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中國(guó)古典詩(shī)詞具有豐富的精神文化內(nèi)涵，對(duì)提升中職生精神文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的精神有著非常重要的指導(dǎo)作用。然而中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)詩(shī)詞的理解力有限，興趣不足，教學(xué)效果不理想。如何做好中職學(xué)?！爸袊?guó)古典詩(shī)歌”文化建設(shè)，是我們應(yīng)該正視并解決的問題?？蓮恼Z(yǔ)文課堂、拓展課堂、相關(guān)社團(tuán)等幾個(gè)重要陣地入手，優(yōu)化創(chuàng)新，加強(qiáng)古典詩(shī)歌在校園內(nèi)的傳播，對(duì)學(xué)生形成詩(shī)歌文化滲透。

中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)古詩(shī)文的理解更是存在著一定難度。雖然在中職語(yǔ)文課標(biāo)的要求下學(xué)校大部分專業(yè)開設(shè)了一學(xué)期的“古典詩(shī)詞修養(yǎng)”課程且每學(xué)期語(yǔ)文課文都有詩(shī)歌章節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)我國(guó)著名的詩(shī)人、詩(shī)詞乃至詩(shī)歌史都沒有較為全面的了解。在教學(xué)中，學(xué)生不僅很難體會(huì)古典詩(shī)歌的魅力，對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也少有興趣，對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌中博大精深的文化底蘊(yùn)汲取甚少。然而在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀精神的當(dāng)代，提高中職生的古典詩(shī)歌文化修養(yǎng)對(duì)構(gòu)建中職生的精神內(nèi)涵有著不可忽視的作用。如何提高中職生的古典詩(shī)歌修養(yǎng)，讓中國(guó)古典詩(shī)歌滲透到在中職學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生感受到古典詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該正視并解決的問題。

1 中職學(xué)?！爸袊?guó)古典詩(shī)歌”文化建設(shè)所面臨的困難

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣泛泛

中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)整體薄弱，絕大部分同學(xué)對(duì)著名詩(shī)人、詩(shī)歌的時(shí)代背景、詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)等基本詩(shī)歌常識(shí)都不太了解，知識(shí)體系中無(wú)法構(gòu)建詩(shī)歌的體系脈絡(luò)，加之初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)因應(yīng)試需求多以背誦默寫為主，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌課堂興趣泛泛，教師在講解詩(shī)歌時(shí)學(xué)生的接受能力普遍較差，無(wú)法深層次鑒賞詩(shī)歌，自己對(duì)詩(shī)歌沒有獨(dú)特的理解和感受。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的積累，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，是中職學(xué)?！爸袊?guó)古典詩(shī)歌”文化建設(shè)的難點(diǎn)。

1.2 教師所學(xué)專業(yè)不同，知識(shí)儲(chǔ)備有所偏重

近年來(lái)中職學(xué)校在招聘教師時(shí)以碩士研究生為主，專業(yè)要求一般是文學(xué)類或者教育學(xué)語(yǔ)文教育類。文學(xué)類專業(yè)細(xì)分現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文體學(xué)等諸多小類。教育學(xué)語(yǔ)文方向類所學(xué)知識(shí)也多以教育學(xué)為主，文學(xué)類知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛而不精深，由于在校教師所學(xué)專業(yè)不同，知識(shí)儲(chǔ)備自然有所偏重，即使是老教師，在博大精深的古典詩(shī)詞內(nèi)容儲(chǔ)備上也有欠缺的時(shí)候，為了給學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂體驗(yàn)，打造高質(zhì)量課堂，教師需在短時(shí)間內(nèi)加大自己的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。

