袁凱

虛擬實(shí)驗(yàn)具有多種優(yōu)勢(shì)，可重復(fù)使用，杜絕了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的安全隱患，可擴(kuò)展，以及實(shí)現(xiàn)共享，在教學(xué)中的應(yīng)用也較為頻繁。農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)，可對(duì)一些真實(shí)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題、弊端進(jìn)行規(guī)避和克服，對(duì)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量具有促進(jìn)作用。也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，提升化學(xué)素養(yǎng)。本文則圍繞當(dāng)前初中化學(xué)應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀做一探究，就存在問(wèn)題提出具體的應(yīng)用策略，從而更好地提高虛擬實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

化學(xué)課標(biāo)倡導(dǎo)在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的科學(xué)探究能力在參與中得到培養(yǎng)和提高。從傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，由于受到一些客觀因素的限制，難以完成課標(biāo)提出的要求。因此，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主、虛擬實(shí)驗(yàn)為輔成為新的教學(xué)趨勢(shì)，頗受公眾的關(guān)注，這一教學(xué)模式也受到一線教育者的認(rèn)可。

1 虛擬實(shí)驗(yàn)

虛擬實(shí)驗(yàn)集多媒體仿真與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為一體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)者借助計(jì)算機(jī)融入到如真實(shí)實(shí)驗(yàn)一般的環(huán)境中，順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)技術(shù)可謂是豐富多彩。當(dāng)前，在初中化學(xué)中所開(kāi)展的虛擬實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用flash技術(shù)，可用在任何主流平臺(tái)操作所需的模擬設(shè)備與場(chǎng)景，學(xué)生借助這一虛擬實(shí)驗(yàn)參與其中，深入地探索。虛擬實(shí)驗(yàn)提供了更多的便利安全，師生都可嘗試，不用像操作真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣擔(dān)心會(huì)損毀儀器或者存在安全隱患。這一虛擬實(shí)驗(yàn)既能降低實(shí)驗(yàn)成本，也能保障師生的人身安全，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究熱情。不過(guò)，虛擬實(shí)驗(yàn)終究是一種虛擬性的體驗(yàn)，無(wú)法真正取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)是以真實(shí)實(shí)驗(yàn)作為依托，與真實(shí)實(shí)驗(yàn)形成了一種互補(bǔ)關(guān)系。基于此，虛擬實(shí)驗(yàn)才能發(fā)揮好自身的優(yōu)勢(shì)與功能，與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相輔相成就，共同促進(jìn)。

目前，我國(guó)對(duì)于虛擬實(shí)驗(yàn)的研究與開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢(shì)。而中學(xué)化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)基于其學(xué)科特點(diǎn)以及研發(fā)門(mén)檻較低，也成為一些研發(fā)者試水的首選。作為初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，很少參與到研發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)上，都是由高校學(xué)生和在校學(xué)生作為研發(fā)人員，成為研發(fā)這一虛擬實(shí)驗(yàn)的主要力量。

從虛擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)著重分為演示、體驗(yàn)和探究三種類(lèi)型。演示虛擬實(shí)驗(yàn)是與教師所講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相配合開(kāi)展，演示的主角是教師，通常進(jìn)行簡(jiǎn)單操作演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察的實(shí)驗(yàn)。目前，大多數(shù)教師已經(jīng)很熟練地應(yīng)用了這種虛擬實(shí)驗(yàn)，而且演示式的虛擬實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中所占比例也很大。而體驗(yàn)式的虛擬實(shí)驗(yàn)，其所針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，課堂上教師為學(xué)生傳授了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生調(diào)動(dòng)自我的主動(dòng)性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，最終完成實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)式虛擬實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了良好的操作性以及人機(jī)交互性，學(xué)生在參與、體驗(yàn)、親歷實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，從而更好地認(rèn)識(shí)和了解實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)式的虛擬實(shí)驗(yàn)，越來(lái)越受到學(xué)生的青睞，發(fā)展很迅速。探究式虛擬實(shí)驗(yàn)多是由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生借助虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可按照自身的學(xué)習(xí)所需，自主選擇實(shí)驗(yàn)的方法，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以設(shè)計(jì)，最終對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入探究的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)。探究式虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生求知的興趣與欲望，使學(xué)生的自主探究能力得以培養(yǎng)。但探究式虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上卻對(duì)研發(fā)人員以及教師提出了很高的要求。為此，這一探究式虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上目前還仍處于完善階段。

2 農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)要遵循一定的原則

虛擬實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)有效結(jié)合圖形圖像、虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真等技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)較為逼真的一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而操作者在這一虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中通過(guò)必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)虛擬出現(xiàn)的物體加以實(shí)驗(yàn)操作，最終收獲實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。而學(xué)生記住這一虛擬實(shí)驗(yàn)，能夠真實(shí)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法體會(huì)到的情境，虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用也對(duì)一些實(shí)驗(yàn)環(huán)境不太完善的教學(xué)提供了智慧支持?？梢哉f(shuō)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，虛擬實(shí)驗(yàn)的地位特殊且重要。虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理需要基于一定的依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要針對(duì)教師的教學(xué)功能，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)功能。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循幾點(diǎn)原則。

