài)化。教師對教學(xué)管理活動進(jìn)行評價，不僅有助于教師全面提升教師的各項能力，而且有助于教師掌握教育發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，評估的重點是培養(yǎng)兒童的能力。了解兒童目前的能力，并為其今后的發(fā)展提供激勵。第三，評價要基于融合和重視，對孩子而言，每個人都有自己的思想和性格；兒童的個體差異是很大的，而且隨著年齡的增長，這個差別也會越來越大。他們的特長、發(fā)展的起點、發(fā)展的前景和最終的發(fā)展程度都有很大的差異。作為一個教育工作者，一定要注意到這些差異，不要進(jìn)行橫向的比較分析，要更加注意他們的基本技能。第四，要根據(jù)幼兒的實際情況對幼兒的發(fā)展進(jìn)行評估。長期以來，教師在幼兒園教學(xué)管理中，常常采用參照評估制度和課時時間劃分的評估模式。主要包括診斷性評估和總結(jié)評估。通過對幼兒行為的觀察，對其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面的分析與掌握，以真正、客觀地促進(jìn)教師的質(zhì)量和兒童的發(fā)展。教師還可以定期與幼兒家長進(jìn)行溝通，令班主任更加全面地掌握幼兒的狀態(tài)，確保幼兒可以全身心地加入到課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以針對幼兒的成長環(huán)境與家庭氛圍采取不同的教學(xué)方式。

2.7 拓寬生活化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

生活化的美術(shù)教學(xué)活動為了要充分凸顯生活美的特征，幼兒教師是教育活動主體，圍繞幼兒以往的生活化來主動展開藝術(shù)教學(xué)、實施幼兒教育活動實踐，針對當(dāng)前幼兒教育活動具體表現(xiàn)情況做出適時的調(diào)整，為生活的教育視角來深入觀察、分析幼兒教育實踐問題，給參與教育實踐活動的幼兒帶來更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幼兒對從事美術(shù)創(chuàng)作要具有很強(qiáng)的創(chuàng)作自然感和親切感，教師工作要特別注意緊緊抓住培養(yǎng)幼兒們的美術(shù)創(chuàng)作情結(jié)，為促進(jìn)幼兒成長提供更多對美的感知力和體驗美的機(jī)會。教師要通過了解幼兒早期生活環(huán)境中的美術(shù)教育活動具體內(nèi)容，挖掘身邊一些可綜合利用的自然資源。教師們可以將家庭美術(shù)教育活動理論延伸拓展到其他幼兒園的家庭日常生活中，甚至教師可以通過邀請其他幼兒家長共同參與其中，為推進(jìn)幼兒家庭美術(shù)教育活動理論實踐開展提供更多幫助和支持。

2.8 組織開展社會實踐

陶行知的人生教育思想中也有一個重要的思想——社會是學(xué)校。我們認(rèn)為，要使學(xué)生遠(yuǎn)離固定的學(xué)校和幼兒園，主動參加社會實踐，拓展他們的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在社交活動中逐漸提高他們的人際關(guān)系；理解社會的組成和社會的生產(chǎn)和生活方式。所以，在對兒童進(jìn)行教育時，要積極地組織他們參加社會實踐，使他們能夠從社會實踐中學(xué)到一些關(guān)于生命的知識。比如，老師可以組織孩子去當(dāng)?shù)氐南狸?，讓他們跟著消防隊員學(xué)習(xí)各種消防設(shè)備，參觀消防車的內(nèi)部構(gòu)造，以及消防安全常識。此外，老師也可以與消防隊員合作，讓孩子們自己動手，并保證他們的安全，選擇小型滅火器，教小朋友如何使用。通過這樣的社會實踐，讓孩子們認(rèn)識到了火災(zāi)的危險，并且在心中樹立了防火意識，樹立了正確的用火觀念。另外，老師還可以與孩子的父母接觸，讓他們進(jìn)入孩子的生活環(huán)境，成為他們的義工，為老人購買食材，清潔公共設(shè)施，參觀社區(qū)居委會的工作情況。通過這種活動，孩子們對他們?nèi)粘Ｋ幍沫h(huán)境有了更多的認(rèn)識。此外，老師也可以經(jīng)常與孩子的父母進(jìn)行交流，了解他們的日常行為，這不僅可以幫助老師更好地理解他們，更有利于對生命教育計劃的進(jìn)一步調(diào)整。在這樣的教學(xué)模式下，孩子們會得到更多的、更接近于真實的生活。

幼兒園的學(xué)習(xí)對于孩子的成長來說是一個非常關(guān)鍵的階段，在幼兒園教學(xué)中，要注重對幼兒的學(xué)習(xí)技巧和態(tài)度的培養(yǎng)，使其能夠順利地接受教育。在這一過程中，要結(jié)合陶行知的生活教育思想，結(jié)合兒童的生理和心理特點，將其納入到大班的教學(xué)之中，這樣可以使孩子在將來的成長和全面發(fā)展中獲得更多的知識。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)楓橋?qū)嶒炗變簣@）