1.3語(yǔ)文科目總體課時(shí)安排少，教學(xué)容量大，詩(shī)詞章節(jié)課時(shí)少

中職學(xué)校的課程設(shè)置偏重于專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課程安排的課時(shí)較少，每學(xué)期平均只有五十課時(shí)上下，根據(jù)授課計(jì)劃，詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課時(shí)只占總課時(shí)的五分之一，即每學(xué)期十課時(shí)左右。在短暫的課時(shí)內(nèi)，如何讓學(xué)生更好地了解大綱中要求掌握的詩(shī)詞，如何讓學(xué)生在此類詩(shī)詞的基礎(chǔ)上積累更多相關(guān)詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)和相關(guān)背景知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)詞背后蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和文化傳統(tǒng)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)的心理內(nèi)驅(qū)力，都是老師們?cè)诮虒W(xué)中亟待解決的問題，也是需要足夠的課堂時(shí)間才能夠解決的問題。教學(xué)容量大，課時(shí)安排少，詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課時(shí)少，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)重視程度，詩(shī)詞學(xué)習(xí)的量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到形成知識(shí)體系所需的儲(chǔ)備量。

1.4 教材編排上詩(shī)詞內(nèi)容分散不成體系，學(xué)生難以構(gòu)建知識(shí)體系

近些年中職教材的改動(dòng)都很微小，中職教材的編排還沿用十年前的老教材，中國(guó)古典詩(shī)歌并沒有特定的教材。在教材編排上，詩(shī)詞章節(jié)作為一個(gè)小單元，與其他散文、現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、議論文、說(shuō)明文、中外小說(shuō)、戲劇、古文作品等文體并列而立。但從詩(shī)詞單元內(nèi)部看，其篇目編排也并沒有明確的邏輯線索。

事實(shí)上，相較于其他文體，中國(guó)古典詩(shī)詞有其特殊性，這表現(xiàn)在詩(shī)詞作品不僅創(chuàng)作時(shí)代和創(chuàng)作者緊密聯(lián)系，其在自身的文體發(fā)展中也有著極強(qiáng)的傳遞性和延續(xù)性，若能讓學(xué)生以朝代為綱，以風(fēng)格類別為軸，相信可以更好地幫助學(xué)生構(gòu)建詩(shī)歌知識(shí)體系，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色。但中職學(xué)?，F(xiàn)有教材顯然沒有做到這一點(diǎn)?？v觀四冊(cè)教材可以發(fā)現(xiàn)，同一單元詩(shī)詞作品風(fēng)格繁雜，朝代殊異，同一詩(shī)人的不同作品散于不同單元中等等，分散不成體系，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易吸收重復(fù)的知識(shí)而影響課堂效率和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生構(gòu)建詩(shī)詞體系也形成了一定的阻力。若想提高教學(xué)效果，教材的改革也是必不可少的一環(huán)。

1.5 學(xué)校對(duì)“中國(guó)古典詩(shī)歌”文化建設(shè)的重視度有待提高

中職學(xué)校普遍有著“重技能輕文化”的風(fēng)氣，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育的特殊性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。但事實(shí)上，“德于才前”，育人不僅僅在于技能，中職學(xué)校更需要培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等精神內(nèi)核的培養(yǎng)。中國(guó)古典詩(shī)詞流傳千年歷久不衰，并在新時(shí)代條件下煥發(fā)著新的活力，其豐富的精神文化內(nèi)涵對(duì)塑造學(xué)生的精神內(nèi)核有著非常重要的作用，中國(guó)古典詩(shī)詞也是學(xué)生德育部分的重要素材。在學(xué)校體制下，任何一項(xiàng)改變和革新都需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的大力支持才能更好地進(jìn)行，物質(zhì)上的保障，人員上的調(diào)配，資源上的整合等都與學(xué)校對(duì)“中國(guó)古典詩(shī)歌”文化建設(shè)的重視程度和支持力度息息相關(guān)。

總而言之，中職學(xué)?！爸袊?guó)古典詩(shī)歌”文化建設(shè)面臨著各方面的問題，亟待行之有效的對(duì)策，才能更快更好提高中職學(xué)生的古典文化素養(yǎng)。

2 中職學(xué)?！爸袊?guó)古典詩(shī)歌”文化建設(shè)可采取的對(duì)策

2.1 語(yǔ)文教師形成合力，拓展資源，打造高質(zhì)量課堂

中職生的古典詩(shī)詞文化修養(yǎng)普遍偏低，以某教師一己之力很難達(dá)到最優(yōu)效果，需要每位語(yǔ)文教師形成合力，組合優(yōu)長(zhǎng)，為學(xué)生提供更多更好的資源，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，方能構(gòu)建高質(zhì)量課堂，做好中職生的古典詩(shī)歌文化建設(shè)。

