許潔

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國各行業(yè)領(lǐng)域都獲得了良好的發(fā)展，并全面進(jìn)入到升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。在這一全新的時代背景下，我國社會發(fā)展對于現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)人才的要求也在逐漸提升。這就要求中專院校對美術(shù)教學(xué)重新定位，將學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并探索相應(yīng)的教學(xué)模式和方法，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。隨著我國教育信息化進(jìn)程的全面推進(jìn)，越來越多的信息技術(shù)成果被運(yùn)用到中專美術(shù)課堂中，為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源和便利工具，提升了美術(shù)教學(xué)的可視化水平，讓美術(shù)課堂變得更加生動起來，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供了便利。因此，中專美術(shù)教師必須要加強(qiáng)對這一方面的重視和研究，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。

1 中專美術(shù)教學(xué)的特征

美術(shù)是中等專業(yè)學(xué)校教育課程的重要組成部分，該課程有著較高的藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，充分發(fā)揮出該學(xué)科的教育優(yōu)勢，對于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的發(fā)揮有著重大意義。因此，在中專美術(shù)課堂中，要求教師不僅需要將美術(shù)專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，更為重要的是根據(jù)不同學(xué)生因材施教，讓每一位學(xué)生都可以通過美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，讓他們體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和能動性，讓他們可以得到更好地發(fā)展。

基于上述教學(xué)要求，我們可以中專美術(shù)教學(xué)的特征歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是直觀性。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，有著較強(qiáng)的可視性和直觀性特征。在對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美等審美能力的培養(yǎng)過程中，教師也必須要遵循美術(shù)學(xué)科的這一特征，利用直觀化的形式將美術(shù)作品呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)容和情感，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力；二是創(chuàng)造性。美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，對于藝術(shù)創(chuàng)造者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力有著較高的要求。因此，在中專美術(shù)教學(xué)中，教師必須要注重對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間和平臺，讓學(xué)生可以在藝術(shù)世界里盡情地展現(xiàn)自己，這樣才能創(chuàng)作出更多具有新意的美術(shù)作品；三是知識性。每一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品都不是憑空出現(xiàn)的，必然與其創(chuàng)作的時代背景、社會環(huán)境和歷史文化有著一定的關(guān)聯(lián)性。因此，在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)技法層面對作品進(jìn)行解析和鑒賞外，還應(yīng)收集相關(guān)創(chuàng)作背景、歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生去探究藝術(shù)作品背后的資料信息，拓寬學(xué)生的知識視野，進(jìn)一步深化學(xué)生對作品的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的全面提升。

2 中專美術(shù)教學(xué)存在的不足

2.1 教學(xué)目標(biāo)不合理

中專教育是我國職業(yè)教育中的重要組成部分，基于職業(yè)教育的特殊性，多數(shù)中專院校會將學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要辦學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生今后可以順利就業(yè)。受到這一觀念的影響，中專美術(shù)教學(xué)教師也會將培養(yǎng)實(shí)用性人才作為重要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過大量的藝術(shù)實(shí)踐，獲得學(xué)生美術(shù)技能水平的提升。提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力無可厚非，但很多教師會進(jìn)入誤區(qū)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上過于注重美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，而忽視了美術(shù)學(xué)科的美育功能，對于學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，進(jìn)而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。在這種“重實(shí)用，輕美育”的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生也只能掌握一些基礎(chǔ)的電腦軟件操作，無法創(chuàng)造出具有新意的作品，影響到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.2 教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是中專美術(shù)教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容是否合理會直接影響到美術(shù)教學(xué)效果。但就當(dāng)前中專美術(shù)教學(xué)情況來看，在教學(xué)內(nèi)容上仍存在很多不合理之處，嚴(yán)重影響到美術(shù)教學(xué)效果，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是內(nèi)容體系安排不合理。目前的中專美術(shù)課程主要為基礎(chǔ)美術(shù)課程和專業(yè)美術(shù)課程兩大模塊，其中基礎(chǔ)美術(shù)課程與中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相似，旨在夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)功底；而專業(yè)美術(shù)課程則主要包括PS、UI等設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要學(xué)生在電腦軟件上完成。專業(yè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)課程的基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生的美術(shù)功底不扎實(shí)，那么也只能淪為電腦圖像的“搬運(yùn)工”，無法創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。不過在當(dāng)前的美術(shù)課程設(shè)置上卻普遍存在“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，專業(yè)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；二是課程內(nèi)容難度較大。首先，就基礎(chǔ)美術(shù)課程而言，多數(shù)中職院校會直接照搬高等美術(shù)院校的教材，而這些教材內(nèi)容的理論難度較大，需要學(xué)生有著扎實(shí)的文化知識基礎(chǔ)和良好的理解能力。但顯然多數(shù)中專院校的學(xué)生都無法滿足這兩點(diǎn)要求，這也使得他們在理論課程的學(xué)習(xí)中存在較大困難；其次，就專業(yè)課程而言，在對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中需要運(yùn)用到各種設(shè)計(jì)軟件，而中專學(xué)生的信息素養(yǎng)不高，無法靈活運(yùn)用各種設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)方式有待創(chuàng)新

