吳珍

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在其中也得到了創(chuàng)新和發(fā)展，其為初中英語課堂的學(xué)習(xí)不僅增添了活力，還大大幫助學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，同時也為幫助微視頻走進(jìn)英語課堂打下良好技術(shù)基礎(chǔ)。微視頻的存在不僅幫助授課教師們開辟出一條嶄新的授課方式途徑，創(chuàng)造了真實(shí)的教學(xué)情境和教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的熱情，也在很大程度上實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，幫助優(yōu)化課堂模式，提高學(xué)生們的主體性在課堂中得以更好的發(fā)揮。這些優(yōu)點(diǎn)都不斷使得微視頻與初中英語教學(xué)相融合，二者相輔相成。

1 關(guān)于微視頻在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考的意義

1.1 激發(fā)口語能力

口語交流能力是考查整體英語能力的重要組成部分，口語交流能力的高低直接影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。微視頻在初中英語課堂中的應(yīng)用，不僅是幫助學(xué)生們提升口語交流能力的一種有效途徑，也是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有力手段之一。通過微視頻中趣味視頻在課堂中的呈現(xiàn)，不僅將最正宗的口語帶給學(xué)生們，也充分激發(fā)學(xué)生們使用口語進(jìn)行交流的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各方面能力。通過視頻中基本交流片段，孩子們在循序漸進(jìn)的耳濡目染中，口語能力會獲得很大程度的提升。

1.2 提高寫作水平能力

在初中英語學(xué)習(xí)中，寫作部分占比較重，初中階段同樣也是學(xué)生打下良好寫作基礎(chǔ)的重要時期。通過寫作學(xué)生們可以有效地將學(xué)習(xí)的詞匯和語法應(yīng)用到作文中，在寫作的同時不僅起到了“溫故而知新”的作用，還可以提高綜合運(yùn)用能力，在控制語法和單詞默寫方面都起到了推進(jìn)幫助作用。教師們可以通過微視頻來提高學(xué)生們的寫作能力，微視頻同時也充當(dāng)著寫作教學(xué)的角色，學(xué)生們在視頻的指導(dǎo)和幫助下有興趣且自發(fā)的開展寫作訓(xùn)練。教師們通過不同題材和內(nèi)容的微視頻來針對不同單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，微視頻的選擇可以迎合學(xué)生們興趣愛好，激發(fā)學(xué)生們的寫作激情，進(jìn)而有效提高寫作能力。

1.3 拓展英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域

新課改背景下，結(jié)合微視頻走入初中英語課堂，為改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)思路和方法，教師們可以充分發(fā)揮微視頻優(yōu)勢，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來不同路徑，改變以往圍繞教材和板書進(jìn)行的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在微視頻多媒體技術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域中感受到課堂模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的更新?lián)Q代，在此中逐漸找到學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地開展英語學(xué)習(xí)，把握英語學(xué)習(xí)的技巧，從而提升英語學(xué)習(xí)的眼界和視野，在根本上實(shí)現(xiàn)孩子們在英語學(xué)習(xí)過程中的全方位發(fā)展，不僅只限于課本教材，還要讓孩子們的眼光更加開闊，使英語學(xué)習(xí)直達(dá)更高的思想境界。

2 關(guān)于微視頻在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考的策略

2.1 增添情景設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的啟蒙老師，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在此時期要想打下扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，勢必需要對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在老師的鼓勵下加以引導(dǎo)和幫助。在微視頻走進(jìn)英語學(xué)習(xí)課堂中，教師們可以通過在微視頻中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情節(jié)或故事，以此來引發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中的微視頻里融入情境設(shè)計，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳選擇，也在一定程度上為課堂活躍氣氛、增加趣味性。

