潘躍明

引言：隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)略的全面勝利，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟狀況不斷完善，人均經(jīng)濟收入水平也不斷提高，農(nóng)村地區(qū)人民的物質(zhì)生活得到保障。農(nóng)村社區(qū)教育在教育育人、服務經(jīng)濟建設等方面發(fā)揮了關鍵性的作用。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，農(nóng)村社區(qū)教育應謀求優(yōu)化發(fā)展，建立多元化的經(jīng)費供給機制，這也為農(nóng)村社區(qū)的教育提供了資金上的支持?；诖?，文章對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展策略展開分析和研究，以供參考。

我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展也實現(xiàn)了與時俱進，人民的物質(zhì)生活有了很大程度的提升。在鄉(xiāng)村振興的背景下，農(nóng)村人民在物質(zhì)、精神方面的需求也與日俱增。加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設，加強社區(qū)教育工作成為時代發(fā)展的新路徑。當前我國農(nóng)村社區(qū)教育工作仍存在較多問題，只有充分認識農(nóng)村社區(qū)教育的關鍵意義，突破農(nóng)村社區(qū)教育的瓶頸，才能更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進新時代農(nóng)村文明的現(xiàn)代化建設。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景

隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展變革，城市現(xiàn)代化發(fā)展進程持續(xù)推進，城鄉(xiāng)之間的基礎設施、就業(yè)機會等方面的差距越來越大。在新時代，我國農(nóng)村優(yōu)質(zhì)勞動力大規(guī)模流向城市，“荒村”“留守村”等問題制約著我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)村勞動力的流失不僅造成了農(nóng)村規(guī)模的持續(xù)縮小，對于農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展也帶來了強烈的沖擊。目前，“鄉(xiāng)村衰落”已成為現(xiàn)代中國普遍存在的現(xiàn)象。為此，國家提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從而更好地實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的根本目標，將產(chǎn)業(yè)興旺、生活富裕、生態(tài)宜居作為主要的發(fā)展方向，提升農(nóng)村居民的生活質(zhì)量。目前我國是農(nóng)業(yè)大國，鄉(xiāng)土文化根植于我國悠久的歷史發(fā)展之中，它是提升農(nóng)村居民生活質(zhì)量的保障。鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的內(nèi)容與我國當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展實際相符，同時它也為新時代我國農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展提供了推動力。鄉(xiāng)村得不到持續(xù)性的發(fā)展，中國就難以取得進展，鄉(xiāng)村振興的本質(zhì)是鄉(xiāng)土中國的回歸，在現(xiàn)代化、全球化的背景下，實現(xiàn)農(nóng)村發(fā)展質(zhì)的轉變，就需要加強經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展，這也為我國農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展提供強勁動力。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的意義

農(nóng)村繼續(xù)教育水平低下是制約我國農(nóng)村人力資源本土培養(yǎng)的關鍵因素。隨著改革開放政策的深入推進，農(nóng)村社區(qū)教育因其地域的特點等優(yōu)勢，在多方面具有重要的應用意義。

2.1 農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展有助于促進教育育人

社區(qū)教育是基礎教育與繼續(xù)教育之間的紐帶，它也是我國當代教育體系中的關鍵部分。農(nóng)村社區(qū)教育能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村教育與社區(qū)教育的有效融合，承擔著育人、助農(nóng)的歷史使命。社區(qū)教育能夠通過多種方式和渠道，具有針對性、計劃性地幫助本地區(qū)的人民增強認識，掌握先進的知識技能。農(nóng)村社區(qū)教育更加注重人本教育理念，致力于在傳授更多知識的同時，給予農(nóng)民更充分的幫助，滿足農(nóng)村社區(qū)成員之間的差異性教育，提高整體的知識水平和人文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)整體的進步與發(fā)展。農(nóng)村社區(qū)教育的育人功能主要體現(xiàn)在，通過多元化的教育方式激發(fā)農(nóng)民的學習動力，引導更多人形成自學、互學的精神品質(zhì)。

