孫雨慧

我?！皠勇煨突A(chǔ)”在線精品課程建設(shè)，按照“動漫原畫師”崗位的新技術(shù)、新標準、新流程，融入“崗證賽課”相關(guān)知識，課程內(nèi)容圍繞黨的二十大“守正創(chuàng)新”精神，基于動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程的OBE成果導(dǎo)向教育，構(gòu)建產(chǎn)教融合混合式教學模式。本文以建設(shè)中職“動漫造型基礎(chǔ)”在線精品課程為例，探索動漫課程教學改革的新思路。

1 建設(shè)“動漫造型基礎(chǔ)”在線精品課程的依據(jù)

1.1 動漫在線課程在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外動漫課程方面的研究還是比較多的，特別是在各種短視頻平臺上有大量關(guān)于動漫繪畫的教學視頻，但大多不成體系、不符合教學規(guī)范或沒有思想政治大方向的引導(dǎo)，存在魚龍混雜的現(xiàn)象。能真正針對中職階段動漫專業(yè)學生基礎(chǔ)教學的在線精品課程開發(fā)比較少，尤其是“動漫造型基礎(chǔ)”，各大學習平臺都鮮有很系統(tǒng)的課程。它是動漫與游戲制作專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，起到很強的承上啟下作用，同時也是動漫多個崗位的必要技能，掌握本課知識，對于整個動漫體系的學習有著至關(guān)重要的作用。

1.2 存在問題的成因分析

動漫是一門技術(shù)要求涵蓋廣、科技革新速度快的專業(yè)，要求動漫從業(yè)者從前期策劃、撰寫腳本、美術(shù)素養(yǎng)、軟件操作、影音后期等多門學科都要綜合掌握的新興的復(fù)合型學科。但相比較起來，中職動漫的教學由于教材、教法、師生能力、校企差異、教學時間空間等限制，還存在課程結(jié)構(gòu)松散不具化、教學資源過時不新穎、思政與技能融合不明確、評價機制單一不健全等問題，學習者沒有足夠的訓(xùn)練時長，培養(yǎng)出的人才不能直接到崗位上開展工作，這已成為動漫教學的較為嚴重的矛盾，因此，開發(fā)質(zhì)量優(yōu)異且適合學習的在線精品課程已成為改變傳統(tǒng)動漫教學的一種有效方式。

2 “動漫造型基礎(chǔ)”在線精品課程設(shè)計

2.1 課程定位

“動漫造型基礎(chǔ)”是中職動漫與游戲制作專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)動漫造型表現(xiàn)能力為目標，本教學團隊按照“動漫原畫師”崗位的新技術(shù)、新標準、新流程，結(jié)合企業(yè)案例、1+X“游戲美術(shù)設(shè)計”考證、中職學生技能大賽相關(guān)知識點設(shè)計教學內(nèi)容，實現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人。課程面向中職動漫專業(yè)學生、社會動漫愛好者、動漫企業(yè)初級造型方向人員。根據(jù)OBE成果導(dǎo)向教育構(gòu)建了基于“動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程”的產(chǎn)教融合混合式教學模式。

2.2 課程目標

課程以黨的二十大“守正創(chuàng)新”精神為課程的思政核心，積極響應(yīng)“國家動漫振興工程”“深耕中華傳統(tǒng)文化，用動漫講好中華故事”的方針政策。以學習者為中心，將企業(yè)項目“設(shè)計具有國風特點的手辦造型”作為本課教學成果，通過對“撰寫國風動漫造型設(shè)計書”“國風動漫造型素模設(shè)計”“國風主題動漫造型設(shè)計”“國風手辦立臺與寵物設(shè)計”“動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)（選修）”五大任務(wù)的學習，達到為少數(shù)民族脫貧產(chǎn)品設(shè)計宣傳大使的最終目標。

2.3 在線課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

（1）教學資源運用

① 教材運用

團隊成員在對企業(yè)、科任教師、學生的廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，基于企業(yè)規(guī)范與技能比賽知識點，重新調(diào)整和設(shè)計了“動漫造型基礎(chǔ)”課程大綱，選取典型實訓(xùn)案例制訂相應(yīng)任務(wù)，自主編寫了符合中職學生學習規(guī)律的“動漫造型基礎(chǔ)”一體化活頁式工作手冊，配套制作了學生工作頁，更利于結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)線上、線下開展混合式教學的活頁式工作手冊。