雖然在我國教育改革全面深化的背景下，給中專美術(shù)教學(xué)提供了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和指導(dǎo)方法，但由于部分中專美術(shù)教師尚未完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響，在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，依舊會采取注入式、講授式等教學(xué)方式，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極性和能動性較低，導(dǎo)致美術(shù)課堂缺乏生機(jī)和活力，影響到課堂教學(xué)效果。另外，在美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，基于“實(shí)用性”原則，教師會將教學(xué)重心放在專業(yè)知識和各種設(shè)計(jì)軟件的講解上，所采取的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生只需要按照指示操作即可，缺乏自主思考的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升是非常不利的。

3 可視化教學(xué)在中專美術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢

目前，中專美術(shù)教學(xué)可視化主要是依托于電子白板、多媒體等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，相較于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，可視化教學(xué)有著以下顯著優(yōu)勢：

3.1 增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)直觀性

在以往的中專美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教師所使用的教學(xué)工具和手段有限，直觀性嚴(yán)重不足，很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己想象，影響到美術(shù)教學(xué)的效果。而借助電子白板和多媒體技術(shù)的可視化教學(xué)，教師則可以在屏幕上進(jìn)行書寫、繪畫或涂鴉等操作，并將課本內(nèi)容投射到屏幕上進(jìn)行講解和注釋，讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。并且相較于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，可視化教學(xué)更具趣味性和生動性，更能吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生的主觀能動性得以充分體現(xiàn)，進(jìn)而得到良好的教學(xué)效果。

3.2 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才必須要具備的一項(xiàng)基本思維能力，尤其是在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。但在以往的中專美術(shù)課堂中，由于教師所采取的教學(xué)方式過于滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性未能得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。而在美術(shù)可視化教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)的動態(tài)演示功能，將美術(shù)知識的形成和演變過程直觀呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生觀察和理解。同時教師也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)的互動性功能，增強(qiáng)課堂互動，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中，迸發(fā)出更多全新的想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4 中專美術(shù)教學(xué)可視化課堂的構(gòu)建策略

4.1 借助信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

美術(shù)課程本身有著較高的美學(xué)教育價(jià)值，因此，在中專美術(shù)教學(xué)中，教師除了要將基礎(chǔ)美術(shù)知識和技能傳授給學(xué)生外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中豐富的美學(xué)元素，讓學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力都可以得到全面提升。而在這一過程中，教師則可以借助電子白板、多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建可視化美術(shù)課堂，將美術(shù)知識中的美術(shù)元素更加直觀地呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生觀察和理解，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美水平的發(fā)展。比如，教師以信息技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)知識呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生可以更好地感受美術(shù)知識的內(nèi)在美，促使學(xué)生美術(shù)感知能力和鑒賞能力得到科學(xué)化發(fā)展。

以“人面結(jié)構(gòu)”這一部分的教學(xué)為例，在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往會指導(dǎo)學(xué)生從人的五官對人的面相進(jìn)行分析，但缺少深入性的探究，導(dǎo)致很多學(xué)生在這一部分知識的學(xué)習(xí)中只能知其然，但不知其所以然。為此，教師則可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建可視化美術(shù)課堂。比如，教師可以在電子白板上展示一些人體頭骨的圖片或動畫資料，以此來吸引學(xué)生的注意力。接著，教師再利用電子白板的動態(tài)演示功能，從不同方位來向?qū)W生展示骨骼的形態(tài)，以便學(xué)生對人的頭骨結(jié)構(gòu)形成清晰認(rèn)知和了解。在此基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生講解人面結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對人體相貌特征的理解和掌握，為學(xué)生后續(xù)的人面結(jié)構(gòu)繪畫奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 構(gòu)建可視化課堂，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在中專美術(shù)教材中有大量的美術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、理解和記憶的內(nèi)容較多，這也使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，極易出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆的情況。但在以往的中專美術(shù)課堂中，由于教師能夠使用的教學(xué)工具有限，對于教學(xué)內(nèi)容中的一些重難點(diǎn)知識，教師往往需要花費(fèi)大量的時間準(zhǔn)備，并在美術(shù)課堂上，為了保證學(xué)生都能聽懂，教師需要反復(fù)講解和指導(dǎo)，會占用很多的課堂教學(xué)時間，留給學(xué)生自主實(shí)踐的時間相對較少，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。針對這一問題，教師則可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建可視化美術(shù)課堂，將課本中的知識上傳到屏幕上，通過直觀呈現(xiàn)、動態(tài)演示、暫?；胤诺裙δ?，靈活控制教學(xué)進(jìn)度，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生可以在反復(fù)操作過程中更好地對重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解和掌握。同時，教師也可以將課堂教學(xué)資源上傳到班級學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，自主選擇學(xué)習(xí)資料，展開個性化復(fù)習(xí)，突破重難點(diǎn)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

