摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展單元主題教學(xué)可以進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多詞匯、句型和語法知識，并且實踐運用，在單元主題的引導(dǎo)下進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)。本文重點對小學(xué)英語單元主題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元主題教學(xué)；實踐性；有效策略

作者簡介：步晨露，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中心小學(xué)。

小學(xué)英語教師要不斷突破微觀教學(xué)的限制，拓展教學(xué)眼界，開展單元主題教學(xué)，根據(jù)教材、學(xué)情來安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式。在進(jìn)行單元主題教學(xué)時，教師要首先確定主題，明確教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計更有深度的單元主題探究活動，還要進(jìn)行持續(xù)性的評價，針對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)一步調(diào)整單元主題教學(xué)的方向和重點。但是部分教師在單元主題教學(xué)中沒有抓住重點，沒有切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一系列疑難問題，所以有必要對小學(xué)英語單元主題教學(xué)進(jìn)行探討。

一、開展小學(xué)英語單元主題教學(xué)對師生的要求

（一）對小學(xué)英語教師的要求

小學(xué)英語教師首先要對單元主題教學(xué)活動以及相關(guān)的理論知識進(jìn)行深入研究，之后再開展實踐運用。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)情調(diào)研，注重課堂反饋，對以往所開展的單元主題教學(xué)活動的成果、問題和要求進(jìn)行探討，確定接下來單元主題教學(xué)的形式和內(nèi)容。再次，教師必須明確單元主題教學(xué)任務(wù)。例如“My week”這個單元的主題是學(xué)校課程安排以及周末活動。教師要根據(jù)主題來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項能力。最后，教師要圍繞學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)來設(shè)計各個環(huán)節(jié)，并且注重運用信息技術(shù)手段以及相關(guān)的教學(xué)資源來構(gòu)建單元主題教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，在參與單元教學(xué)活動時可以有更多的收獲。

（二）對小學(xué)生的要求

首先，學(xué)生需要熟悉單元主題教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的要求，適應(yīng)自己的角色定位，不斷提高對自己的要求和學(xué)習(xí)效率，形成良好的單元主題探索習(xí)慣。其次，要服從教師的安排，認(rèn)真完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課下實踐探索任務(wù)，制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂各個環(huán)節(jié)進(jìn)行落實。再次，學(xué)生對于教師在單元主題教學(xué)中所開展的專項訓(xùn)練要做到緊密配合，著力提高口語表達(dá)能力、總結(jié)能力、書寫能力，從而獲取更多的知識，掌握更多的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)英語單元主題教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不深入，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰

現(xiàn)階段小學(xué)英語單元主題教學(xué)存在的普遍問題是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不深入，不能很好地體現(xiàn)師生在課堂的身份和課堂特征，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時不能很好地理清各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，存在重復(fù)設(shè)計和無效設(shè)計等現(xiàn)象，不能很好地圍繞單元主題展開教學(xué)設(shè)計工作，導(dǎo)致部分教學(xué)資源不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。與此同時，詞匯教學(xué)、語法教學(xué)和對話教學(xué)沒有真正融為一體。

（二）教師對單元主題教學(xué)的理解不深入

單元主題教學(xué)需要涵蓋一個單元的所有教學(xué)內(nèi)容，教師要從整體統(tǒng)籌相應(yīng)的內(nèi)容開展授課活動，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力、自讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力等各項能力。有的教師對單元主題教學(xué)的理解不深入，只是借鑒其形式，未能領(lǐng)悟其內(nèi)涵，沒有打造更加完善的教學(xué)情境，沒有優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。教師沒有從單元主題教學(xué)的角度從整體上把握教材內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式。

（三）課堂復(fù)習(xí)總結(jié)活動不到位

開展單元主題教學(xué)需要不斷進(jìn)行總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正。現(xiàn)階段部分教師開展單元主題教學(xué)模式時，忽視了課堂復(fù)習(xí)總結(jié)活動，只是進(jìn)行群問群答或教師點名提問，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度相對較低，評價環(huán)節(jié)較少，評價時間較短，評價活動只是課堂教學(xué)活動的點綴，單元主題教學(xué)存在的問題無法得到及時的反饋，這不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，也使得單元主題教學(xué)的成果不能得到及時的鞏固。