2.2 農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展能服務于經(jīng)濟建設

經(jīng)濟發(fā)展問題是當前農(nóng)村所關注的重點問題。我國經(jīng)濟建設的發(fā)展很大程度得益于教育，扶貧先扶智，只有加強對教育的重視度，才能更好地彌補當前經(jīng)濟發(fā)展的短板。大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育的關鍵，在于“就地取材”，讓最了解當?shù)亟?jīng)濟狀況和產(chǎn)業(yè)結構的人為當?shù)氐慕?jīng)濟建設貢獻力量，培養(yǎng)農(nóng)民成為了解社區(qū)優(yōu)勢、符合社區(qū)要求、致力于社區(qū)經(jīng)濟建設的勞動者。農(nóng)村社區(qū)教育是實現(xiàn)農(nóng)村勞動力優(yōu)化的重要渠道，是促進文化知識轉化為科學生產(chǎn)力的主要途徑，是傳播現(xiàn)代化生產(chǎn)手段，普及現(xiàn)代化科學知識的關鍵，有助于推動現(xiàn)代化經(jīng)濟的建設。

農(nóng)業(yè)為中心拓展多種產(chǎn)業(yè)，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺。農(nóng)村社區(qū)教育作為全面推進鄉(xiāng)村振興的重要支點。一方面，應當立足于農(nóng)業(yè)資源，挖掘江蘇揚州地區(qū)的農(nóng)業(yè)資源，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)展，結合生態(tài)環(huán)境、人文景觀，將農(nóng)村地區(qū)發(fā)展為休閑旅游度假期。另一方面，依靠本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條，加強一、二、三產(chǎn)業(yè)融合，有助于形成特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，從而提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的附加價值。

2.3 農(nóng)村社區(qū)教育有助于構建和諧社區(qū)

構建和諧社區(qū)是構建和諧社會的前提，構建農(nóng)村和諧社區(qū)是基礎性的階段。農(nóng)村和諧社區(qū)的構建應當在特定的范圍內(nèi)，實現(xiàn)經(jīng)濟、人文、社會等方面的和諧發(fā)展。農(nóng)村社區(qū)教育應當結合社區(qū)居民的人文素養(yǎng)，以社區(qū)居民的整體實力為基礎，依托于多元化的教學手段，形成社區(qū)文化共同體。社區(qū)學習教育系列活動的開展，有助于豐富農(nóng)村居民的生活，引導居民學習了解更多的優(yōu)秀文化，學習了解更多的施政方針策略，從而堅定農(nóng)村居民的發(fā)展自信心。

2.4 農(nóng)村社區(qū)教育有助于推動可持續(xù)發(fā)展

農(nóng)村社區(qū)教育應充分利用其開放性、群眾性的特點，將生態(tài)環(huán)境保護理念滲透到農(nóng)民的思想意識形態(tài)之中，使農(nóng)村社區(qū)真正發(fā)展成為人人有責、保護環(huán)境的良好氛圍。只有加強人與人的和諧相處，持續(xù)推進社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展建設，實現(xiàn)綠水青山的發(fā)展理念，有助于更好地踐行節(jié)約資源的國策。

2.5 農(nóng)村社區(qū)教育有助于滋養(yǎng)鄉(xiāng)村文脈精粹

文化是國家和地區(qū)發(fā)展的助推力，文化具有興國的作用，鄉(xiāng)村文化屬于國家傳統(tǒng)文化的重要組成，在城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中，江蘇揚州地區(qū)的鄉(xiāng)村文化發(fā)展逐漸弱化。隨著鄉(xiāng)村振興的有序推進，挖掘和弘揚中國鄉(xiāng)村文化，成為農(nóng)村社區(qū)教育的重要的價值。對于農(nóng)村社區(qū)來講，推進鄉(xiāng)村文化的發(fā)展和建設，有助于彌補當前社區(qū)文化發(fā)展的不足，緊跟社區(qū)發(fā)展的步伐。對于社區(qū)居民來講，鄉(xiāng)土文化的傳承有助于使他們學習更多的文化，形成深厚的價值認同。當前，農(nóng)村社區(qū)教育具有廣泛的群眾基礎，可以通過開展傳統(tǒng)民俗手藝課程、舉辦農(nóng)耕文化、舉辦文化競演，才能喚醒村民的文化記憶。