例如：在九年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)中，教師們可以根據(jù)主題“know yourself”，圍繞幫助學(xué)生們更加深入理解“認(rèn)識自我”這一單元主題進(jìn)行微視頻制作，并在此基礎(chǔ)上加入情節(jié)元素的設(shè)計。比如，教師們在制作視頻時可以設(shè)計不同的人物，將人物命名真實(shí)化，比如采用本班班級中學(xué)生們的姓名，比如可以設(shè)計人物一號、二號、三號，教師們在這時可以將三個人物的名稱設(shè)計為班級中某三名學(xué)生的名字，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力并激發(fā)他們觀看視頻的興趣，加強(qiáng)他們的思想投入程度，以此幫助接下來課程的有效進(jìn)行。在根據(jù)班級中學(xué)生的姓名引入到視頻中的基礎(chǔ)上，教師們在設(shè)計教學(xué)微視頻時，結(jié)合這一單元的閱讀課文“people who are happy with their jobs”為主題，設(shè)計一系列的單元小故事，在這時需要教師們在課前對某些學(xué)生的家庭做調(diào)查采訪，向?qū)W生們的家長進(jìn)行溝通交流并了解不同學(xué)生間家庭的不同情況，需要教師們了解并掌握到學(xué)生家長的工作情況，以及學(xué)生家中人口等基本情況，這些信息都會相對地采集到教學(xué)視頻中。比如教師在對小明同學(xué)家庭情況做出調(diào)查后，將小明爸爸是一名警察，小明的媽媽是一名醫(yī)生，小明還有一個妹妹在上幼兒園等情況撰寫進(jìn)微視頻中，視頻里可以設(shè)計小明一家的生活，以小明的活動軌跡為主線展開，以此類推，將三名同學(xué)的情況都相對應(yīng)地加入微視頻人物的制作中，在微視頻里教師們可以相匹配的融入“policeman”“doctor”“sister”等基本單詞，這種制作方式不僅有效帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還極大地幫助學(xué)生提高課堂主動性，讓微視頻極大地發(fā)揮在英語課堂中幫助學(xué)生們循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)英語、打下英語基礎(chǔ)的功能，讓學(xué)生成為課堂的主人。在針對這一單元的“Grammar”中，學(xué)生們需要掌握的語法有“and”“but”“or and so”等連詞，在設(shè)計情節(jié)時，教師們在視頻中可以采用“一中一英”的翻譯手法，比如在表現(xiàn)小明放學(xué)后幫媽媽去買菜這一情節(jié)中時，小明在買完蔬菜后還要去買牛奶，在字幕上要求教師們采用“英文居大”的模式，在這時連接“vegetables”“蔬菜”和“milk”“牛奶”時使用“and”“和”，生動表現(xiàn)連詞的表達(dá)效果，有效幫助知識點(diǎn)的延展和講授，在此借用情節(jié)作用，不僅有效發(fā)揮了微視頻中情節(jié)所起到的吸引學(xué)生興趣的作用，還生動地加入連詞學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)印象，加深學(xué)習(xí)效果。比如在幫助學(xué)生理解并掌握“not only，but also”時，教師們借用微視頻中的情節(jié)作用，讓學(xué)生們進(jìn)行造句，借用微視頻中小明這一人物角色，教師們可以在表達(dá)“小明不但學(xué)習(xí)好，而且講禮貌”這一故事情節(jié)設(shè)計中引入“notonly，butalso”這一連詞，并將中文與英文版“Xiaoming not only good at study but （also） polite with others”排版到一起，加深學(xué)生的印象并深刻牢記這一連詞的使用方式。在教師們進(jìn)行“and”和“not only，but also”的教授時，要注意循序漸進(jìn)，掌握將知識點(diǎn)由易到難向?qū)W生進(jìn)行講授，利于幫助學(xué)生們理解和掌握，并不斷提高理解能力和自主思維能力。綜合在微視頻中加入情節(jié)環(huán)節(jié)，不僅靈活地將知識點(diǎn)搬入視頻中，并且有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，在很大程度上幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)單詞，提高基礎(chǔ)能力。

2.2 加入互動環(huán)節(jié)，提高師生交流頻率

在英語學(xué)習(xí)中，教師們要充分考慮到和學(xué)生們積極進(jìn)行課堂互動和交流，互動也包括學(xué)生與學(xué)生間的交談溝通，教師們應(yīng)通過此種方式充分認(rèn)識到帶來的益處。教師可以結(jié)合微視頻中互動環(huán)節(jié)的加入，從而實(shí)現(xiàn)在課堂中多方面、全方位的師生、生生交流，不僅有效幫助教師掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生在課堂中的主體性和注意力，增加學(xué)生們在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，這種交互式的學(xué)習(xí)模式不僅一改傳統(tǒng)老舊、沉悶的課堂特點(diǎn)，還極大地優(yōu)化了教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)微視頻在英語課堂中的不斷滲透。

