黃其標(biāo)

引言：隨著新課改的提出以及不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念深入人心，體育課程逐漸受到教育界的高度重視與廣泛關(guān)注，在為體育課程教學(xué)活動(dòng)指明發(fā)展方向、帶來(lái)創(chuàng)新發(fā)展助力的同時(shí)，也對(duì)中學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)提出更高要求。“三人制”籃球比賽是近些年體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用極為廣泛的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣、助力學(xué)生身心健康發(fā)展方面起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用?；诖耍疚姆治鲈隗w育課程教學(xué)環(huán)節(jié)“三人制”籃球比賽優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

新課程背景下，開(kāi)展體育課程教學(xué)的目的與價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以通過(guò)一系列體育運(yùn)動(dòng)獲得樂(lè)趣，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。而在籃球課程教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施“三人制”籃球比賽，不僅可以確保學(xué)生在激烈的身體對(duì)抗當(dāng)中獲得強(qiáng)健的體魄，同時(shí)也可以推動(dòng)“三人制”籃球比賽在現(xiàn)代教育領(lǐng)域完成推廣與普及。

1 “三人制”籃球比賽內(nèi)涵分析

半場(chǎng)三人制籃球比賽，是指雙方分別上場(chǎng)三名隊(duì)員，以籃球場(chǎng)中線為基準(zhǔn)，將整個(gè)籃球場(chǎng)地一分為二，是一種在特定時(shí)間內(nèi)，以得分多為認(rèn)定勝利標(biāo)準(zhǔn)的群體性籃球比賽，比賽形式具備籃球比賽的一系列基本特征，同時(shí)突破傳統(tǒng)籃球比賽的場(chǎng)地限制與人數(shù)限制，因此三人制籃球比賽在國(guó)內(nèi)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)擁有極為廣闊的應(yīng)用空間。教師可以秉承因地制宜因材施教的原則，結(jié)合教學(xué)場(chǎng)地以及學(xué)生發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)計(jì)比賽流程、比賽人數(shù)、比賽規(guī)則，在顯著提升學(xué)生籃球技能水平完成基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的籃球技巧與籃球水平展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)。需要注意的是，籃球是一項(xiàng)需要身體接觸的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要參賽者結(jié)合場(chǎng)上實(shí)際變化合理運(yùn)用一系列技術(shù)與技能，因此學(xué)生的比賽活動(dòng)，需要在專業(yè)體育教師的科學(xué)指導(dǎo)之下進(jìn)行。在“三人制”籃球比賽模式建立之后，受到國(guó)內(nèi)外廣大籃球愛(ài)好者的一致好評(píng)。在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，“三人制”籃球比賽功能與價(jià)值被展現(xiàn)得淋漓盡致，成為體育教育事業(yè)發(fā)展的重要助力。為此，教師需要對(duì)“三人制”籃球比賽模式保持高度重視與廣泛關(guān)注，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及籃球比賽環(huán)節(jié)當(dāng)中所呈現(xiàn)出的狀況，制訂出科學(xué)合理、行之有效的體育課程教學(xué)方案，確保學(xué)生可以通過(guò)一系列“三人制”籃球比賽訓(xùn)練活動(dòng)，掌握籃球技巧與重要戰(zhàn)略部署，對(duì)“三人制”籃球比賽豐富的內(nèi)涵具備更加深刻的認(rèn)知與理解。具體而言，在“三人制”籃球比賽教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)將過(guò)人技巧、投球技巧以及晃人技巧要點(diǎn)與本質(zhì)講述給全體學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)“三人制”籃球比賽概念以及內(nèi)涵的掌握程度與理解程度。由于籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地具有一定要求，因此教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，需要結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)所遇到的問(wèn)題，并且做出相應(yīng)優(yōu)化與調(diào)整，確保通過(guò)三人制籃球教學(xué)，不斷提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與籃球技巧。

2 “三人制”籃球比賽在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)