3 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村社區(qū)教育中的困境

3.1 組織管理效率低

效率高、秩序規(guī)范的上層組織管理是有效開展農(nóng)村社區(qū)教育的前提基礎，農(nóng)村社區(qū)的教育組織管理應當向著科學化、體系化的方向轉變?，F(xiàn)階段，江蘇農(nóng)村社區(qū)教育組織管理中發(fā)現(xiàn)了幾個明顯的問題：首先，社區(qū)教育中心與中小學校和其他部門聯(lián)合開展教育，教育的主體責任并不明確，主體職責并沒有合理劃分清楚。其次，部分農(nóng)村社區(qū)教育管理者的信息意識并不強，工作的過程中存在創(chuàng)新性欠缺的問題，工作效率不高。最后，農(nóng)村社區(qū)教育中心管理的方式和方法單一，只是采用傳統(tǒng)的方式記錄信息，沒有充分利用大數(shù)據(jù)資源記錄，無法利用大數(shù)據(jù)等技術帶動社區(qū)的數(shù)字化、智能化管理，這導致管理工作開展起來的內(nèi)容量較多，難以進行分類管理，追蹤起來存在一定的困難。

3.2 資源配置不完善

近兩年，各地區(qū)相繼采取一系列措施來促進農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，從而更好地縮小城鄉(xiāng)之間的差距。然而，當前城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構的矛盾仍然突出，社區(qū)教育資源分配在城鄉(xiāng)之間具有較大的差異性。在資金、經(jīng)費方面的投入，各地區(qū)社區(qū)教育經(jīng)費投入一般與本地的財政之間具有聯(lián)系，但還是有部分地區(qū)的財政收入并不高，撥款也相對不足，投入力度不夠，這就導致了農(nóng)村社區(qū)教育經(jīng)費方面出現(xiàn)緊張，不利于農(nóng)村公共服務基礎設施建設，學習者的教學空間和學習環(huán)境受到限制，從而出現(xiàn)了師資隊伍數(shù)量和質(zhì)量上的問題。還有部分社區(qū)教育中心的專職教師數(shù)量不多，會有一些學校教師擔任兼職教師，他們的教學時間比較有限，這就影響到了教學的連續(xù)性。還有部分社區(qū)教育中心的教師隊伍結構不合理，教師隊伍中的教師年齡較大，學歷層次需要提升，社區(qū)教育仍然具有一定的復雜性。上述的因素都會影響地區(qū)社區(qū)教育教學的整體效果。

3.3 課程開發(fā)水平低

社區(qū)教育開展的基本途徑是社區(qū)教育課程?，F(xiàn)階段，農(nóng)村社區(qū)教育課程的數(shù)量和規(guī)模逐漸擴大，但其在質(zhì)量和結構上仍然需要不斷提高?，F(xiàn)階段，部分課程設置體現(xiàn)在休閑娛樂上，缺乏提升職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，課程的設置也比較分散，無法構成系統(tǒng)的體系。在授課方式上，有些社區(qū)教育只有一種線下授課形式，并沒有采取靈活的網(wǎng)絡線上教學，教學模式相對單一，無法實現(xiàn)線上和線下的有效結合，無法滿足更多社區(qū)居民的學習要求。