例如：在九年級上冊第四單元的學(xué)習(xí)中，這一單元主題為“Growing up”，教師們可以根據(jù)此章節(jié)的題目在網(wǎng)絡(luò)上尋找國外青少年題材類的成長記錄影片或采訪影片，并根據(jù)學(xué)生們的口語聽說能力合理選擇影片，以保證他們在進(jìn)行觀看時可以充分發(fā)揮自主能動性，培養(yǎng)其自主思維能力和英語的聽說能力。在進(jìn)行這一單元的學(xué)習(xí)前，教師們在課堂上為學(xué)生們播放影片。在進(jìn)行播放時，教師們可以提前安排一些可以合理進(jìn)行暫停的節(jié)點(diǎn)，比如在影片中的青少年在采訪結(jié)束時或者記者進(jìn)行問題闡述后，教師們可以選擇性進(jìn)行提問，比如詢問學(xué)生們采訪內(nèi)容和他們的所感所想，也可以假設(shè)學(xué)生們面對采訪問題，他們將會如何作答，這時要求學(xué)生們?nèi)淌褂糜⑽淖鞔穑诿媾R學(xué)生們不認(rèn)識或尚不能掌握全部的單詞時，教師們在一旁要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對于高難點(diǎn)單詞，教師們可以幫助學(xué)生們及時篩選和進(jìn)行略過，結(jié)合一些只需認(rèn)識的語法或單詞，教師們可以安排一節(jié)課，幫助學(xué)生們專門整理，將單詞和語法在書或?qū)W生準(zhǔn)備的作業(yè)本進(jìn)行整理，教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)進(jìn)度可以定時進(jìn)行檢查。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在后期開展搶答模式，對于使用英文表達(dá)較好且可以準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)的學(xué)生教師們可以對他們予以獎勵，合理實(shí)施獎罰制度，充分活躍課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生們之間的距離。這種課堂提問的教學(xué)模式不僅可以有效幫助學(xué)生及時鍛煉聽、說、讀、寫能力，也可以結(jié)合單元主題幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，鍛煉學(xué)生們對每個單元主題的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們在影片播放結(jié)束后，教師們根據(jù)此單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，比如閱讀部分的“ Nevergiveup ”讓學(xué)生們進(jìn)行自由發(fā)言和發(fā)表他們的感想，充分使學(xué)生們滲透進(jìn)這一單元主題內(nèi)，在組織發(fā)言前教師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行分小組討論，讓每個學(xué)生都可以盡情發(fā)表感想，幫助實(shí)現(xiàn)生生互動模式展開。也可以留下觀后感作業(yè)并要求學(xué)生們?nèi)坎捎糜⑽淖珜?。綜合影片播放、進(jìn)行班級搶答和英語闡述觀點(diǎn)，教師們可以根據(jù)這些互動模式鍛煉學(xué)生們聽、說、讀、寫的能力，積極有效的提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生們在自由、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉英語學(xué)習(xí)能力，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)模式。而寫作作業(yè)一方面幫助學(xué)生鞏固此單元學(xué)習(xí)的單詞和語法，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生語法、單詞綜合運(yùn)用的寫作能力。在進(jìn)行第七單元學(xué)習(xí)中，綜合這一單元的“ films ”主題，教師們可以進(jìn)行中國功夫明星成龍的視頻進(jìn)行播放，在播放過程中根據(jù)成龍?jiān)趪饨邮懿稍L和表演的視頻巧妙設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，要求是如果學(xué)生作為采訪的記者要對成龍進(jìn)行訪問和采訪，他們會采訪哪些內(nèi)容。由此，教師們可以根據(jù)此內(nèi)容將學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行分配，兩兩為一組分別扮演記者和成龍，根據(jù)在這一單元中學(xué)習(xí)到的語法和單詞進(jìn)行采訪表演，小組進(jìn)行依次展示后教師對表現(xiàn)程度進(jìn)行打分。這一環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動，也幫助學(xué)生之間建立合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)系，根據(jù)單元的不同情境出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生的英文表達(dá)能力和口語能力，及時幫助學(xué)生在初中階段培養(yǎng)并發(fā)揮語言能力，有效幫助英語課堂多方面展開教學(xué)活動。

