胥元花

隨著新課程改革的不斷深入，中小學(xué)課程的內(nèi)容都需要進行調(diào)整，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，每個學(xué)校都需要制訂一套切實可行的教學(xué)對策，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對高中教學(xué)來說，化學(xué)這門學(xué)科一直以來是高中教學(xué)領(lǐng)域比較重要且教學(xué)難度較高的一門學(xué)科，高中化學(xué)教師需要擁有專業(yè)的化學(xué)知識和熟練的化學(xué)技能，因為高中化學(xué)課程除了理論課程之外，還需要進行實驗課程教學(xué)，因此對于高中化學(xué)教師來說，除了要提高教學(xué)能力之外，還要不斷進行學(xué)習(xí)，提高自身的基礎(chǔ)技能和化學(xué)素養(yǎng)?；诖耍疚尼槍Ω咧谢瘜W(xué)課程的教學(xué)措施改革進行深入分析和探討。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，與其他的學(xué)科相比，化學(xué)的實踐性比較強，而實驗課程也是學(xué)生在高中領(lǐng)域接觸到的比較少的類型，只有真正提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ趴梢宰寣W(xué)生理解化學(xué)這門學(xué)科的現(xiàn)實意義。在進行化學(xué)教學(xué)過程中，由于化學(xué)這門課程比較枯燥和乏味，所以教師一定要采取各種各樣的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力和注意力集中在課堂之上，另外，化學(xué)實驗課程由于接觸到許多化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)器材，所以具有一定的危險性，因此教師在進行教學(xué)的過程中，還需要讓學(xué)生明白自身安全的重要性，并在課程上跟隨教師的引導(dǎo)，不能隨意使用器材，碰觸化學(xué)實驗用品。針對以上內(nèi)容，本文通過對高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行分析，提出解決高中化學(xué)教學(xué)難點的相關(guān)對策。

1 新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)“新”與“舊”的關(guān)系

1.1 教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)之間的關(guān)系

高中化學(xué)教學(xué)是近些年高中教育領(lǐng)域非常重要的一項教學(xué)任務(wù)，由于高中化學(xué)的知識比較困難，且晦澀難懂，對于高中學(xué)生來說是一項不小的挑戰(zhàn)，所以教師在進行教學(xué)的時候，需要利用通俗易懂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在短時間之內(nèi)能夠明白化學(xué)課程當(dāng)中的知識點包括學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實意義。在新課程改革未開始之前，大部分高中化學(xué)教學(xué)老師采取的是傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，除了在黑板上講課之外，大部分化學(xué)教師并沒有使用其他教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)生除了背誦化學(xué)課本上固定的知識點之外，沒有和外界其他的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生任何的聯(lián)系，所以大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)和現(xiàn)實生活本身是沒有意義的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常不利的。在新課程改革之后，改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提到了現(xiàn)實教學(xué)和課后練習(xí)之間不匹配的現(xiàn)象，這也就提到了教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)之間的關(guān)系。很多學(xué)生反映在高中化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)，沒有辦法學(xué)到現(xiàn)實生活中的化學(xué)知識點，而且課后的練習(xí)非常困難，并且課上所學(xué)習(xí)的知識點和課后的練習(xí)之間沒有太大的關(guān)系。其中最根本的原因是大多數(shù)高中課堂的教材和輔導(dǎo)資料之間沒有更多的關(guān)系，所以導(dǎo)致學(xué)生利用輔導(dǎo)資料，也無法理解教材中的知識內(nèi)容。很多教材資料的編寫仍然按照傳統(tǒng)的教材進行，并沒有將新教材中的知識點編寫進去，很多資料背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課后作業(yè)中仍然出現(xiàn)了許多偏困難的題目。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)之間的關(guān)系

新課程改革之后，新教材當(dāng)中的內(nèi)容覆蓋范圍更加廣闊，由于教材中的內(nèi)容比較多，且非常復(fù)雜，所以教師在進行教學(xué)的過程中課時比較緊張。教師之前一節(jié)課可以完成的教材內(nèi)容，現(xiàn)如今兩節(jié)課才可以完成，這對于教師來說是一項不小的教學(xué)挑戰(zhàn)，對于學(xué)生來說也是一項不小的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在高中化學(xué)必修教材的兩冊當(dāng)中，幾乎涵蓋了非金屬物及其化合物的所有知識點，這對于一名高中的學(xué)生來說，想要在短時間之內(nèi)搞清楚這兩本教材中所有的知識點是比較困難的，需要教師從一旁引導(dǎo)和啟發(fā)，但是大部分高中的課程又比較緊湊，很多時候?qū)W生不能留出更多的時間照顧化學(xué)這門課程。除此之外，高中化學(xué)課程除了理論知識的傳授之外還有一些實驗課程，化學(xué)實驗課程基本上介紹了混合物的分離和提純以及一定物質(zhì)的濃度溶液的配置，這些內(nèi)容需要教師將原本兩個學(xué)期的時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容壓縮到現(xiàn)在一個學(xué)期進行講授，時間特別緊張，而且教學(xué)難度非常大，因此出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)之間的矛盾關(guān)系。