3.4 基層群眾對社區(qū)教育的認知仍需提升

對基層群眾進行了解，發(fā)現(xiàn)有部分基層群眾對于社區(qū)教育乃至教育的認識仍需提升，僅有一多半的群眾對社區(qū)教育具有認識，還有另一部分群眾對社區(qū)教育并不了解。另外，基層群眾對于教育的需求程度并不高，有部分群眾認為農(nóng)村社區(qū)教育就是日常的休閑娛樂，對于社區(qū)教育的興趣并不高，參與的積極性也不強，這就導致了社區(qū)教育的開展質(zhì)量較差。

4 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展策略

與我國城市社區(qū)的教育情況相比，農(nóng)村社區(qū)教育在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了諸多問題，這與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平、教育發(fā)展情況具有較大的聯(lián)系。因此，若要提高我國農(nóng)村社區(qū)教育的質(zhì)量，就需要全面提升我國農(nóng)村的發(fā)展水平。近年來，黨和國家高度重視農(nóng)村發(fā)展問題，出臺了多元化的政策促進農(nóng)村地區(qū)的協(xié)同發(fā)展，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，從多個領域出發(fā)展開研究，制訂了農(nóng)村社區(qū)教育的新發(fā)展方向。

4.1 加強政府重視，鼓勵多方參與

農(nóng)村居民是否深度參與到社區(qū)教育活動，與居民自身的興趣相關，與政府的重視程度相關，還與社區(qū)積極性相關。因此，江蘇省揚州市農(nóng)村社區(qū)教育應當結合當前居民參與深度不足的問題，明確社區(qū)教育的地位，協(xié)同政府、社區(qū)組織和社區(qū)自身等多方進行重視，營造濃厚的學習氛圍，使社區(qū)居民真正認可并融入其中，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的人才振興目標。

首先，政府的相關人員應當積極投入到農(nóng)村社區(qū)教育活動中，學習更多的理論性的知識和內(nèi)容，利用會議、講座、網(wǎng)絡等方式領會國家在發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育方面的意義，真正認識到開展農(nóng)村社區(qū)教育是一項利于國家發(fā)展的事業(yè)。其次，政府的相關部門和組織要加強對居民參與社區(qū)教育意識的引導，樹立樂學尚學的教育理念。受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，很多人會更加注重學校教育，而對社區(qū)教育的重視度不足。因此，政府和基層組織應當加強對農(nóng)村居民的社區(qū)教育理念的宣傳工作，利用社區(qū)演講、活動演出等形式，讓學生認識到社區(qū)教育活動的意義和價值，從而調(diào)動居民參與到社區(qū)教育活動中，避免居民因輕視社區(qū)教育而教育質(zhì)量差的現(xiàn)象發(fā)生。最后，政府還應當采取激勵措施，鼓勵社區(qū)的居民積極參與到活動中，并為他們頒發(fā)更多的獎勵證書，提高他們的社會地位。

4.2 強化基礎建設，實現(xiàn)資源共享

教育資源是開展社區(qū)教育活動的基石，面對基礎設施水平總體落后的問題，社區(qū)教育應當進行自我審視，爭取其他社會資源支持，從而完善社區(qū)教育的配套資源，完善資源引入禁止的同時，實現(xiàn)地區(qū)資源的有效規(guī)劃，提升資源的整體利用率。