② 配套資源運用

團隊成員圍繞校本教材開發(fā)了與之匹配的教學資源包，包括教學設(shè)計、PPT、任務(wù)簡介動畫、導(dǎo)學微課、虛擬主播說任務(wù)動畫、教師示范微課、直播課回放、企業(yè)案例、崗課證賽模擬題、評價及章節(jié)測試題、三維展示平臺、AI智能繪圖軟件等。以上資源全部上傳至“動漫造型基礎(chǔ)”在線課程平臺相應(yīng)的位置，課程在學銀在線已上線5期，在線課程設(shè)置了5個工作流程，9個任務(wù)。各項目頁面中有項目介紹、教師資源、活頁式工作手冊、教師直播課等模塊，其中教師資源里含有課程PPT和課程教案，方便授課教師備課使用。在每個任務(wù)的下拉菜單里，將課程內(nèi)容大致分成了課前基礎(chǔ)知識導(dǎo)入，課中任務(wù)實踐指導(dǎo)、企業(yè)案例分析，課后崗證賽夯實、自我評價等。特色模塊有：校企育訓(xùn)共享區(qū)，里面有最新的行業(yè)技術(shù)教程、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)證書、職業(yè)證書模擬題庫等；微課簡介，學生可以通過短視頻快速了解模塊將要學習的內(nèi)容。思政小天地，讓動漫工作者的優(yōu)秀事跡潛移默化地感染學習者，讓其從心底發(fā)自內(nèi)心地熱愛動漫事業(yè)，理解學習的內(nèi)在意義。資源基本能夠完整覆蓋每個教學任務(wù)的知識點，滿足教師和學生線上、線下混合式教學需求，真正做到能學輔教的作用。

（2） 教學內(nèi)容分析

具體以任務(wù)五“設(shè)計中國民族風女性手辦造型”課程為例，課程安排如下表：

任務(wù)重點 能夠根據(jù)企業(yè)提供的項目主題，在行業(yè)規(guī)范和“1+X”證書考核標準下，運用設(shè)計思維完成對動漫角色的需求分析、主題理解、特點把握、素材收集、元素使用、造型繪畫等一系列整體設(shè)計。

任務(wù)難點 能根據(jù)企業(yè)項目策劃文案要求，設(shè)計出符合項目主題的國風女性動漫角色造型，掌握合理使用元素并加以創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學生設(shè)計思維、工匠精神和藝術(shù)審美。

（3）教學策略

①教學方法：創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演。課堂中通過虛擬主播說任務(wù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過模擬真實的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)生產(chǎn)流程，運用真實的企業(yè)任務(wù)進行教學，讓學生在真實的環(huán)境中完成任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動、自主探究。學生根據(jù)教師提供的真實的項目任務(wù)，依據(jù)企業(yè)真實的標準及流程，完成真實的項目驗收及評價，在課堂實施的過程中教師采用問題導(dǎo)向的教學方式，通過AR掃圖、AI大數(shù)據(jù)繪畫、頭腦風暴、自主探究等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生不斷探索新知、提升技能，并以此構(gòu)建“探究型”的創(chuàng)新課堂。

②教學模式：本課程內(nèi)容模擬真實的動漫企業(yè)環(huán)境及生產(chǎn)流程，體現(xiàn)行業(yè)分工特點，立足地區(qū)文化挖掘思政元素，將傳統(tǒng)元素、非遺項目、思想創(chuàng)新有機融入課程，強調(diào)知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)培養(yǎng)?；贠BE成果導(dǎo)向產(chǎn)教融合混合式教學模式：校企、導(dǎo)師、學生三方通過學習通平臺共同構(gòu)建了“線上+線下”“課前+課中+課后”產(chǎn)教融合混合式教學模式。學習內(nèi)容從單項人體結(jié)構(gòu)繪畫到綜合主題造型設(shè)計，單元劃分合理，銜接有序。

