倪佩紅

【摘要】讀整本書(shū)，直面厚重的經(jīng)典名著，嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的興趣，掌握整本書(shū)閱讀方法，增強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)能力，提升閱讀欣賞水平，探尋整本書(shū)閱讀在立德樹(shù)人、培育核心素養(yǎng)、訓(xùn)練讀寫(xiě)能力等方面的具體價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)單；整本書(shū)閱讀；核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確要求“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。調(diào)整整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)?！惫P者嘗試以《海底兩萬(wàn)里》為例運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣，掌握整本書(shū)閱讀方法，增強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)能力，提升學(xué)生的閱讀欣賞水平。

一、激趣導(dǎo)讀課：以導(dǎo)促學(xué)，初讀領(lǐng)悟探新知

新課標(biāo)針對(duì)整本書(shū)閱讀的教學(xué)中指出，在整本書(shū)閱讀教學(xué)中應(yīng)兼顧安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。設(shè)計(jì)一堂激趣導(dǎo)讀課，結(jié)合導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，針對(duì)整本書(shū)閱讀書(shū)目的選擇，部編版教材中名著導(dǎo)讀所推薦的篇目更具有閱讀價(jià)值?！逗５變扇f(wàn)里》是文學(xué)史上杰出的一部科幻小說(shuō)。書(shū)中為讀者營(yíng)造了一座奇幻而又富有魅力的海底世界；無(wú)論是睿智、勇敢的尼摩船長(zhǎng)，還是博學(xué)多才的阿龍納斯教授……一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象呈現(xiàn)在讀者視野中；同時(shí)，作為一部經(jīng)典的科幻小說(shuō)，作者將科學(xué)知識(shí)融入文學(xué)語(yǔ)言中，讓讀者感受到作者超凡的想象力，這些都是其閱讀價(jià)值所在。

接著，需要制定閱讀計(jì)劃。《海底兩萬(wàn)里》共47個(gè)章節(jié)，教師可安排三周的時(shí)間完成整本書(shū)的初讀任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀類似文本時(shí)可采用快速閱讀方法，抓住書(shū)中的關(guān)鍵信息，初步了解小說(shuō)內(nèi)容。此外嘗試運(yùn)用批注法，圈劃凸顯人物個(gè)性、極具語(yǔ)言表現(xiàn)力的語(yǔ)句，批注個(gè)性化的閱讀筆記。

二、專題探討課：以導(dǎo)促學(xué)，細(xì)讀文本知內(nèi)涵

在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)既要注重任務(wù)的廣度、深度，也要關(guān)注到學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在自主閱讀時(shí)既能把握文本，也能促進(jìn)閱讀鑒賞能力的提升。

初讀《海底兩萬(wàn)里》后，學(xué)生在閱讀過(guò)程中圍繞鸚鵡螺號(hào)、海底世界、尼摩船長(zhǎng)及船員等內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，教師可抓住這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)專題研究任務(wù)。學(xué)生圍繞其中某一專題，通過(guò)合作、探討交流的方式，探尋作品的價(jià)值內(nèi)涵。

探秘專題一：根據(jù)創(chuàng)作背景了解到作者筆下的鸚鵡螺號(hào)完全超出了當(dāng)時(shí)人類的想象，創(chuàng)造出了一艘能潛入深海長(zhǎng)久航行的交通工具。結(jié)合書(shū)中描寫(xiě)潛水艇的相關(guān)情節(jié)，試著還原鸚鵡螺號(hào)的結(jié)構(gòu)圖，并為潛水艇寫(xiě)一份自我介紹書(shū)。

探秘專題二：阿龍納斯教授一行人跟隨尼摩船長(zhǎng)一起搭乘鸚鵡螺號(hào)開(kāi)啟了一段奇妙的海底旅行。采用“跳讀”的方法，找出鸚鵡螺號(hào)的航行路線，在地圖上標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)在相應(yīng)的線路地點(diǎn)處將尼摩船長(zhǎng)一行人所經(jīng)歷的事件標(biāo)明。任選其中一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)，撰寫(xiě)一則航海日志。學(xué)生通過(guò)梳理情節(jié)內(nèi)容，能有效提升自我的理解能力和寫(xiě)作能力。

