吳莉

中職教育的核心應(yīng)該是提高學(xué)生的職業(yè)技能，傳授實(shí)用技能從而更好地適應(yīng)社會(huì)，順利走上工作崗位。在不斷發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的過程中，英語成為全球通用語言，各行各業(yè)都需要掌握一定英語技能的復(fù)合型人才，這也對職業(yè)教育中學(xué)生掌握英語水平和職業(yè)道德提出了更高的要求，因此筆者首先將情感引導(dǎo)模式與中職英語教學(xué)相結(jié)合，對課題進(jìn)行深入的探索和驗(yàn)證，制訂和完善解決以往諸多潛在沖突的策略內(nèi)容，希望能對相關(guān)的中職教師提供指導(dǎo)。

中職學(xué)校的學(xué)生英語底子普遍較薄，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度也比較差，英語水平較低，因此，進(jìn)入中職學(xué)校，不少學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師則要選擇與教材內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知需求相符的教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及主動(dòng)性。而在中職英語教學(xué)中，通過應(yīng)用情感教學(xué)模式，能夠在一定程度上解決這些難題，對英語教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。

1 情感教學(xué)模式概述

部分考生中考失敗之后，他們別無選擇，只能選擇中職，中職生對學(xué)習(xí)失去信心，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有任何自卑感英語往往是他們的薄弱學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法卻很枯燥，學(xué)生太過關(guān)注，忽視了他們的學(xué)科內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣降低，也會(huì)削弱他們的自信心，這對他們的學(xué)習(xí)和健康成長沒有幫助。過去，人們更多地關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，而較少關(guān)注學(xué)生的情緒引導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生通過評價(jià)和機(jī)械記憶來獲得英語成績，為適應(yīng)新課程改革的要求，在中職英語教育培訓(xùn)中營造和諧解釋與溝通的氛圍，提供支持和幫助，整合情感的滲透和傳遞機(jī)制，修復(fù)這類群體的標(biāo)準(zhǔn)英語思維和專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是順應(yīng)新時(shí)期職業(yè)中等教育可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的具體回應(yīng)，教師應(yīng)廣泛、靈活地加以改造和利用。

情緒好、情緒積極的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易、更有效，而有恐懼感的學(xué)生往往學(xué)習(xí)效率低下，積極情感因素的激發(fā)和消極情感因素的消除有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能快樂地學(xué)習(xí)。確保積極及時(shí)地幫助學(xué)生克服消極情緒，在專業(yè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該不僅要有扎實(shí)的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)更高的情商，充分展示語言的生命力只有把情感融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)期望中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿愛和美，而情感的注入可以提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該把自己的感受帶到英語的教學(xué)過程當(dāng)中，感染學(xué)生。

2 情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

一些家長對英語認(rèn)識(shí)不足。這一觀念在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效地與心理教育相結(jié)合，這就是為什么中職教師應(yīng)以更加科學(xué)合理的視角看待教學(xué)，通過改革教學(xué)方法提高實(shí)際教學(xué)效果。教師的教學(xué)能力和職業(yè)道德素質(zhì)將直接決定分階段課程設(shè)置的效率。在現(xiàn)實(shí)中一些中職英語教師對學(xué)生的地位關(guān)注不夠，并且不能很好地將先進(jìn)技術(shù)與其他工具相結(jié)合改進(jìn)現(xiàn)有的指導(dǎo)體系，使學(xué)生在口頭表達(dá)和英語材料閱讀與分析方面的實(shí)力顯著下降，這無疑對今后某些崗位的設(shè)計(jì)有著非常強(qiáng)的影響。在上述因素的綜合控制下，針對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人掌握英語知識(shí)的能力，逐步提高教學(xué)內(nèi)容的難度，以確?？梢栽趨⑴c不同情景練習(xí)和分析項(xiàng)目合作的挑戰(zhàn)中建立信心，他們準(zhǔn)備通過共同的網(wǎng)絡(luò)和圖書館渠道根據(jù)班級收集和組織相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以課改前、以課補(bǔ)強(qiáng)，最終在與時(shí)俱進(jìn)的新方向上發(fā)展成為新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

3 中職英語教學(xué)中情感教學(xué)模式運(yùn)用的重要性

英語情感教學(xué)就是在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，并且有效發(fā)揮學(xué)生個(gè)人認(rèn)知當(dāng)中的積極因素，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)有效性。在英語學(xué)習(xí)過程中影響中職學(xué)生情感的因素非常多，如學(xué)生的情感狀況、環(huán)境因素等。英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有良好的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也就是說在實(shí)際教學(xué)過程中，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量情感教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用。