2.4 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

本課程內(nèi)容模擬真實的動漫企業(yè)環(huán)境及生產(chǎn)流程，體現(xiàn)行業(yè)分工特點，立足地區(qū)文化挖掘思政元素，將傳統(tǒng)元素、非遺項目、思想創(chuàng)新有機融入課程，強調(diào)知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)培養(yǎng)。各任務(wù)均采用“線上+線下”“理論+實踐”“課前+課中+課后”的產(chǎn)教融合成果導(dǎo)向混合式教學模式，學習內(nèi)容從單項人體結(jié)構(gòu)繪畫到綜合主題造型設(shè)計，單元劃分合理、銜接有序。教學過程按照 BOPPPS六步法，即新知導(dǎo)入、明確目標、前測、參與式學習、后測、 總結(jié)六個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其自主思考與歸納、梳理知識點和技能點，將實訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化成長期記憶，樹立學生的傳承意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其獨立自主的終生學習能力。

（1）線上依托“學銀在線”的新知導(dǎo)入

課前，校企導(dǎo)師選取課程相關(guān)內(nèi)容制作成微課、動畫、思考題、活動、熱門話題等課前預(yù)習資料，通過課程平臺發(fā)布到學生手機端，讓學生提前了解動漫造型設(shè)計的知識、技能點，浸染相關(guān)的中華文化背景與藝術(shù)理論基礎(chǔ)，并通過發(fā)表討論、完成活動，激發(fā)學生自主思考，引導(dǎo)其尋找與教學內(nèi)容相關(guān)的知識點線索。

（2）有針對性的遞進式目標

根據(jù)學生不同的學情，不同的學習階段，教師在課堂上適時發(fā)布難度不同、層層遞進的課程目標，并綜合素質(zhì)、知識、技能三方面要求，設(shè)置總的任務(wù)成果目標，讓學生明確、清晰、有針對性地理解課程脈絡(luò)。各任務(wù)根據(jù)難易等級設(shè)計了人物五官、手腳、軀干、透視等單項練習，也設(shè)計了主題性的綜合練習，課程中根據(jù)不同學生掌握的快慢，還有不同程度的進階目標。

（3）承上啟下的前測

該環(huán)節(jié)通過線上線下混合，用線上問答、小測驗，線下小組討論等方式，摸清學生之前課程的知識儲備和課前預(yù)習的準備情況，并用上臺展示提高學生的表達、溝通能力。如“為國風動漫女性設(shè)計民族傳統(tǒng)飾品”課程中為了引入課程內(nèi)容，解決教學重點，校企教師團隊設(shè)計了“文化尋源”課前活動，組織學生前往到民族博物館，分別從壯族飾品的種類、款式、紋樣等方面，找尋其背后的文化內(nèi)涵。最終將預(yù)習結(jié)果拍攝成視頻，以小組為單位上傳學習通，并回答課前問題，完成前測任務(wù)。

（4）靈活多樣的參與式學習

為了實現(xiàn)“以學生為中心”的核心理念，在課中教師通過靈活多樣的方式激發(fā)學生熱情，讓學生充分參與課堂。例如，通過情境導(dǎo)入的方式，將課堂模擬成公司的工作環(huán)境，引入企業(yè)的管理模式和工作流程，讓學生沉浸式感受崗位氛圍，更好地完成企業(yè)真實任務(wù)。借助AR增強現(xiàn)實技術(shù)直觀學習，突破重難點。如，引入AR增強現(xiàn)實技術(shù)，學生通過掃描圖片，得到知識拓展微課，動漫角色掃圖換裝小游戲等，更方便快捷獲取教學資源，更直觀有趣地展現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造欲；在“設(shè)計中國民族風動漫女性手辦造型”課程中，教師引導(dǎo)學生運用抖音APP上的情緒表演功能，體驗表情的不同帶來的五官與肌肉的變化；在“動漫Q版設(shè)計”課程中，通過運用單機版游戲——身體搭一搭概括出繪畫頭身比的順口溜；在“設(shè)計穿鎧甲男子的動漫造型”課程的繪制草圖階段，引入AI大數(shù)據(jù)人工智能繪圖工具，輸入關(guān)鍵詞快速得出參考圖，幫助攻破鎧甲造型這個教學難點；在作品展示環(huán)節(jié)中引用VR三維展示平臺，360°展示動漫造型立體效果。通過這些新穎有趣的教學活動，學生被成功吸引進課堂全程參與式學習，效果顯著。