1.3 “學(xué)會”和“會學(xué)”之間的關(guān)系

化學(xué)這門學(xué)科是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，學(xué)會化學(xué)是為了解決現(xiàn)實生活中的實際問題，所以教師在進行講解的過程中，會聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果想要讓學(xué)生“學(xué)會”，教師在講解知識的時候需要聯(lián)系實際生活，避免過多的理論造成學(xué)生無法通過教材看到現(xiàn)實生活，面對大量的知識體系和基礎(chǔ)知識，教師需要充分地展示高中化學(xué)教學(xué)的核心點，讓學(xué)生意識到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系。當(dāng)然學(xué)會化學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要會學(xué)習(xí)才可以，學(xué)會只是會學(xué)的基礎(chǔ)。除此之外，教師教學(xué)的時候一定要尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主探究，讓學(xué)生參與到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，重視平衡和諧的教學(xué)理念，學(xué)生在自己探索的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的重要性，同時也可以認(rèn)識到學(xué)會和會學(xué)其實是相輔相成的。

2 當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

化學(xué)這門學(xué)科在高中的地位比較高，而且由于化學(xué)的知識點很難概括，許多知識點都是零碎的，所以教師在教學(xué)的過程中很容易以偏概全，知識的難度比較大，教學(xué)的難度也比較大。雖然高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式和之前相比有了一定的改善，但是目前最嚴(yán)重的教學(xué)問題仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在一定程度上片面的強調(diào)了知識的系統(tǒng)性，著重講解了零散的知識點，并對知識理論進行了處理，但是卻嚴(yán)重地違背了高中學(xué)生的接受能力。部分學(xué)生反映高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師進行理論傳授的時候，存在著忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為，這是教學(xué)中比較嚴(yán)重的問題，所以很多學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，無法提升成績。

2.1 關(guān)于實驗資源方面的問題

隨著新課改的提出，化學(xué)這門學(xué)科逐漸被更多的學(xué)生和教師重視與關(guān)注，很多教師也開始側(cè)重于高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)，但是在之前的教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)只針對理論教學(xué)進行傳授，忽略了實驗教學(xué)，所以，高中化學(xué)的實驗教學(xué)方面存在著較大的問題。首先，部分學(xué)校因為受到了資金方面的限制，很多學(xué)校中并不具備化學(xué)實驗教室，所以大部分學(xué)生在進行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很少可以接觸到實驗教學(xué)，也有一些學(xué)校，雖然具備化學(xué)實驗教室，但是實驗教室的面積比較小，無法容納大批量的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣的話，很有可能會直接影響學(xué)生進行實驗的次數(shù)。其次，很多學(xué)校并沒有給學(xué)生配備相應(yīng)的化學(xué)實驗器材和設(shè)備，而且一些學(xué)校實驗器材的更新速度比較慢，存在著設(shè)備老化的問題，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也有一些學(xué)校的器材和設(shè)備存在著安全隱患。另外，部分學(xué)校中缺乏實驗教師，很多學(xué)校并不認(rèn)可化學(xué)實驗課程，所以在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，只注重理論知識的傳授，忽略了實驗知識的傳遞，所以部分學(xué)校實驗教師的數(shù)量缺乏，另一方面，教師缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，忽略了實驗方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致大部分教師沒有辦法為學(xué)生傳授實驗方面的知識內(nèi)容。最后，部分學(xué)校的實驗管理體制比較缺乏，很多學(xué)校并不具備實驗室和實驗設(shè)備，所以也沒有對實驗室和實驗設(shè)備的使用制訂實驗體制，因此大部分教師和學(xué)生進行實驗課程的過程中沒有按照相關(guān)的規(guī)章制度進行學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師之間還存在著比較多的矛盾，導(dǎo)致責(zé)任落實不到位，人員分工不合理的情況。

2.2 學(xué)生不重視化學(xué)課程

由于化學(xué)這門課程的難度比較大，除了需要背誦大量的知識點之外，還需要利用知識點了解各種各樣的內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的難度很大，這對于學(xué)生來說是一項不小的挑戰(zhàn)，大部分學(xué)生由于化學(xué)學(xué)習(xí)困難，所以并不喜歡上化學(xué)課，這也從一定程度上表明了化學(xué)課程的教學(xué)困難，學(xué)生并不重視化學(xué)課程。目前來說，我國教育領(lǐng)域仍然實施的是應(yīng)試教育，所以大部分教師和家長仍然追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而如果學(xué)生不重視化學(xué)課程，那么就不會進行自主學(xué)習(xí)，所以會造成學(xué)生化學(xué)成績下滑的現(xiàn)象，這對于化學(xué)課程的教學(xué)來說非常不利。另外，由于化學(xué)這門課程在初中的時候占比重比較少，所以當(dāng)學(xué)生升入高中之后，仍然覺得化學(xué)這門課程的比重比較少，沒有對化學(xué)這門課程產(chǎn)生足夠的認(rèn)知和重視，因此久而久之則會導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績一落千丈。