4 情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

4.1 重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生積極性

教師應(yīng)注重情感、理智和興趣的培養(yǎng)努力做到每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的意見，此外，英語教師在充分理解情感教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極探索和實(shí)踐情感教學(xué)，需要多種有效而有趣的教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生探索教材內(nèi)容，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，為了避免過多的內(nèi)容，讓學(xué)生害怕困難，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以英語對話的形式進(jìn)行回應(yīng)，這樣，教學(xué)的氣氛很快就會(huì)活躍起來。具體的教學(xué)中，教師要將情感滲透與興趣的激發(fā)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，精研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要全面了解中職學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等基本情況，為有效實(shí)現(xiàn)情感教育而做好準(zhǔn)備，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的策劃者、組織者、參與者，既要對學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行及時(shí)了解，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過設(shè)定符合學(xué)生興趣愛好以及成長發(fā)展的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)問題、教學(xué)模式，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不斷發(fā)揮挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，深入探究知識(shí)、掌握知識(shí)，做到學(xué)以致用。

4.2 建立和諧師生關(guān)系，厚植情感土壤

英語課堂是構(gòu)建師生良好關(guān)系的主陣地。在這一課堂上，教師與學(xué)生積極互動(dòng)起來，共同打造有效的課堂，作為組織者、策劃者、指導(dǎo)者的教師在課堂上扮演著多種角色，既扮演學(xué)生的教師這一角色，同時(shí)也成為學(xué)生的朋友，傾心交談，平等相待，通過構(gòu)建這一和諧而融洽的師生關(guān)系，使得情感的土壤更為深厚。師生之間重視互相尊重，不斷暢通情感交流的渠道。教師根據(jù)學(xué)生的差異性，育人育情育心，對學(xué)生給予關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注，充分發(fā)掘每一名學(xué)生身上的亮點(diǎn)。而在這一課堂上，師生之間情感相融，使得學(xué)習(xí)氛圍更為輕松愉悅。當(dāng)教師俯下身子去傾聽學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生受到情感的催發(fā)下愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，充分展示自我的才華，真正地從學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)成功感，去認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4.3? 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，新時(shí)期的英語教學(xué)模式也多種多樣。在教學(xué)過程中，營造良好的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過獨(dú)特教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更深刻的印象，也能有效提升教學(xué)效率。營造良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入于情境當(dāng)中，有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加直觀具體地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到的困難。例如，聽力教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是采用傳統(tǒng)的英語錄音教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味。教師可以借助多媒體播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻當(dāng)中的人物表情、動(dòng)作、情感等，更好地理解其中相關(guān)內(nèi)容，讓整個(gè)聽力教學(xué)變得更加輕松有趣。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步。

將情感教學(xué)模式與信息技術(shù)靈活融合。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師可以看到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在調(diào)整好的社會(huì)情境中，師生可以觸摸現(xiàn)場，進(jìn)行聽、說、讀、寫等多種訓(xùn)練，使課堂教學(xué)提供一個(gè)積極活躍的氛圍，對社會(huì)語言中不同的交際情境進(jìn)行生動(dòng)的模擬，教師還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件，積極進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。對生活場景進(jìn)行模擬，使得教學(xué)過程更貼近生活。教師根據(jù)中職生所學(xué)的專業(yè)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中這一專業(yè)崗位中經(jīng)常運(yùn)用的一些英語對話情境，以此，既能與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的英語交際水平，而學(xué)生自然也會(huì)對自己所學(xué)專業(yè)在日常生活中運(yùn)用場景產(chǎn)生興趣，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一種熱情，更有利于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場展開交際對話。

如果我們在一些教科書中教授句子，我們可以適當(dāng)?shù)夭扇”硌莸男问剑瑒”疽c所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，老師也可以提供材料或主題，組織教材的執(zhí)行，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，在教材戲劇的實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)一次又一次地練習(xí)英語，加強(qiáng)對英語詞匯的思考，掌握英語學(xué)生將積極參與表演，成為課堂的主體，從而增加英語課堂的影響力。