三、在小學(xué)英語課堂開展單元主題教學(xué)的具體策略

（一）優(yōu)化單元主題教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建三維目標(biāo)體系

小學(xué)英語教師在單元主題教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)情和教情不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方向，讓學(xué)生真正實現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯各項能力全面發(fā)展。針對現(xiàn)階段部分教師的單元主題教學(xué)缺乏重點、目標(biāo)不清晰等問題，要進(jìn)行及時的解決。以“My week”這一單元為例，教師可以設(shè)計單元主題目標(biāo)，并進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建三維目標(biāo)體系。知識與能力目標(biāo)是可以聽、說、讀、寫出本單元的新單詞，如Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday，并且熟悉掌握本單元的句型，在日常生活中可以進(jìn)行遷移使用所掌握的句型，有“We have... on... Do you often... on the...？ Yes， I do/ No， but I often...”。過程與方法目標(biāo)是學(xué)生通過單元主題探究式學(xué)習(xí)能夠描述自己的周末活動安排，以及在校期間的課程安排，要做到邏輯清晰、內(nèi)容豐富。思維目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，引發(fā)學(xué)生對生活的思考，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下。情感與文化目標(biāo)是鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、深入探索的習(xí)慣，讓學(xué)生對生活有更多的感悟，從而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，提高自己的時間利用率。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)由淺入深、由簡到難的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正享受單元主題教學(xué)活動的樂趣。

（二）設(shè)計富有深度的單元主題學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的實踐探究能力

小學(xué)英語教師在完成目標(biāo)體系的構(gòu)建以后，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計單元教學(xué)活動，學(xué)生在參與活動的過程中獲得更多的知識，提升聽、說、讀、寫、譯的能力，在此基礎(chǔ)上可以開展單元主題寫作活動、口語表達(dá)活動、詞匯運用活動。以“My week”這個單元為例，教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的采訪活動，學(xué)生化身小記者，利用自己所學(xué)習(xí)的句型來開展對話交流。小記者采訪身邊的同學(xué)獲取相應(yīng)的信息，并鼓勵受訪者用英語進(jìn)行回答。這一活動培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，學(xué)生對本單元的重點句型進(jìn)行了實踐運用，在有限的時間內(nèi)提高了學(xué)習(xí)效率，也提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師可以 “My week”為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先鼓勵學(xué)生回憶本單元重點句型、重點詞匯，回憶自己的課堂所學(xué)，然后開展小組討論活動，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確自己的寫作方向，要用到的句型和其他語法知識，進(jìn)而開展寫作訓(xùn)練。學(xué)生圍繞著單元主題教學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，無疑是行之有效的。

（三）依托單元主題設(shè)計寫作主題，深化單元主題教學(xué)活動的內(nèi)涵

寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生在寫作的過程中可以將語法知識、詞匯知識以及寫作技巧進(jìn)行綜合運用，甚至?xí)诖蚋垢宓倪^程中訓(xùn)練口語表達(dá)能力以及邏輯思維能力等。這充分說明寫作是在短時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法。在開展單元主題教學(xué)時，教師要圍繞主題來設(shè)計寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，設(shè)計寫作思路。首先，教師可以提供部分單詞卡片和句型卡片讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和搭配組合，提供若干寫作思路讓學(xué)生進(jìn)行挑選。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一周活動進(jìn)行構(gòu)思。單元主題寫作進(jìn)一步深化了單元主題教學(xué)的內(nèi)涵，豐富了單元主題教學(xué)活動。