2.3 教學(xué)方法單一

新課程背景下要求教師采取自主合作的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合新時代教學(xué)領(lǐng)域下的教學(xué)課堂，教師需要采取新型的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。在統(tǒng)一理念的指導(dǎo)下，在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時還需要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的重視力度。但是，由于新課程改革剛剛開始，所以大部分教師并沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，仍然采取單一的教學(xué)方法進行教學(xué)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生也表明化學(xué)課程的理論教學(xué)比較枯燥乏味，無法將自己的注意力長期集中在化學(xué)課堂上，所以對于化學(xué)教師來說，一定要注重教學(xué)方法的多樣化。

3 新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)對措施

3.1 提高教師的適應(yīng)能力

在新課程改革之后，大部分學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都進行了改善，而教師也要在短暫的時間內(nèi)快速適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和條件，利用新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。新課程改革中提到了高中化學(xué)教師需要具備創(chuàng)新精神和專業(yè)的技能，由于化學(xué)這門學(xué)科涉及到許多化學(xué)方面的元素，所以只有教師具備專業(yè)的知識理論和技能才可以真正地采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式進行教學(xué)。教師需要從傳統(tǒng)的課堂中走出來，并不斷改變自己的想法和觀念，利用新的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生主體，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生做自己的主人，適當(dāng)?shù)胤攀謱τ诮處焷碚f也是一種非常好的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生從行為上適應(yīng)新的教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生從心理上擺脫對教師的依賴，進行自主學(xué)習(xí)。教師作為長期講臺獨尊者需要放下心理上的芥蒂，感受教學(xué)課堂的變化，除此之外，高中化學(xué)新課程改革對于高中生的學(xué)習(xí)能力和高級認(rèn)知能力也提出了更高的要求，所以對于教師來說，除了要教會學(xué)生基本的理論知識之外，也要讓學(xué)生學(xué)會如何進行自主學(xué)習(xí)。面對新的課程改革，無論是對于教師還是學(xué)生，都是一項未知的變革，所以，需要教師和學(xué)生聯(lián)起手來共同適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)領(lǐng)域。

3.2 明確課程評價體系

課程評價是教育領(lǐng)域比較重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)校需要制訂明確的課程評價體系，對每一位老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行評價，教師也需要對于自身的教學(xué)能力進行自我評價，總而言之，評價可以使教師不斷反思自身的缺點和漏洞，同時進行改正。教師在進行教學(xué)的過程中，除了追求知識點到位和全面之外，還需要將某一個重點的知識點進行深入的分析和理解，圍繞著重點的知識點開展全面的講學(xué)，這對于學(xué)生的聽課效果來說有很好的提升能力，在實際操作層面，教師除了利用新的教材進行講課之外，也不能拋棄舊的教材，需要將兩個版本的教材進行結(jié)合，將新教材中沒有提到的知識點，從舊教材中抽取出來，將歷屆學(xué)生所做過的經(jīng)典習(xí)題讓學(xué)生再練一遍，另外，也不能總是將眼光專注在舊的教材和習(xí)題當(dāng)中，還需要挖掘新教材和新的教學(xué)方式。而高中化學(xué)實驗課程和學(xué)生的化學(xué)探究活動都是一種很好的教學(xué)方式，教師需要增加化學(xué)課程和探究活動的數(shù)量，并在每一節(jié)課程完成之后進行自我評價，查漏補缺。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程的改革要求教師需要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，利用新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。高中化學(xué)教師無論是在自身角色方面還是教學(xué)方式方面都需要有一個度的轉(zhuǎn)變，首先，教師要將自己的身段放低，平等地和學(xué)生進行交談，提高學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，利用學(xué)生善于接受的方式進行教學(xué)，走到講臺下面，與學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)，建立一個和諧平等的師生關(guān)系。其次，在教學(xué)行為上，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使每一個學(xué)生的積極性不斷提升，讓學(xué)生可以在課堂上面大膽提問。最后，在講解習(xí)題上，教師除了要充分挖掘高中化學(xué)教材之外，也需要為學(xué)生提供大量的探究類型的習(xí)題，讓學(xué)生可以進行自主探究和思考，同時也可以將化學(xué)這門學(xué)科和其他學(xué)科進行聯(lián)系，吸取一些其他學(xué)科多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使之融入到自己的化學(xué)課中。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革之后，對各個學(xué)科的教師要求越來越高，教師既不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又不能只利用單一的教學(xué)方式，所以教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和新型的教學(xué)方式聯(lián)系起來，將兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢綜合起來，不斷調(diào)整和創(chuàng)新。高中化學(xué)本身就是一門難度較大的學(xué)科，所以教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，更應(yīng)該理解學(xué)生，利用簡單易懂的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，對于新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)進行深刻的分析與理解，希望通過師生共同努力，打造具有現(xiàn)代化氣息的高中化學(xué)課堂。

（作者單位：甘肅省臨夏州永靖縣移民中學(xué)）