籃球運(yùn)動(dòng)具備較強(qiáng)的趣味性特征，科學(xué)開(kāi)展籃球體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體協(xié)調(diào)能力以及良好的身體素質(zhì)?！叭酥啤被@球比賽相較于傳統(tǒng)籃球模式，對(duì)比賽場(chǎng)地的要求有所降低，可以借助半個(gè)球場(chǎng)開(kāi)展籃球比賽。與此同時(shí)，相較于傳統(tǒng)籃球比賽，“三人制”籃球比賽擁有更多的規(guī)則，在戰(zhàn)術(shù)方面與打法方面也發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，相較于傳統(tǒng)籃球比賽活動(dòng)，“三人制”籃球比賽更具趣味性，滿足不同階段、不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入“三人制”籃球比賽，可以有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球課程的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，“三人制”籃球比賽并未對(duì)學(xué)生的身高提出嚴(yán)格要求，只要學(xué)生具備基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，就可以通過(guò)自行組隊(duì)這種方式開(kāi)展籃球競(jìng)賽，有效解決在籃球課程教學(xué)環(huán)節(jié)比賽場(chǎng)地緊張這一問(wèn)題。除此之外，籃球運(yùn)動(dòng)自身具備一定的吸引力，不受民族限制、職業(yè)限制、年齡限制及性別限制，滿足各個(gè)學(xué)段學(xué)生的身心健康發(fā)展需求。而隨著“三人制”籃球比賽在我國(guó)逐漸完成普及，在傳統(tǒng)籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，做出延伸與升華，更加貼近人民群眾的現(xiàn)實(shí)生活。更加難能可貴的是，“三人制”籃球比賽與核心素養(yǎng)教育理念高度契合，可以為學(xué)生預(yù)留充足的自主展現(xiàn)空間，將學(xué)生的個(gè)人球技展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生在后續(xù)更深層次、更高難度的體育課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，擁有更加積極向上、出色亮眼的表現(xiàn)。

3 在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入“三人制”籃球比賽的實(shí)踐策略

在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入“三人制”籃球比賽?？梢杂行г鰪?qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，拉近師生之間的關(guān)系，針對(duì)學(xué)生心理承受能力、身體協(xié)調(diào)能力、合作組織能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力全面發(fā)展。

3.1 增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，助力學(xué)生身心健康發(fā)展

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，在為體育課程教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新發(fā)展助力的同時(shí)，也對(duì)體育課的教學(xué)活動(dòng)提出更高要求。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在互聯(lián)網(wǎng)游戲當(dāng)中花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，甚至金錢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程失去探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，身體素質(zhì)下降，無(wú)法處于身心健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)。由于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此面對(duì)枯燥乏味的體育訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為有效解決這一問(wèn)題，體育教師可以選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入“三人制”籃球比賽，確保學(xué)生可以通過(guò)籃球比賽，體會(huì)到體育課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到一系列體育鍛煉活動(dòng)當(dāng)中。

例如：在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及發(fā)展需求、興趣特點(diǎn)，將全體學(xué)生分為總體人數(shù)相當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的籃球比賽。通過(guò)“三人制”籃球比賽活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生積累比賽經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將自身在常規(guī)訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中獲得籃球知識(shí)與籃球技能合理應(yīng)用于比賽環(huán)節(jié)，完成知識(shí)轉(zhuǎn)化與技能遷移，同時(shí)可以助力學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，確保學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迎接籃球運(yùn)動(dòng)與體育課程的挑戰(zhàn)。

3.2 拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入“三人制”籃球比賽，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，制訂出科學(xué)合理、行之有效的比賽規(guī)則與籃球課教學(xué)方案，提升學(xué)生對(duì)籃球比賽的認(rèn)知程度以及籃球運(yùn)動(dòng)的理解。具體而言，教師可以在正式開(kāi)展專業(yè)活動(dòng)之前，向?qū)W生精準(zhǔn)講解“三人制”籃球技巧與“三人制”籃球比賽規(guī)則，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與體育課程學(xué)習(xí)積極性。除此之外，為顯著提升籃球訓(xùn)練效果，教師應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合不同層次、不同類型學(xué)生的籃球基礎(chǔ)，制訂出差異化教學(xué)方案，確保體育課程教學(xué)活動(dòng)滿足不同類型、不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與多元化學(xué)習(xí)需求。

例如：在“三人制”籃球比賽教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)相互傳球、投籃訓(xùn)練以及封蓋訓(xùn)練，不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)能力與籃球技巧。除此之外，在正式開(kāi)展“三人制”籃球環(huán)節(jié)，結(jié)合三名小組成員的優(yōu)勢(shì)，分配進(jìn)攻任務(wù)與防守任務(wù)，可以確保各個(gè)小組成員通力合作，不斷提升合作意識(shí)與合作能力，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。在學(xué)生順利完成體育鍛煉任務(wù)的同時(shí)，可以通過(guò)“三人制”籃球比賽，交到更多朋友。不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，同時(shí)拉近學(xué)生之間的關(guān)系，確保學(xué)生可以借助籃球運(yùn)動(dòng)這一平臺(tái)展開(kāi)無(wú)障礙交流。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力與心理承受能力