一是簡(jiǎn)約型原則，雖然虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境其要求要與知識(shí)環(huán)境達(dá)成一致。但這并不是說(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)就是簡(jiǎn)單復(fù)制真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而是盡可能地進(jìn)行簡(jiǎn)化，突出核心部分，這樣也能夠使實(shí)驗(yàn)主體更鮮明地凸顯出來(lái)。

二是遵循交互式原則，這也成為虛擬實(shí)驗(yàn)的重要特點(diǎn)。虛擬實(shí)驗(yàn)操作者與實(shí)驗(yàn)對(duì)象之間交互，從中獲取反饋而得到的實(shí)驗(yàn)信息，最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，其交互性在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中顯得尤為重要。

三是要遵循一致性原則。虛擬性、一致性的保持實(shí)際上也是這一虛擬實(shí)驗(yàn)的基本要求。虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)的特征與真實(shí)環(huán)境的對(duì)象應(yīng)體現(xiàn)一致，還要和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平與規(guī)律相一致。

四是遵循趣味性的原則。為了切實(shí)引發(fā)學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)化學(xué)過(guò)程的有趣性，虛擬實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要體現(xiàn)趣味性，無(wú)論是從功能還是外觀上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3 當(dāng)前初中化學(xué)中應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村初中化學(xué)應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)方面來(lái)看，一些學(xué)校有待完善和配置多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備、設(shè)施，達(dá)到虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用所需的硬件條件。一些化學(xué)教師普遍認(rèn)可在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)所發(fā)揮的作用，而且在日常課上也通過(guò)演示性虛擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，能夠顯著提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)的新的化學(xué)知識(shí)，這在一定程度上減輕了教師的授課壓力與負(fù)擔(dān)。但是對(duì)于僅使用演示虛擬實(shí)驗(yàn)顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生通過(guò)觀看演示性虛擬實(shí)驗(yàn)也僅僅是一種觀察體驗(yàn)，而學(xué)生要?jiǎng)邮植僮魈摂M實(shí)驗(yàn)，才能豐富自身實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)，通過(guò)不斷自主探究、自主思考發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)背后化學(xué)知識(shí)的原理，從而構(gòu)建自身的知識(shí)框架。但是體驗(yàn)式虛擬實(shí)驗(yàn)和探究虛擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用還比較少，難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

由于虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展要借助多媒體計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)室進(jìn)行，這也對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求，即具備較高的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，本身的教學(xué)任務(wù)較為繁重，精力有限，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要應(yīng)用這一虛擬實(shí)驗(yàn)，不僅要向?qū)W校申請(qǐng)教室，還要騰出時(shí)間了解虛擬實(shí)驗(yàn)操作的流程以及如何與課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)，無(wú)形中也使得教師的工作量加重，有的教師可能會(huì)認(rèn)為這樣的做法只是給自己徒增煩惱，不愿意進(jìn)行嘗試。

4 農(nóng)村初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)具有其特殊性，尤其在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些如實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)儀器以及材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全隱患等諸多情況，無(wú)形中也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。將虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)引入到農(nóng)村中學(xué)課程教學(xué)中也成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，借助這一虛擬實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探究實(shí)驗(yàn)，從中獲得知識(shí)并建構(gòu)自我的知識(shí)體系。

4.1 利用虛擬實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、想象創(chuàng)造以及邏輯思維能力的一大途徑，而農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)條件并不佳，難以為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)資源以及構(gòu)建真實(shí)的環(huán)境。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的熱情，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問(wèn)題，使受條件所限制的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)課上，受到硬件設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)工具的限制，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常也因?yàn)椴僮鲉?wèn)題或者受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致真實(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的實(shí)際效果并不佳。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，有的學(xué)生由于視線原因或者是位置影響無(wú)法全面觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。而虛擬實(shí)驗(yàn)則是通過(guò)直觀的呈現(xiàn)，以及可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求，也能滿(mǎn)足處于不同位置學(xué)生的觀看。學(xué)生可結(jié)合自身的需求，通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行自主拖拉，以及選擇想觀察的實(shí)驗(yàn)步驟，能夠有效提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