（1）去粗取精，將現(xiàn)代影視化資源融入語(yǔ)文古典詩(shī)歌的教學(xué)課堂上

語(yǔ)文組教師成員可共同尋找學(xué)生感興趣的資源，豐富課堂形式。如尋找以詩(shī)歌為主題而制作的沙畫、朗誦、歌曲、舞臺(tái)演出等諸多藝術(shù)形式，綜合比較，去劣取優(yōu)，找出如《青玉案·元夕》的沙畫視頻、《琵琶行》的現(xiàn)代流行音樂演唱形式等優(yōu)秀的作品，讓古典詩(shī)詞以現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)形式展示出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地感受古典詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)詩(shī)意的理解。

（2）充分運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)，利用好微視頻等現(xiàn)代化信息技術(shù)

語(yǔ)文組成員分工合作布置任務(wù)，集思廣益，設(shè)計(jì)合理教學(xué)計(jì)劃，制作優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源，集體備課，分組磨課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展寬度、挖掘深度，豐富教學(xué)內(nèi)容。在授課計(jì)劃中，適量增加詩(shī)歌學(xué)習(xí)的課時(shí)，講細(xì)講精，在學(xué)生能接受的情況下普及相關(guān)知識(shí)，在有限的課堂內(nèi)更多更好地積累常識(shí)，為學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)做好扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）集體切磋，探討適合詩(shī)歌的多樣化教學(xué)方法

不同的體裁適合不同的授課方式，結(jié)合詩(shī)歌獨(dú)特的體裁，根據(jù)不同詩(shī)歌的內(nèi)容和主題，語(yǔ)文組成員可多多探討更貼切的授課方式。如《永遇樂·京口北固亭懷古》適合在導(dǎo)入時(shí)做到背景講解知人論世方可領(lǐng)略該詩(shī)的典故特色和作者的滿腔愛國(guó)熱忱；如《靜女》《氓》等先秦時(shí)期詩(shī)歌需了解“無(wú)媒茍合”的時(shí)代背景才能理解主人公的形象特色等。涵誦吟詠、提問點(diǎn)撥、情境創(chuàng)設(shè)、知人論世、品讀活用等詩(shī)歌講解常用手法需得融會(huì)貫通于課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）打破目錄壁壘，重組單元，形成體系

中職語(yǔ)文課本的編排中，詩(shī)歌雖單獨(dú)形成一單元，但篇目之間的聯(lián)系不緊密，不同朝代、不同風(fēng)格的詩(shī)人放在同一冊(cè)同一單元中，零散不成體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難在腦海中構(gòu)建詩(shī)歌脈絡(luò)。若能打破目錄壁壘，將各冊(cè)詩(shī)詞規(guī)整成體系，以朝代為綱，以風(fēng)格為軸，幫助學(xué)生構(gòu)建詩(shī)歌脈絡(luò)，由點(diǎn)成面，能更好地在課堂上創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，做到知人論世，讓學(xué)生明白詩(shī)歌不僅僅是一篇篇文字作品，它體現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)歷史朝代下一批批有血有肉的詩(shī)人所凝聚而成的民族精神，它是一種精神的延續(xù)，文化的傳承，理解了這一點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解和審美上才會(huì)有更大的突破。

眾人拾柴火焰高，在校語(yǔ)文教師需形成合力，集思廣益，共同尋找更好的教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)安排，拓展資源，打造高質(zhì)量課堂。

2.2 開設(shè)優(yōu)質(zhì)拓展課堂，開發(fā)校本教材，輔助課堂建設(shè)