（5）多元立體的后測

本課程改變教師原本“說了算”的一次性終結(jié)式評分，采用了過程性、多元化的評價方式，按照線上平臺自動統(tǒng)分+線下活動分數(shù)的方式，對學生素養(yǎng)、行業(yè)規(guī)范、技能水平三項綜合進行打分。其中“技能水平”的評分，在作品是否符合教材的要求上，加入“1+X”考證、學生技能競賽等相應(yīng)考點，通過對各方面要求的打分，全面了解學生掌握情況，從而進行有針對性的強化。

（6）總結(jié)與預(yù)告

與傳統(tǒng)的教學模式不同，總結(jié)部分為教師引導(dǎo)，學生通過之前課程的思考、討論、實踐最終梳理歸納出本課知識脈絡(luò)，強化學生知識點印象，并找出仍未掌握的學生個例和亟待解決的教學難點問題，待教師進一步闡述解答。最后，校企導(dǎo)師通過學習通發(fā)布下節(jié)課預(yù)告，形式包括預(yù)習視頻、學生工作頁和拓展資源等，從而與下節(jié)課的課前預(yù)習形成有效的教學和學習邏輯閉環(huán)。

2.5 教學活動過程

（1）信息手段靈活多樣促提升

本在線課程致力于構(gòu)建學生、教師及企業(yè)導(dǎo)師三方的信息化混合式教學生態(tài)圈。教學過程中，使用超星學銀在線平臺將校企資源進行充分融合，課程資源相較于傳統(tǒng)教材資料更有趣味性、實用性、先進性、科學性。課程運用了抖音APP、AR現(xiàn)實增強軟件、FLASH小游戲、AI智能繪畫軟件、虛擬主播動畫、3D展示平臺、操作微課等多種多媒體手段，搭建了實現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變、從提升學生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變的2.0信息化課堂。

（2）師生教學過程完整可追溯

本課程注重教與學全過程的信息采集，以學生為中心，“學生+教師+企業(yè)導(dǎo)師”為三元評價主體，通過“學習通學習統(tǒng)計+在線測試+師生評分”，“技能操作+成果匯報+創(chuàng)新思維展示”，基于大數(shù)據(jù)采集分析，全過程追蹤教學活動，做到各項教學環(huán)節(jié)完整、有效、可追溯。例如，線上教師下發(fā)的資料和任務(wù)，開展的簽到、互動、線上測試等內(nèi)容，占考核分數(shù)40%。線下組織主題討論、操作演示、課堂表現(xiàn)、階段性考試等，占考核分數(shù)60%。有效助力增值評價機制的開展，實現(xiàn)學生個性化輔導(dǎo)和三全育人的落實。

3 課程創(chuàng)新與應(yīng)用效果

3.1 課程創(chuàng)新點

①創(chuàng)新使用OBE教育理念，反向設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

本課程以學生“學”為中心，確立成果導(dǎo)向的個性化教學體系，一改傳統(tǒng)正向教學設(shè)計中教師教什么，學生就學什么。本課以動漫與游戲制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學目標為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生畢業(yè)后需要的素養(yǎng)、知識、能力。以任務(wù)成果為導(dǎo)向，幫助學生持續(xù)更新，教師從灌輸者成為引導(dǎo)者，學生作為課堂的主體積極參與教學活動，從被動接受變成主動探索。師生在課堂教學活動中共同參與、多方交流、平等互動、合作共贏，最終使學生學會學習、愛上學習、終身學習。

②創(chuàng)新挖掘思政元素，培養(yǎng)職業(yè)品格

為實現(xiàn)德技并修育人機制，推動職業(yè)教育向更高水平發(fā)展。本課程將思政元素與工作任務(wù)、教學知識點有機結(jié)合，創(chuàng)新將中國傳統(tǒng)文化融入動漫學習，多個章節(jié)任務(wù)引入國家科技前沿技術(shù)，展現(xiàn)非遺之美，培養(yǎng)學生家國情懷、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣等良好品格。