4.4 采用有效策略幫助學(xué)生樹立自信心

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，自尊和自信是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的直接因素。中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的，如果學(xué)習(xí)過程中缺乏了自信心，學(xué)生就很難學(xué)習(xí)好英語。因此，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)學(xué)生的自尊心。通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自信滿滿。通過引導(dǎo)讓學(xué)生更好地應(yīng)對外界各種不利因素對自身的影響，更好地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，要運(yùn)用情感因素去感染。在日常教學(xué)和生活當(dāng)中，更多地去關(guān)心學(xué)生。教師可以多設(shè)計(jì)一些情境對話教學(xué)模式，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，進(jìn)行積極的對話練習(xí)，讓學(xué)生的英語交流能力有所提升。進(jìn)而消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的消極心理因素。通過引導(dǎo)讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的自信心參與英語學(xué)習(xí)，并且通過鼓勵(lì)讓學(xué)生能夠敢于運(yùn)用自己的能力，獲得他人的重視和認(rèn)可。

每一個(gè)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累都有所區(qū)別，在接受能力方面，也存在著一定的差異性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)效果方面，也有一定的差異性。對于一些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，在長期的學(xué)習(xí)過程中，很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。英語教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生有更多的耐心，細(xì)心地對待每一個(gè)學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)計(jì)劃，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度和方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。對一些接受能力稍弱的學(xué)生，教師應(yīng)少一些批評和指責(zé)，讓學(xué)生真正地感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。合理運(yùn)用自己的優(yōu)勢積極教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

4.5 理解學(xué)生積極引導(dǎo)，重視鼓勵(lì)

隨著我國當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生英語水平的培養(yǎng)也顯得更加重要。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維也在發(fā)展過程中不斷進(jìn)步。學(xué)生時(shí)常會(huì)對教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生困惑，在以往的教學(xué)過程中，教師并不重視學(xué)生的提問，認(rèn)為學(xué)生的提問會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生的問題置之不理或敷衍了事，甚至有些時(shí)候會(huì)責(zé)罵學(xué)生。這種現(xiàn)象的存在會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在應(yīng)對學(xué)生的問題時(shí)，應(yīng)有更多的耐心，理解每一個(gè)學(xué)生。從細(xì)節(jié)之處對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的態(tài)度更加端正。在引導(dǎo)過程中，給學(xué)生積極的影響，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地從學(xué)生的角度去看待問題，切記不可打擊學(xué)生。盡量運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式，增加學(xué)生自信心，并且注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的循序漸進(jìn)性。減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得成功，在不斷積累中，讓學(xué)生感受到成功時(shí)帶來的快樂。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，應(yīng)從心理上進(jìn)行更多的指引，減少學(xué)生在考試中由于失利所帶來的壓抑感受。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，從學(xué)生的自信心培養(yǎng)方面著手，更好地契合學(xué)生的興趣點(diǎn)。運(yùn)用各種趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.6 采取小組合作學(xué)習(xí)，提高責(zé)任心

在英語課堂中采取小組合作這一學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神。教師為各小組分配實(shí)踐任務(wù)，讓各小組通過資料收集、交流展示、總結(jié)匯報(bào)、多元評價(jià)等多個(gè)步驟，圍繞主題進(jìn)行精心準(zhǔn)備。各小組成員各自發(fā)揮自己的能動(dòng)性以及責(zé)任感，分工負(fù)責(zé)，將搜集資料、記錄以及匯報(bào)成果的撰寫等任務(wù)落實(shí)到個(gè)人。而這其中自然要應(yīng)用到英語知識(shí)技能，學(xué)生在不斷的應(yīng)用之中也能提高能力，增強(qiáng)職業(yè)理想與情感，深化對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知。在交流展示中，小組成員圍繞主題積極進(jìn)行討論，對相關(guān)的資料進(jìn)行分析探究，提出各自的想法。在這一交流討論過程中，學(xué)生的思維與思維相撞擊，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新火花，相互切磋，互促共進(jìn)。而且在相互補(bǔ)充下進(jìn)一步完善小組的研究結(jié)果，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠探尋到最佳的一種解決方案。教師針對各小組完成任務(wù)的具體情況，及時(shí)給予不同等級的精神評價(jià)，由此既能使師生之間的情感紐帶更為緊密，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更為強(qiáng)烈。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上也為學(xué)生與社會(huì)的加速融合奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任感以及社會(huì)性。

情感教學(xué)法在中職英語教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)，注重認(rèn)知情感的培養(yǎng)，在言行教學(xué)中控制不良情緒的表達(dá)和蔓延，語言教學(xué)最大的興趣在于營造一個(gè)舒適的氛圍，挖掘出溫暖豐富的情感，給學(xué)生以理性和情感的雙重感受，教師必須對其工作職能負(fù)全責(zé)，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，緊跟新時(shí)期指導(dǎo)性指標(biāo)的主要方向，結(jié)合最新技術(shù)手段改進(jìn)現(xiàn)有課程的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心）