2.3 融入思維培養(yǎng)，啟蒙學(xué)生自主思維

微視頻在初中英語課堂中的使用，不僅可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也可以幫助學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在微視頻中融入幫助學(xué)生提高思維能力的元素，借此幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助其掌握基本的英語基礎(chǔ)知識；幫助英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語思維方面的發(fā)展，幫助并培養(yǎng)學(xué)生對于英語自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在九年級下冊第四單元“ Life on Mars ”的學(xué)習(xí)中，教師們可以提前采集火星資料和視頻，根據(jù)學(xué)生們對知識和資料的接受能力進(jìn)行考慮將其進(jìn)行整合，在微視頻的表現(xiàn)形式上采用全英文介紹的方式向?qū)W生們進(jìn)行視頻展示播放，將本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安插在其中，比如把“ Using adverbial clauses or simple sentences ”整合在視頻中，結(jié)合視頻生動直接的表現(xiàn)優(yōu)勢，將問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容合理進(jìn)行安排，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)掌握。在學(xué)習(xí)前向他們展示延伸資料，不僅有效幫助他們提高關(guān)于這一單元的學(xué)習(xí)積極性，還有利于拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識視野，全方位實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的覆蓋，實(shí)現(xiàn)全方位幫助學(xué)生英語知識能力的提高和發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮出微視頻在英語學(xué)習(xí)課堂中的益處。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師們可以融入相關(guān)資料和知識，提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行思考和思維發(fā)散，在問題提出發(fā)生過程里，教師們可以在一旁充分起到引導(dǎo)鼓勵作用，對于理解接受能力較差的學(xué)生，教師們要對其格外關(guān)注和及時進(jìn)行問題解決。比如在進(jìn)行對Mars的了解和學(xué)習(xí)時，教師們可以利用微視頻幫助他們首先進(jìn)行基礎(chǔ)了解，對于掌握程度較好的學(xué)生，教師們可以采用分組進(jìn)行的模式，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的同時堅(jiān)持教學(xué)統(tǒng)一原則。在進(jìn)行資料展示時，呈現(xiàn)給學(xué)生們當(dāng)前人們所掌握的最新火星資料和視頻，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)火星特殊的環(huán)境和生存空間以及其在微視頻里的展示頻率，并提出關(guān)于教材的相關(guān)問題，比如“ what do you think about Mars ？If even everyone lived on Mars ？”等問題，有效激發(fā)學(xué)生們的思維能力，這些問題與教材內(nèi)容基本相關(guān)，且具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象的能力，這些問題大綱與微視頻中的播放內(nèi)容息息相關(guān)，很容易使學(xué)生們聯(lián)想到視頻內(nèi)容以起到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象的作用，有助于激發(fā)學(xué)生對此單元文章學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

3 結(jié)束語

微視頻在初中英語教學(xué)課堂中的不斷運(yùn)用和發(fā)展，不僅是打破了傳統(tǒng)認(rèn)知和傳統(tǒng)教學(xué)方式的表現(xiàn)，也響應(yīng)了當(dāng)下教育教學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)課改的要求，在改進(jìn)原有的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)模式上，保證課堂學(xué)習(xí)效率的正常有序進(jìn)行，也有著促進(jìn)教學(xué)意義和迎合時代特點(diǎn)的功能意義。微視頻的存在和實(shí)踐，不僅加強(qiáng)了初中生們在英語學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知與思想的有機(jī)結(jié)合，也強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為課堂主體，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性，從而提高學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)感、參與感，以此達(dá)到提高課堂效率，落實(shí)微視頻走入英語課堂的目標(biāo)。

（作者單位：徐州京師未來實(shí)驗(yàn)學(xué)校）