③創(chuàng)新課程考核形式，注重多元化考核

本課程創(chuàng)新采用了過程性、多元化的評價體系，在多個維度下也有了不同程度的提升，與之前扁平單一的評分相比，現(xiàn)在的評價方式更全面立體地考查學生整個學習流程，不單注重學生最后作品的呈現(xiàn)，更關(guān)注他們學習全過程中的素質(zhì)養(yǎng)成、團結(jié)協(xié)作等能力的提高，學生在正向遞增的反饋中，學習的積極性、職業(yè)素質(zhì)和技能水平都有顯著的提高。

④創(chuàng)新校企定制內(nèi)容，雙向育訓(xùn)共享

校企雙方定制在線課程內(nèi)容，平臺中加入“育訓(xùn)共享”區(qū)，內(nèi)含行業(yè)規(guī)范、企業(yè)案例、企業(yè)考證模擬題庫等，不僅可以拓展學生視野，對標崗位，還可以幫助企業(yè)培訓(xùn)初級動漫造型方向職員，雙向服務(wù)。力爭成為在線學生學習的煉金爐、教師教學的小幫手、社會學習者的加油站、企業(yè)從業(yè)者的資源庫。

3.2 教學效果

①提高學生自主學習能力

通過課程改革前后對比，結(jié)果表明學生成績呈現(xiàn)全方位進步的趨勢。我們對學生的素養(yǎng)、知識、能力三方面進行了考查，得出實施混合式教學設(shè)計前后的成績分析圖如下，實施前學生不及格人數(shù)占42.7%，實施后，不及格人數(shù)于2020年和2021年分別下降至15.7%和20.2%。實施前學生考核80～89分段人數(shù)只占13.8%，實施后則上升至20.5%和23.9%。實施前學生成績大多分布在60以下分段，實施后更多集中在90～100分段。通過以上分析可以看出，產(chǎn)教融合混合式在線課程對“動漫造型基礎(chǔ)”教學的積極作用。

②提高教師線上教學水平的能力

在線精品課程建設(shè)要求教師擁有讀懂政策、了解行業(yè)、掌握核心技術(shù)、搭建平臺、實施混合式教學等方面的能力。通過這次對“動漫造型基礎(chǔ)”課程的革新，本課程組教師完成了對新教學模式的嘗試和探索，對于團隊所有人來說都是一次知識和技能的挑戰(zhàn)。團隊成員雙師型人數(shù)的覆蓋率達到100%，團隊教師圍繞課程申報教學成果獎獲得區(qū)級一等獎1項、市級一等獎2項，申報并結(jié)題了區(qū)級課題2項、市級課題3項，發(fā)表論文12篇，近年來獲得各級各類獎勵共31項，科研成果顯著增長。

3.3 課程示范引領(lǐng)情況

“動漫造型基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)的經(jīng)驗在區(qū)內(nèi)多所學校交流分享。課程服務(wù)到全國60多所職業(yè)學校，為多家動漫企業(yè)提供線上培訓(xùn)。三年來課題組成員多次送教下鄉(xiāng)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校等，送教下鄉(xiāng)、職教展示等事跡多次得到知名媒體報導(dǎo)。

4 結(jié)語

本在線精品課程建設(shè)利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢和大數(shù)據(jù)采集功能，提高了學生對本課程的興趣和主動性，拓寬了學習的時間與空間，是未來中職三教改革的主要方向之一，讓本課程組成員有了更為清晰和明確的方向。在后續(xù)的課程建設(shè)與更新中，我們?nèi)孕枰獜亩喾矫孢M行探索和完善，使課程的質(zhì)量再上新臺階。從職業(yè)崗位出發(fā)，努力培養(yǎng)更符合市場需求的、適應(yīng)新時代動漫發(fā)展的多元化人才。

本文系“廣西職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群發(fā)展研究基地”階段性研究成果之一。

（作者單位：南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校）