中職學(xué)校的語(yǔ)文課時(shí)并不多，詩(shī)歌的課時(shí)安排更少，在有限的課時(shí)內(nèi)，僅能夠完成課本上的詩(shī)詞內(nèi)容，而從課文內(nèi)容的安排上看，每一冊(cè)的單元詩(shī)詞選取零散，這對(duì)于學(xué)生由點(diǎn)及面構(gòu)建詩(shī)歌史脈絡(luò)、理解詩(shī)詞內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都形成了阻力。破除這一阻力，可從以下幾方面嘗試。

（1）開設(shè)優(yōu)質(zhì)拓展課堂，幫助學(xué)生由點(diǎn)及面構(gòu)建詩(shī)歌史體系

很多中職學(xué)校為了豐富校園文化生活建設(shè)都開設(shè)了多種多樣的拓展課堂，中國(guó)古典詩(shī)詞專題也可作為特色拓展課堂進(jìn)行開展。優(yōu)質(zhì)拓展課堂可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，采用如影視、歌曲、戲曲、話劇表演、詩(shī)詞接龍、詩(shī)詞競(jìng)賽乃至實(shí)地勘測(cè)等更加靈活的課堂形式展開。開設(shè)優(yōu)質(zhì)拓展課堂可以幫助學(xué)生由點(diǎn)及面地豐富詩(shī)歌內(nèi)容建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)大的心理內(nèi)驅(qū)力。

（2）開發(fā)校本教材，拓展課外輔助教材

教材內(nèi)容有限，課堂學(xué)時(shí)有限，好的校本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)，幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)?？杉哟罅Χ乳_發(fā)適合學(xué)校課堂和拓展課堂的校本教材，教材內(nèi)容需新穎、趣味、實(shí)用、貼合課堂，有針對(duì)性地為課堂內(nèi)容服務(wù)且立足于中職學(xué)生的年齡段和興趣偏向，不可嘩眾取寵抑或華而不實(shí)，嚴(yán)格把控教材編寫質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)保駕護(hù)航。

（3）充分利用影視課、自修課等自主課堂

中職學(xué)生影視課、自修課等自主課堂較多，很多班級(jí)會(huì)選擇觀賞動(dòng)畫片、流行電影等影視劇資源，可充分利用此類課堂，在活動(dòng)課或影視活動(dòng)課上，鼓勵(lì)學(xué)生觀賞《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等以古典詩(shī)歌為主題的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，讓學(xué)生在欣賞節(jié)目的同時(shí)接受古典詩(shī)歌的熏陶，感悟古典詩(shī)歌的魅力，增加對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。

校本教材和拓展課堂、自主課堂有效彌補(bǔ)了語(yǔ)文課堂時(shí)間有限知識(shí)面不足的問題，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)詩(shī)詞重要性的認(rèn)知，端正學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的態(tài)度，從豐富多樣的形式和有趣生動(dòng)的教材中學(xué)習(xí)更多的詩(shī)詞文化，增加詩(shī)詞底蘊(yùn)。

（4）借助社團(tuán)、廣播站等平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)生活化浸透

古典詩(shī)詞作為表演性極強(qiáng)的一門藝術(shù)，不能僅僅局限于教條上的“學(xué)”，更要注重實(shí)際上的“用”，學(xué)用結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地感悟詩(shī)歌的魅力。因此，除了課堂的努力外，我們還要注重課堂外的生活化浸透，讓學(xué)生看到詩(shī)歌在新時(shí)代煥發(fā)的獨(dú)特魅力。

中職學(xué)校的校園社團(tuán)一般由相關(guān)老師組織，在校學(xué)生不分專業(yè)、不分年級(jí)，只根據(jù)自身興趣自由選擇。因喜愛而吸引相聚，使得社團(tuán)充滿了活力，鎖定相關(guān)社團(tuán)，借助社團(tuán)的力量，安排古典詩(shī)歌的相關(guān)活動(dòng)專題，以社團(tuán)為平臺(tái)，結(jié)合不同社團(tuán)的特長(zhǎng)，可通過小部分人影響大部分人，逐步形成生活化浸透。