首先，應當加強基礎設施建設。目前，江蘇省揚州市部分農(nóng)村地區(qū)的基礎設施相對落后，缺乏完備的配套條件。其中，教學器材陳舊、學習場地局限、教學設備匱乏等問題是當前需要整改的問題。如何加強社區(qū)基礎教育設備的建設，完善社區(qū)教育的相應配置條件，仍然需要從多個方面展開思考。政府應當建立健全教育資源配置，注重地區(qū)資源的整體規(guī)劃，貫徹落實新的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策，深入理解鄉(xiāng)村振興的關鍵內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)自我意識的覺醒，將全面發(fā)展農(nóng)村作為工作的重點方向，從而推動地區(qū)經(jīng)濟、文化、政治的多方面發(fā)展。其次，政府還應當堅持發(fā)展原則，完善教育機制。政府要在堅持發(fā)展的原則上引入教育資源，為各類教育資源的加入提供便利性。各學校、教育機構和企業(yè)應當秉持著歡迎的態(tài)度，從而豐富農(nóng)村社區(qū)的教育資源。最后，整合共享現(xiàn)有資源，從而增強資源的利用率。面對當前農(nóng)村社區(qū)教育資源匱乏的現(xiàn)象，揚州地區(qū)應當擴大外部資源的引入量，整合當前的共有資源。其中，社區(qū)居民可以充分利用開放性的資源進行宣傳，利用網(wǎng)絡媒體平臺傳播信息，從而提高宣傳力度，避免出現(xiàn)資源的限制現(xiàn)象。只有不斷完善地區(qū)的基礎設置建設，才能構建一支專業(yè)的教育團隊，挖掘現(xiàn)有的教育資源，從而提高資源的整體利用率。

4.3 豐富課程種類，強化課程開發(fā)

現(xiàn)階段，揚州市農(nóng)村社區(qū)教育在課程建設環(huán)節(jié)不斷完善，但是涉及到課程內(nèi)容、課程形式和課程開發(fā)，仍然具有一定的問題。當前我國農(nóng)村正處于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要時期，如何通過豐富社區(qū)的教育資源課程助力鄉(xiāng)村振興，成為教育工作者所需要思考的問題。

首先，在社區(qū)教育中開設素質(zhì)與生態(tài)教育課程，有助于培育居民形成文明責任意識。社區(qū)教育工作者應當開設素質(zhì)與生態(tài)教育課程，有助于提升居民的素質(zhì)文化，讓居民通過學習形成環(huán)保理念。在素質(zhì)教育課程中，教師還應當挖掘本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如：具有優(yōu)良品德的歷史事件和人物事跡，打造獨具特色的教育課程。教師還可以組織開展有關的活動和座談，對社區(qū)居民進行生活方式的宣傳和引導，讓居民學好如何講普通話，遵守公共文明衛(wèi)生，形成良好的品質(zhì)。為了營造“社區(qū)是我家”的環(huán)境氛圍，農(nóng)村社區(qū)應當強調(diào)環(huán)保的重要性，讓居民學習正確的垃圾分類方法，從而真正實現(xiàn)綠色發(fā)展。其次，應當加強網(wǎng)絡教育課程的建設，構建數(shù)字化的課程教學體系。信息技術的高速發(fā)展，移動終端、網(wǎng)絡信息平臺的信息傳播速度不斷加快，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的社區(qū)教育發(fā)展提供了全新的方向。目前，網(wǎng)絡教育具有較強的交互性，能夠滿足新時代的發(fā)展特點，不僅可以使更多用戶參與到其中，還能隨時獲取所需要的信息，從而實現(xiàn)雙向的流動和交流，滿足用戶的諸多學習需求。社區(qū)教育應當拓展網(wǎng)絡課程的內(nèi)容，加強數(shù)據(jù)庫建設，不斷引進優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源課程。最后，應強化社區(qū)課程開發(fā)意識，完善當前的課程開發(fā)機制。社區(qū)教育課程是社區(qū)教師的重要工作，教育部門應當發(fā)揮良好的引領作用，鼓勵多方積極參與其中，調(diào)動多方的資源，從而配合工作的開展。高校師資應當在課程開發(fā)中廣泛吸納社會組織的行業(yè)經(jīng)驗，結合課程開發(fā)的學習者的實際需求，構建完善的課程團隊。