（四）依托單元主題，設(shè)計對話式教學(xué)活動

在小學(xué)英語課堂開展單元主題教學(xué)時需要在某個階段針對學(xué)生的某項能力進(jìn)行重點提升，這樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)看到英語學(xué)習(xí)的效果。可基于單元主題強(qiáng)化英語會話教學(xué)。教師基于單元主題創(chuàng)設(shè)合理的對話情境，提出相應(yīng)的對話要求，如先熟悉教材內(nèi)容，明確單元主題，再自主翻譯教材對話內(nèi)容，在日常生活中進(jìn)行實踐運用。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)、手機(jī)下載相應(yīng)的音頻、視頻資源來開展對話訓(xùn)練，體驗更加地道的英語發(fā)音。然后讓學(xué)生分組開展對話練習(xí)，逐漸提高對話的難度。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，利用所學(xué)習(xí)的語法知識和詞匯句型來創(chuàng)新對話內(nèi)容，從而達(dá)到發(fā)散思維、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的目標(biāo)。在此過程中，教師要尊重學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生開口說英語。

（五）導(dǎo)入英語小游戲，豐富單元主題教學(xué)活動的內(nèi)涵

小學(xué)英語教師在開展單元主題教學(xué)時需要進(jìn)一步解放學(xué)生的雙手和大腦，需要提高學(xué)生的課堂探索參與度，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因而要導(dǎo)入相應(yīng)的趣味游戲。一方面增強(qiáng)英語教學(xué)活動的趣味性和有效性，另一方面也讓課堂教學(xué)活動的內(nèi)容更加豐富多彩。棋牌類游戲、計算類游戲、競技類游戲、情境表演類游戲都是教師可以采取的形式。例如，針對“My week”開展教學(xué)活動時，教師可以導(dǎo)入相應(yīng)的角色扮演游戲，鼓勵學(xué)生回憶自己上一周的經(jīng)歷，如超市購物經(jīng)歷，分角色扮演顧客、收銀員、導(dǎo)購員、父母來開展日常對話。這樣既豐富了英語課堂教學(xué)活動，又使學(xué)生實際運用了所學(xué)英語知識，使得單元主題教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富。

（六）開展持續(xù)性評價活動，鞏固單元主題教學(xué)實踐探究成果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價與總結(jié)的方式已經(jīng)不能滿足鞏固單元主題教學(xué)實踐探究成果的要求。小學(xué)英語教師在對單元主題教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，單純地依靠群問群答或者教師提問學(xué)生回答的方式，學(xué)情無法及時反饋給教師，教師不能及時了解全體學(xué)生的單元主題實踐探究任務(wù)的完成情況以及課堂作業(yè)、課后作業(yè)的完成情況。因此，教師需要開展多樣化的評價活動，讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)成果鞏固的過程中。為了對學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行評價，教師可以布置背誦任務(wù)、默寫任務(wù)以及問答任務(wù)，讓學(xué)生分層分組參與，這樣便于教師全面了解學(xué)情。為了了解學(xué)生的口語訓(xùn)練情況，教師可以用自然拼讀的方式來檢驗學(xué)生的單詞拼讀正確率，以小組口語問答訓(xùn)練來檢驗學(xué)生的口語知識掌握情況，鼓勵學(xué)生互相評分、相互提問，從而提高評價活動的有效性。使用多元化的評價方法來開展單元主題教學(xué)評價活動，有利于鞏固教學(xué)成果，提高英語教學(xué)活動的有效性。教師要對個人評價、小組評價、雙人互動評價、教師評價等評價方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，形成更加完備的單元主題教學(xué)評價體系，為單元主題教學(xué)的順利開展保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教師應(yīng)依托英語教材以及課堂教學(xué)活動的實際情況來調(diào)整單元主題教學(xué)的策略和形式，不斷提高對學(xué)生的要求，細(xì)化課堂教學(xué)活動的流程和標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)英語教學(xué)更加深入和高效，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、口語表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)總結(jié)能力。本文針對小學(xué)英語單元主題教學(xué)的現(xiàn)狀及要求進(jìn)行了探討，提出了單元主題教學(xué)的策略。希望廣大教師在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整和優(yōu)化，逐步提高單元主題教學(xué)的效率。

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