高麗麗

當(dāng)前我國(guó)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的方式較為單一，教師所講內(nèi)容均來(lái)源于課本，受到的局限性較大，學(xué)生們?cè)谥貜?fù)枯燥的教學(xué)活動(dòng)中難以提高興趣，學(xué)習(xí)效率降低。急需教師準(zhǔn)確把握中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解能力，形成良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)于中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的概念以及現(xiàn)狀分析入手，對(duì)于探求多元化教學(xué)方法給出一些對(duì)策，希望可以對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生積極影響。

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，拓展部分較少，在這種教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)內(nèi)容與形式都較為單一，長(zhǎng)期以往會(huì)消磨學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在《中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中就強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠掌握英語(yǔ)的文化知識(shí)和職業(yè)技能，使得學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后能夠具備較好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多外資企業(yè)在我國(guó)也增多，英語(yǔ)能力對(duì)于學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能起到一定程度的幫助。因此，中職院校的英語(yǔ)教師就要積極探索多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)教育的真正價(jià)值。

1 中職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

近些年隨著信息化的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域也都在進(jìn)行著改革，中職英語(yǔ)教學(xué)也相應(yīng)地有所改變，但是從整體角度來(lái)看，中職英語(yǔ)的改革力度和效果都沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，仍然存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。從教學(xué)目的來(lái)看，中職英語(yǔ)教育是為了教會(huì)學(xué)生專業(yè)化的英語(yǔ)知識(shí)以及與職業(yè)息息相關(guān)的詞匯，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的鍛煉，以幫助學(xué)生能夠有步入職場(chǎng)后解決問(wèn)題的能力。中職英語(yǔ)教育的質(zhì)量將直接影響學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的工作能力。

對(duì)于現(xiàn)在中職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)教學(xué)模式的單一是較大的問(wèn)題，這種單一的教學(xué)模式不僅忽視了師生之間的溝通，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與熱情。在教學(xué)活動(dòng)中教師容易出現(xiàn)忽視學(xué)生的主體價(jià)值的情況，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果日益下降。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 英語(yǔ)教學(xué)課堂偏向傳統(tǒng)模式

在中職英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)中，大部分教師運(yùn)用的教學(xué)方式和內(nèi)容互動(dòng)單一，教與學(xué)脫節(jié)，以應(yīng)試為目的，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景。教學(xué)模式的單一主要在于教師在課堂中會(huì)將講解英語(yǔ)理論知識(shí)和學(xué)生背誦作為主要內(nèi)容，與學(xué)生之間缺乏有效溝通，課堂形式整體較為死板，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，最終影響學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的養(yǎng)成。教學(xué)內(nèi)容的單一在于教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容大多源于課本，過(guò)度依賴書本教材，重視英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。大部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需求結(jié)合起來(lái)科學(xué)地探索教學(xué)內(nèi)容。

2.2 缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)在的中職英語(yǔ)教師也都重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生更全面地去了解在實(shí)際工作中需要掌握的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。但還是存在部分教師仍然缺乏對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解與規(guī)劃，缺少對(duì)于中職英語(yǔ)教育進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，有許多教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)工作只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，考核內(nèi)容也都只是針對(duì)于基礎(chǔ)理論進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有將學(xué)生專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，忽視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象使學(xué)生很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.3 學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣不高

我國(guó)中職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)也缺乏一定的主觀能動(dòng)性，大多學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，就可以找到好的工作，覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于之后的就業(yè)是沒(méi)有幫助的。正是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中不認(rèn)真，甚至存在抵觸和厭煩情緒，這對(duì)于教學(xué)效果的影響是十分大的。

3 多元化教學(xué)方法創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

3.1 營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

其實(shí)無(wú)論是中職還是其他階段的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生均缺少良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，容易產(chǎn)生啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性下降。解決這一難題的關(guān)鍵就在于為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而采取多元化教學(xué)方式就可以實(shí)現(xiàn)這一目的，可以從聽力、口語(yǔ)、寫作等多個(gè)角度入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是別的事情，都需要有積極性才能夠有動(dòng)力來(lái)源。英語(yǔ)教學(xué)要打破之前的一刀切教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，拓展教學(xué)的思路。