（5）在社團(tuán)內(nèi)綻放詩(shī)詞魅力，由點(diǎn)及面逐步滲透

一般來(lái)說(shuō)，與文學(xué)相關(guān)的社團(tuán)成員是對(duì)古典詩(shī)歌興趣最濃的群體，在此類社團(tuán)活動(dòng)時(shí)加入古典詩(shī)詞相關(guān)內(nèi)容的普及，再通過社團(tuán)小部分同學(xué)的帶動(dòng)，輻射到大范圍群體中，逐步擴(kuò)大詩(shī)歌相關(guān)作品在校園內(nèi)的傳播范圍，實(shí)現(xiàn)生活化浸透。如“悅讀文學(xué)社”可以加入古典詩(shī)歌的朗誦、表演；“影視社”可以觀賞古典詩(shī)歌的相關(guān)影片、節(jié)目；廣播社可尋找與古典詩(shī)歌有關(guān)的朗誦、歌曲，制作相關(guān)的廣播節(jié)目進(jìn)行古典詩(shī)歌的宣傳，于廣播時(shí)間播放，在學(xué)生的日常生活中達(dá)到對(duì)其古典詩(shī)歌的滲透。

（6）結(jié)合社團(tuán)特色，舉辦多樣化的詩(shī)詞特色主題活動(dòng)

各社團(tuán)可結(jié)合自身特色，創(chuàng)辦各類有趣新穎、參與度高的主題活動(dòng)。如“悅讀社”可創(chuàng)辦詩(shī)詞期刊；“影視社”可結(jié)合熱門古裝劇進(jìn)行關(guān)于不同朝代服飾禮儀風(fēng)俗等的講解評(píng)比；“表演社”可舉辦詩(shī)詞表演大賽；“攝影社”可帶領(lǐng)社員實(shí)地勘測(cè)等等。豐富多樣的活動(dòng)可以讓詩(shī)詞在新時(shí)代下以新的形式得以普及傳播，提高古典詩(shī)詞在校園的傳播力。

（7）以學(xué)校為依托，舉辦詩(shī)詞相關(guān)活動(dòng)，擴(kuò)大在校影響力

除在社團(tuán)內(nèi)部舉辦活動(dòng)外，學(xué)校還可以以社團(tuán)為單位，依據(jù)社團(tuán)特色舉辦詩(shī)詞相關(guān)的特色主題活動(dòng)，鼓勵(lì)社團(tuán)以古典詩(shī)歌為主題進(jìn)行其他藝術(shù)形式如歌曲、劇本、沙畫、動(dòng)畫制作、舞臺(tái)表演等個(gè)人或團(tuán)體創(chuàng)作，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比評(píng)優(yōu)，優(yōu)秀的作品予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)并在校內(nèi)展示，擴(kuò)大相關(guān)社團(tuán)影響力，吸納更多對(duì)詩(shī)詞感興趣的學(xué)生，進(jìn)而擴(kuò)大詩(shī)詞的在校影響范圍。

以學(xué)校為依托，結(jié)合社團(tuán)特色，鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌的趣味性和文學(xué)性結(jié)合起來(lái)，將古典詩(shī)歌的魅力滲透到學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)中，可在校傳播起到更好的作用，讓學(xué)生感悟到詩(shī)詞的別樣魅力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合中職學(xué)?！爸袊?guó)古典詩(shī)詞”文化建設(shè)所存在的諸多現(xiàn)實(shí)問題，中職學(xué)?！爸袊?guó)古典詩(shī)歌”文化建設(shè)可從語(yǔ)文課堂、拓展課堂、相關(guān)社團(tuán)等幾個(gè)重要陣地入手，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，開設(shè)優(yōu)質(zhì)拓展課堂、開發(fā)相應(yīng)校本教材，依托學(xué)校力量，借助相關(guān)社團(tuán)平臺(tái)，加強(qiáng)古典詩(shī)歌在校園內(nèi)的傳播，逐步形成對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌文化滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，幫助學(xué)生積累詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的詩(shī)詞審美體驗(yàn)，讓優(yōu)秀的詩(shī)詞所體現(xiàn)的文化精神逐步根植于學(xué)生的精神文化塑造中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品德，達(dá)到以詩(shī)詞輔佐德育的目的。

（作者單位：江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）