探秘專題三：在作品中作者借助阿龍納斯教授和助手康賽爾的視角，讓我們對(duì)海洋生物有了新的認(rèn)識(shí)，書(shū)中將海洋中的魚(yú)類做了十分詳盡的分類。請(qǐng)你選取書(shū)中描述詳盡的魚(yú)類，繪制一份海洋生物分類圖冊(cè)。在探究過(guò)程中關(guān)注作者筆下對(duì)海洋生物生動(dòng)而又細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸及跨學(xué)科知識(shí)在作品中的魅力呈現(xiàn)。

探秘專題四：學(xué)生在作品中最喜歡的人物是尼摩船長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們從作品中梳理出尼摩船長(zhǎng)的基本信息，為他設(shè)計(jì)一份個(gè)人檔案，其中包括其個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人技能和自我評(píng)價(jià)等。同時(shí)，站在阿龍納斯教授、康賽爾和尼德·蘭任意一人的角度，結(jié)合該人物的形象及說(shuō)話口吻來(lái)評(píng)價(jià)船長(zhǎng)在他心目中的印象。

三、成果分享課：以導(dǎo)促學(xué)，交流展示助提升

經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生們累積了研究成果，一篇篇文稿逐漸成熟、厚重。本次分享課由四個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行交流，教師評(píng)價(jià)反饋，借此激勵(lì)學(xué)生有興趣、有動(dòng)力、有激情地閱讀下一本書(shū)。

成果展示一：神奇而偉大的作品—鸚鵡螺號(hào)。專題小組的學(xué)生展示了鸚鵡螺號(hào)的還原設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，這些精妙的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)出鸚鵡螺號(hào)的科技性與先進(jìn)性。展示的學(xué)生還專門(mén)查找了整個(gè)潛水艇的發(fā)展史，并將鸚鵡螺號(hào)和現(xiàn)在的潛水艇技術(shù)作比較，從中感受到作者作為科幻小說(shuō)家的超強(qiáng)想象力和豐富知識(shí)底蘊(yùn)，以及其作品對(duì)科技發(fā)展的影響力。

成果展示二：奇妙而難忘的游歷—海底探險(xiǎn)之旅。學(xué)生圍繞海底探險(xiǎn)的旅程將旅行中經(jīng)歷的事件進(jìn)行整理并發(fā)表見(jiàn)解。在整個(gè)游歷過(guò)程中結(jié)合航海日志的形式，記錄途中經(jīng)歷的一些驚險(xiǎn)離奇的事件。如托雷斯海峽擱淺、遭受土著人圍攻、拯救采珠人勇斗鯊魚(yú)、冰山被困脫險(xiǎn)、大戰(zhàn)章魚(yú)襲擊等情節(jié)，凡爾納在科學(xué)暢想的框架下，編織出驚險(xiǎn)、復(fù)雜的情節(jié)，激發(fā)讀者無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。

成果展示三：美妙的“世外桃源”之地—海底世界。在尼摩船長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)了由眾多高大的巨型喬木、形色各異的植蟲(chóng)動(dòng)物、珊瑚群等構(gòu)成的海底森林。作者借助奇特的想象力、豐富的海洋知識(shí)，創(chuàng)造出了奇妙而又有趣的海洋生物，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生用畫(huà)筆生動(dòng)地完成了海洋生物圖冊(cè)，這樣一個(gè)猶如“世外桃源”般的海底世界令人無(wú)限神往。

成果展示四：神秘而偉大的人物—尼摩船長(zhǎng)。作品的主人公尼摩船長(zhǎng)身上閃現(xiàn)著博愛(ài)、人道主義的光輝形象，又印刻著仇恨的種子。當(dāng)我們對(duì)主人公的形象呈現(xiàn)褒貶不一的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生為我們揭秘了尼摩船長(zhǎng)的身世之謎，他身上的愛(ài)與恨、憐憫與仇恨，其根源在于曾遭受殖民者的無(wú)情壓迫導(dǎo)致，作者借尼摩船長(zhǎng)這一形象，譴責(zé)了殖民主義的罪惡，也傳揚(yáng)其反對(duì)殖民壓迫的人道主義精神。

以任務(wù)激趣、以任務(wù)深入研讀、以任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用在整本書(shū)閱讀過(guò)程中起到銜接和橋梁作用，也為整本書(shū)閱讀的教學(xué)探尋一條可行的教學(xué)途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)下的實(shí)踐活動(dòng)中，在豐富多樣的學(xué)習(xí)情境中，充分激發(fā)了好奇心、想象力和求知欲，在實(shí)踐和探索中將整本書(shū)讀出興趣、讀出深度、讀出自己的想法和體悟。