3.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就存在著一定的困難，尤其是英語(yǔ)在實(shí)際生活中也難以得到運(yùn)用，學(xué)生即使在課堂中進(jìn)行了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，后面也會(huì)產(chǎn)生難以應(yīng)用的現(xiàn)象，所以教師要積極拓展教學(xué)思路，開展一些對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，堅(jiān)定學(xué)生掌握英語(yǔ)的信念。

4 多元教學(xué)方法創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)的策略

4.1 應(yīng)用多元智能模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)手段近些年發(fā)展迅速，也應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，中職院校教師們也要積極探索將信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，制訂出多元化的智能教學(xué)模式。多元化教學(xué)模式是需要建立在實(shí)際環(huán)境的基礎(chǔ)之上的，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂出能使學(xué)生感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，輕松無(wú)負(fù)擔(dān)地提高學(xué)生英語(yǔ)水平以及應(yīng)用能力，最大程度上發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。比如可以利用教師多媒體設(shè)備，向?qū)W生們展示以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)情以及民俗，讓學(xué)生們能夠形成良好的語(yǔ)言思維。

4.2 形成先進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

合理科學(xué)的教育理念可以幫助教育工作者指明前進(jìn)方向，在中職英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)理念的設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)?；谥皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響，現(xiàn)在教師們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)。首先，要做的就是摒棄之前填鴨式的教學(xué)手段，在開展課堂活動(dòng)時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，或者和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性與趣味性，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力。同時(shí)教師也可以加入多元化的教學(xué)方式，比如可以在課堂中進(jìn)行小組合作，開展情景教學(xué)。為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，任何個(gè)體之間都存在不同。同樣，學(xué)生在知識(shí)接受度、學(xué)習(xí)能力方面均有所差異，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異，這也是進(jìn)行多元化教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)摒棄高高在上的姿態(tài)，將自身融入到學(xué)生中，與他們共成長(zhǎng)、共進(jìn)步，了解學(xué)生的思想以及需求，有針對(duì)性地去為不同的學(xué)生群體設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方案，可以采用分層教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同層次學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。遵循教學(xué)有法、教無(wú)定法的原則，根據(jù)學(xué)生的吸收情況與能力來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)與訓(xùn)練方式。比如在體育相關(guān)的詞匯教學(xué)中，教師可以用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將自己所了解的或者所喜歡的體育項(xiàng)目用英語(yǔ)詞匯寫在紙條上，然后讓學(xué)生們進(jìn)行紙條的抽取，隨機(jī)抽到哪個(gè)項(xiàng)目就需要做出該運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志性動(dòng)作，如果學(xué)生做錯(cuò)了動(dòng)作則說(shuō)明對(duì)于此單詞的掌握不牢固，通過(guò)做動(dòng)作的方式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶點(diǎn)，也有利于教師針對(duì)性地開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4 扮演角色，提高溝通能力

中職中大部分學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面都有所不足，難以滿足社會(huì)職場(chǎng)中對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)能力的要求，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中加入角色扮演的教學(xué)方式，打造出不同情境的課堂，讓學(xué)生帶入角色進(jìn)行演繹，使其有充分的課堂參與感，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的溝通與表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)情景時(shí)，需要教師立足于教材的基礎(chǔ)之上，多方面進(jìn)行綜合考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的溝通情境。比如在進(jìn)行“Shopping”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以按照學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行小組分配，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的購(gòu)物情境展開小組內(nèi)對(duì)話，在這一過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)話情況，將學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中存在的語(yǔ)法、詞匯問(wèn)題進(jìn)行記錄歸納，活動(dòng)結(jié)束后，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生在角色扮演中鍛煉表達(dá)能力，提高溝通能力。

4.5 展開分層教學(xué)，提高學(xué)生參與度

多元化教學(xué)的開展需要提高學(xué)生的參與度，將學(xué)生作為主體，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，打破班級(jí)壁壘，將所有學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)校小組，根據(jù)每組學(xué)生的情況制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，充分保障學(xué)生的自主權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生自主地根據(jù)目標(biāo)去調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生有效參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力水平的提高。