在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師合理引入“三人制”籃球比賽教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)比賽活動(dòng)，感受成功與失敗。在學(xué)生所在隊(duì)伍獲得勝利時(shí)，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心深處生成集體榮譽(yù)感與自信心；當(dāng)學(xué)生比賽失利時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)引導(dǎo)，避免學(xué)生由于比賽失利而對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抗拒情緒與畏難情緒。具體而言，在“三人制”籃球比賽環(huán)節(jié)，教師不僅需要向?qū)W生精準(zhǔn)講解籃球比賽規(guī)則，還需要告誡學(xué)生籃球比賽的價(jià)值在于學(xué)生可以通過(guò)比賽，找出自身在自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及合作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的不足之處，做出針對(duì)性優(yōu)化與針對(duì)性調(diào)整，確保學(xué)生在后續(xù)更深層次的訓(xùn)練環(huán)節(jié)和比賽環(huán)節(jié)，擁有更加積極向上、出色亮眼的表現(xiàn)，確保學(xué)生的籃球水平穩(wěn)固提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的抗壓能力、心理承受能力，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。而對(duì)于勝利的一方，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生勝不驕、敗不餒，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練，不斷提升各個(gè)小組成員之間的默契程度。確保全體學(xué)生都可以通過(guò)籃球比賽，感受到小組成員之間通力合作的重要價(jià)值，并且通過(guò)一系列比賽活動(dòng)與常規(guī)訓(xùn)練，不斷提升籃球技巧。除此之外，在籃球競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)確保每位小組成員都保持注意力高度集中的狀態(tài)，結(jié)合比賽的實(shí)際進(jìn)程做出精準(zhǔn)的判斷，順利完成傳球、運(yùn)球以及投球等一系列操作，在操作環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力。

3.4 激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，提升學(xué)生籃球水平

相較于傳統(tǒng)籃球比賽，“三人制”籃球比賽對(duì)參賽人數(shù)、比賽場(chǎng)地限制更為寬松，學(xué)生可以在課余時(shí)間，邀請(qǐng)三兩好友與其他同學(xué)進(jìn)行比賽，在遇到參賽人數(shù)眾多的情況下，可以選擇輪流上場(chǎng)，也可以選擇分組進(jìn)行方式，有效降低籃球比賽的門檻。與此同時(shí)，由于“三人制”籃球比賽技戰(zhàn)術(shù)更為簡(jiǎn)單，可以吸引更多學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，無(wú)論學(xué)生水平高低，都可以通過(guò)組隊(duì)的方式參與到此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于部分女性同學(xué)，也存在對(duì)籃球缺乏興趣這一問(wèn)題。再加之身體條件受限，導(dǎo)致在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，女性同學(xué)普遍存在缺乏積極性這一問(wèn)題，始終處于機(jī)械式訓(xùn)練狀態(tài)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)。而“三人制”籃球比賽具備趣味性特征，將其合理引入到體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。與此同時(shí)，相較于傳統(tǒng)籃球比賽，“三人制”籃球比賽上場(chǎng)學(xué)生數(shù)量更少，上場(chǎng)的學(xué)生擁有更多的自主展現(xiàn)空間，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)攻積極性。除此之外，防守面積更大，防守強(qiáng)度也隨之提升，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的防守能力。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生裁判能力，豐富校園文化

在“三人制”籃球比賽環(huán)節(jié)，教師為凸顯學(xué)生主體地位，可以要求學(xué)生自行談判記錄員或裁判員，并且通過(guò)換人這種方式，要求學(xué)生分別擔(dān)任記錄員、裁判員以及上場(chǎng)球員的角色。這樣一來(lái)，在“三人制”籃球比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以輪流擔(dān)任裁判工作，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判能力。除此之外“三人制”籃球比賽對(duì)抗程度較為激烈，學(xué)生對(duì)整個(gè)比賽過(guò)程開(kāi)展全程參與，可以確保學(xué)生具備傳統(tǒng)籃球比賽所不具備的裁判能力。通過(guò)階段性考核，學(xué)生可以順利通過(guò)裁判考試，順利取得裁判證書。除此之外，相較于傳統(tǒng)籃球比賽，“三人制”籃球比賽入駐門檻較低，報(bào)名成本相對(duì)較低，參與人數(shù)眾多，這也意味著“三人制”籃球比賽在學(xué)生群體當(dāng)中又有廣泛的群眾基礎(chǔ)，具備更強(qiáng)的影響力。學(xué)生在專業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)之下，可以擔(dān)任比賽組織工作與裁判工作，積累豐富的賽事組織經(jīng)驗(yàn)，減輕體育教師的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，豐富校園文化營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校園文化氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“三人制”籃球比賽在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)擁有廣泛的應(yīng)用空間，二者之間具有諸多互通之處。在此基礎(chǔ)上，體育教師可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，助力學(xué)生身心健康發(fā)展、拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力與心理承受能力、激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，提升學(xué)生籃球水平、培養(yǎng)學(xué)生裁判能力，豐富校園文化等方式在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入“三人制”籃球比賽，在顯著提升籃球教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、綜合能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省漳州第二中學(xué)）