4.4 拓展教師來源，加強師資建設

優(yōu)秀的師資隊伍是維系社區(qū)教育活動有效開展的力量，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中人才振興的重要組成部分。農(nóng)村社區(qū)教育應當不斷拓展教師力量，豐富教師的來源渠道，從而彌補當前的師資不足問題，優(yōu)化社區(qū)教育機制建設，提高教師的薪資待遇，穩(wěn)固師資隊伍建設，打造完善的培訓考核機制，構建高質(zhì)量的師資團隊。

首先，豐富教師的招聘來源，從而緩解教師數(shù)量不足的問題。教師應當改變原來的教育規(guī)則，積極吸納社區(qū)教育領域的專家進行人才管理，為當?shù)厣鐓^(qū)教育工作的開展制訂計劃。其中，社區(qū)可以吸納相關專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為社區(qū)教育的任課教師，不斷擴充教師的數(shù)量，豐富招聘的渠道，從而招聘更多的優(yōu)質(zhì)人才。除此之外，教育局應當加強合作，獲取優(yōu)質(zhì)人力資源作為專職教師，通過與單位建立合作關系，為學生提供實踐活動場所，充實教師隊伍。社區(qū)教育部門要積極與當?shù)氐钠髽I(yè)和學校展開溝通，爭取更多的學校和企業(yè)加入到其中，豐富兼職教師的種類。其次，提高教師整體的待遇，鞏固當前教師隊伍建設。打造一支數(shù)量充足、具有較強教學能力的團隊十分關鍵，教師應當提高福利待遇，鞏固已有的教師資源，才能更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。社區(qū)應注重提高教師的福利待遇，設置一定數(shù)量的專職教師，增加社區(qū)教師的編制，讓社區(qū)教師享有和其他教育系統(tǒng)教師同等的福利待遇、社會保險等福利，保障他們的基本權益。另外，要提高社區(qū)教師的教育地位，增強對兼職教師、志愿者的身份認同，只有完善社區(qū)專職教師的晉升機制，明確未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，才能讓教師實現(xiàn)自我認同，從而提升工作的積極性。再次，完善培訓考核機制建設，提高教師專業(yè)水平。社區(qū)教師的質(zhì)量是衡量社區(qū)教育效果的關鍵，優(yōu)秀的社區(qū)教師需要具備豐富的專業(yè)知識，具備良好的素質(zhì)技能，才能給學生帶來優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，引導學生不斷學習、不斷提高自我的能力。第一，教師應當制訂詳細的培訓計劃，合理規(guī)劃兼職教師的培訓時間，避免存在培訓內(nèi)容重復的問題。第二，要突出培訓的特點。由于社區(qū)教育涉及到的課程知識要素比較多，內(nèi)容量相對繁雜，社區(qū)教師培訓不能采用“一刀切”的方式，應當拓展多元化的教學內(nèi)容，結合課程的類別展開教學，突出培訓的整體特色。社區(qū)教師的培訓考核機制是關鍵的工作內(nèi)容，社區(qū)應當制訂科學完善的培訓考核內(nèi)容，從教學內(nèi)容、教學方式、教學效果等角度出發(fā)，綜合考量教師的培訓教育質(zhì)量，從而監(jiān)督教師積極參與到培訓之中。當發(fā)現(xiàn)培訓中存在的問題，教師也應當積極調(diào)整教學方式和方法，調(diào)整教學內(nèi)容，從而真正使社區(qū)教育培訓發(fā)揮真正的作用。

5 結語

綜上所述，在知識經(jīng)濟的時代背景下，教育也成為推動經(jīng)濟發(fā)展的核心要素，實施社區(qū)教育有助于在綜合分析社區(qū)情況的基礎之上，科學選擇教育方式和方法，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供動力支持，促進社區(qū)周邊經(jīng)濟發(fā)展。在實際的實踐教學工作中，發(fā)展社區(qū)教育有助于落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，投入更多的人力和財力資源，才能更好地落實社區(qū)教育的內(nèi)容，發(fā)揮出社區(qū)教育的效能，更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市龍虬鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）