4.2 利用虛擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與效果

由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重的是師生的實(shí)踐操作，為此，這對(duì)師生的實(shí)踐能力提出了一定的要求。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)下，教師結(jié)合教材詳解實(shí)驗(yàn)步驟，借助直觀性圖解，使學(xué)生逐步了解實(shí)驗(yàn)的步驟與原理。而實(shí)驗(yàn)完全要靠教師進(jìn)行演示以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，才能順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配備上還不足，也影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。為此，通過(guò)應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校條件有限的問(wèn)題。如，在教學(xué)“水的凈化方法——蒸餾法”中，由于開(kāi)展水的蒸餾實(shí)驗(yàn)對(duì)于水質(zhì)以及工具要求非常嚴(yán)格，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常教師只是借助教材圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒸餾現(xiàn)象進(jìn)行分析。但虛擬實(shí)驗(yàn)則能突破所限，利用3D動(dòng)態(tài)模擬技術(shù)在學(xué)生眼前呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而學(xué)生也能參與到這一實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，可停留在酒精燈燃燒情況的這一步驟，或者可停留在水沸騰之時(shí)的溫度計(jì)的變化步驟，學(xué)生借助操作工具進(jìn)行仔細(xì)的觀看，對(duì)蒸餾水的形成過(guò)程進(jìn)行全面而細(xì)致的了解。而到了最后，教師則是通過(guò)應(yīng)用這一虛擬實(shí)驗(yàn)的效果，將其變?yōu)閷?shí)際的真實(shí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們主動(dòng)參與動(dòng)手模擬演練，教師提出問(wèn)題，使學(xué)生加強(qiáng)自主合作探究，逐步深入對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，實(shí)際上也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，拓展了學(xué)生的思維，不斷優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

4.3 應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，而且對(duì)于每一實(shí)驗(yàn)的步驟、環(huán)節(jié)都要持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，現(xiàn)今，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件也無(wú)法滿(mǎn)足一些難度較高的實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)則對(duì)一些高難度化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出精準(zhǔn)控制，比如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的溫度、濕度等條件、過(guò)程做到精準(zhǔn)控制，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)取得實(shí)效，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“空氣中氧氣含量的測(cè)定”教學(xué)時(shí)，這一實(shí)驗(yàn)對(duì)于溫度與空氣質(zhì)量的要求比較高，而且實(shí)驗(yàn)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，要等到瓶?jī)?nèi)溫度自然降到室溫，這一過(guò)程學(xué)生要保有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也說(shuō)明了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求也比較高。而虛擬實(shí)驗(yàn)則能解決這些問(wèn)題，可精準(zhǔn)設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件，省略瓶?jī)?nèi)溫度降至室溫的等待時(shí)長(zhǎng)，直接呈現(xiàn)這一部分的結(jié)果。如，在水的電解實(shí)驗(yàn)之中，兩個(gè)電解產(chǎn)生的氣泡的速度非常慢，而且需要學(xué)生有足夠的耐心進(jìn)行等待。虛擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)人為設(shè)定一些部分條件的格式，既能節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，也能夠讓學(xué)生的興趣始終保持濃厚，在短時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)中，提升了科學(xué)素養(yǎng)。虛擬實(shí)驗(yàn)中各種具有交互性功能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也不斷提高了學(xué)生的研究能力。

4.4 培養(yǎng)開(kāi)發(fā)研發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)人才

開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)必須具備一定的理論知識(shí)，也具有一定的技術(shù)門(mén)檻。這就需要在補(bǔ)充農(nóng)村化學(xué)教師師資力量時(shí)，能招聘一些具有化學(xué)學(xué)科背景的研究生，既要有豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也具有開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)的能力，將其作為研發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)的主要力量。而且作為這些研發(fā)人員，還要加強(qiáng)與化學(xué)教師的溝通交流，全面了解一線教師真正的需求與想法，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、資源的共享，雙方積極攜手合作，使得在初中化學(xué)課堂中虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能走得更好、更久、更深。走進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)課堂，不斷加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用研究，農(nóng)村初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)最終面向的便是師生，而研究這一虛擬實(shí)驗(yàn)要能融入到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)立足實(shí)際，弄清楚如何真正地有效應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)更好地輔助教學(xué)，也能讓師生提高運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)的能力與水平，最大限度地發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)的輔助作用。

4.5 對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)給予人力支持

作為最終使用者的教師，其應(yīng)用和推廣虛擬實(shí)驗(yàn)尤為關(guān)鍵。通過(guò)提供一定的支持，讓虛擬實(shí)驗(yàn)不再成為教師的一種負(fù)擔(dān)，而是通過(guò)高校與中學(xué)的攜手合作，并在一定范圍內(nèi)培訓(xùn)化學(xué)教師開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)的技術(shù)水平。農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用支持以及人才方面的支持，不斷地減輕由此帶給教師的負(fù)擔(dān)。虛擬實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)有助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提升，但要真正落到實(shí)處，必須要提高教師的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)，能夠通過(guò)教師有效的教學(xué)，使學(xué)生也能運(yùn)用這一資源，形成正確的教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)方法，才能不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)朝著更深、更廣的方向發(fā)展。

總之，虛擬實(shí)驗(yàn)與農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠解決真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，突破限制，取得實(shí)效。而教育部門(mén)更要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師有關(guān)虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力、信息素養(yǎng)，使得在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)。

本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《虛擬實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究》，課題編號(hào)：GS[2022]GHB0855）。

（作者單位：甘肅省隴南市徽縣第四中學(xué)）