以“明暗”這一課時的教學(xué)為例，其中明暗與畫面的整體性、明暗的象征意義和明暗的造型價(jià)值等是本課時的教學(xué)重難點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握這些知識，教師需要做大量的課前準(zhǔn)備工作，在課堂上也需要充分講解和演示，但所取得的教學(xué)效果卻往往不盡人意。為此，教師則可以借助信息技術(shù)，利用光影的動態(tài)演示，讓學(xué)生更好地體會到畫面中的明暗特征和規(guī)律，幫助學(xué)生順利攻克本課時的重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。同時教師也可以將課堂教學(xué)資源上傳到班級群組中，讓學(xué)生課后自主下載學(xué)習(xí)，并通過對教學(xué)視頻的回放、暫停，對重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)效果。

4.3 構(gòu)建可視化課堂，營造良好互動氛圍

在藝術(shù)創(chuàng)作中，思維的碰撞是非常重要的。因此，在中專美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)為學(xué)生提供思維碰撞的機(jī)會，讓學(xué)生在互動交流的過程中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多創(chuàng)意想法，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)中專美術(shù)課堂教學(xué)中，教師留給學(xué)生互動交流的時間非常短，并且形式單一，難以讓學(xué)生進(jìn)行充分互動和思維碰撞。針對這一問題，教師則可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建可視化課堂，營造出良好的互動氛圍，讓課堂互動變得更加順暢、充分。

以“人物頭像描述”這一課時的為例，教師則可以借助信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)可視性，營造出良好的互動氛圍，提升課堂教學(xué)效果。首先，教師可以讓一名學(xué)生作為人像模特坐在講臺上，然后讓其他學(xué)生通過互動交流，從不同方位和角度對模特的面部特征進(jìn)行分析。接著教師可以借助電子白板透析分析出該學(xué)生的面部示范圖，并以圖為基礎(chǔ)，對該學(xué)生的面部肌肉分布和走向進(jìn)行講解，讓學(xué)生對每塊肌肉之間的關(guān)系形成清晰認(rèn)知，為學(xué)生后續(xù)的頭部素描練習(xí)做好準(zhǔn)備。再接下來，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)出幾種常見的臉型輪廓，并讓學(xué)生相互觀察，將對方的臉與白板中的臉型輪廓進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)其中異同點(diǎn)。最后，教師可以在電子白板上將這些臉型的面部比例標(biāo)注出來，讓學(xué)生通過對比例的分析，掌握面部比例的特征。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生高度參與到其中，并在與教師和同伴互動的過程中，對人的面部特征和比例等知識形成了清晰認(rèn)知，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率和水平。

4.4 構(gòu)建可視化課堂，提升學(xué)生鑒賞水平

在中專美術(shù)課堂中，為了幫助學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識和技能，教師會經(jīng)常性地展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。但在這一過程中，教師往往會將重心放在美術(shù)作品的技法分析上，對于其中蘊(yùn)藏的美學(xué)元素相對忽視，嚴(yán)重影響到學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和審美水平的提升。因此，中專美術(shù)教師必須要意識到這一問題的嚴(yán)重性，并借助信息化的教育形式，增強(qiáng)美術(shù)作品的可視化程度，以便于學(xué)生更好地對其中的美學(xué)元素進(jìn)行分析和鑒賞，提升學(xué)生的審美水平。比如，油畫教學(xué)中，教師往往會引入梵高的繪畫作品作為鑒賞對象，讓學(xué)生通過對其中技法和風(fēng)格的模仿，掌握相關(guān)的油畫繪畫技巧和方法。而在這一過程中，教師則可以將梵高的作品投放到屏幕上，同時運(yùn)用縮放功能、動態(tài)演示功能等可視化教學(xué)手段，讓學(xué)生可以更好地觀察這些作品的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)到其中的美學(xué)元素，感受作品蘊(yùn)藏的內(nèi)在美，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。

5 結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用可視化教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得其他綜合能力和素質(zhì)的拓展。因此，中專美術(shù)教育人員應(yīng)意識到可視化教學(xué)的優(yōu)勢，并借助信息技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的可視化水平，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個更加高效、智能的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和其他素養(yǎng)的全面發(fā)展，進(jìn)而將美術(shù)專業(yè)教學(xué)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，為我國社會主義文化事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)出更多高水平、高質(zhì)量的美術(shù)專業(yè)技能型人才。

（作者單位：江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校）