教師可以針對(duì)一些基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行適度的拓展教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生就要制訂一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因人而異，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在掌握之后逐漸加深學(xué)習(xí)。另外，在布置任務(wù)時(shí)也需要有一定的針對(duì)性，要能夠讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師要利用設(shè)置問(wèn)題、小組合作等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主去查閱相關(guān)資料，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生完成目標(biāo)之后，教師要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)反饋，一定要拋棄分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)理念，要從各個(gè)角度去分析學(xué)生的表現(xiàn)，反饋形式可以多種多樣，比如可以利用一些社交軟件、網(wǎng)站論壇等，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉進(jìn)彼此之間的距離。這種方式可以幫助教師較好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，得到較為全面的反饋，為后續(xù)教學(xué)工作給出參考意見。

4.6 借助對(duì)比，保障知識(shí)精準(zhǔn)獲取

在教學(xué)活動(dòng)中，測(cè)試考核是必不可少的。通過(guò)對(duì)學(xué)生考核情況的分析，發(fā)現(xiàn)其實(shí)考核中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)都較為明確，但學(xué)生還是會(huì)存在錯(cuò)誤，這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有全面掌握應(yīng)用方法，這也是學(xué)生語(yǔ)感較差的一個(gè)原因。想要改變這一現(xiàn)狀，教師可以進(jìn)行異同對(duì)比，讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)更加地準(zhǔn)確，這樣在后續(xù)的運(yùn)用過(guò)程中也會(huì)確保用語(yǔ)的精準(zhǔn)度，形成高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以將各個(gè)時(shí)態(tài)的句子列舉出來(lái)，放在一起讓學(xué)生對(duì)比記憶學(xué)習(xí)，然后再分別進(jìn)行造句，將句式中存在的規(guī)律以及學(xué)生所犯的錯(cuò)誤再直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ雀惺艿臅r(shí)態(tài)之間的差異，起到深化學(xué)習(xí)效果的作用，也降低學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用中的錯(cuò)誤率。

4.7 采取音樂(lè)表現(xiàn)形式，提升學(xué)生語(yǔ)感能力

語(yǔ)感對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言是十分重要的一點(diǎn)，想要學(xué)好一門語(yǔ)言就要具備較好的語(yǔ)言感知能力，這也是學(xué)好英語(yǔ)的重要組成部分，如果學(xué)生擁有較好的語(yǔ)感能力，那在實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)較為容易。因此，在應(yīng)用多元化教學(xué)方式創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就要重視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)分析可知，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中加入英文音樂(lè)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與英文歌曲結(jié)合起來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，英文歌曲是一種藝術(shù)作品，可以為學(xué)生打造出輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在欣賞歌曲的時(shí)候，也能夠?qū)W習(xí)到歌詞中的詞匯語(yǔ)法，以及口語(yǔ)短語(yǔ)。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力所在，也能夠通過(guò)跟唱的方式，糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)語(yǔ)言感知能力的提升。與此同時(shí)，在課堂中加入音樂(lè)也可以使教學(xué)形式與內(nèi)容更加豐富，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。所以教師們可以利用音樂(lè)歌曲為課堂帶來(lái)新鮮感，引入活力。在歌曲的選取中要結(jié)合教材實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在聆聽歌曲的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力所在。除此之外，教師也可以定期給學(xué)生推薦適合學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生以放松的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述，多元化的教學(xué)方式可以幫助中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅提升了中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，也在一定程度上使英語(yǔ)教師提升了自己的教學(xué)水平與專業(yè)技能。據(jù)此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地探索多元化智能化教學(xué)模式，創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式。

將創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生能夠自主參加各項(xiàng)活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)生展開差異化教學(xué)方法，遵循因材施教的原則，尊重學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)際需求考慮融入教學(xué)方案的制訂中，切實(shí)幫助學(xué)生提高自身英語(yǔ)綜合能力，得到全面的發(fā)展。

（作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院）