摘 要：近年來，職業(yè)英語技能大賽在中職學校如火如荼地開展。本文通過總結(jié)多年的備賽、比賽經(jīng)驗，探索中職英語技能大賽在線測評培訓的有效方法，提出相應(yīng)的對策，以期運用到平時的教育教學中，為社會培養(yǎng)出更多適應(yīng)崗位需求的英語應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技能大賽；在線測評；英語教學

作者簡介：潘麗娜（1985.03-），女，福建南安人，建省泉州市華僑職業(yè)中專學校，講師，研究方向：英語教學。

近年來，教育部高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，全國職業(yè)院校技能大賽已成功舉辦多界。自2012年“職業(yè)英語技能”賽項納入中職院校技能大賽以來，已形成了層層選拔的體系。它不僅成為全國中職師生展示教改成果、交流學習的重要平臺，也促進了中職學校專業(yè)課程的優(yōu)化，激勵教師探索新的教學模式，使學生的英語職業(yè)技能與關(guān)鍵能力得到共同發(fā)展。

中職職業(yè)英語技能大賽由在線測評、情景交流、職場應(yīng)用和職業(yè)風采四部分組成。辦賽的目的是以賽促學、以賽促教、以賽促改。主要考核學生在真實職場情景下的英語綜合應(yīng)用能力，從而引導英語課堂教學改革必須立足于職業(yè)崗位特點，注重培養(yǎng)學生交流、邏輯、創(chuàng)新的綜合能力。筆者自2012年起連續(xù)10年參與所在學校的職業(yè)英語技能大賽參賽學生的備賽培訓，主要負責在線測評環(huán)節(jié)。歷經(jīng)10屆的備賽、比賽、反思，筆者在積累經(jīng)驗的同時，也從比賽中汲取了豐富的營養(yǎng)，進行了初步探究。

一、在線測評解讀及中職學生英語學習現(xiàn)狀分析

競賽文件解讀尤為重要，精準研析比賽大綱及評分標準可以幫助參賽教師有的放矢，抓牢得分點，不盲從。對競賽文件進行解讀后，分析學生的特點，有針對性地進行選拔培訓，才能更大程度地提升參賽學生的水平。

（一）在線測評概述

選手上機操作，使用職業(yè)英語能力測試系統(tǒng)（由高等教育出版社、外語教學與研究出版社免費提供），在線測評通用職業(yè)場景下的綜合語言應(yīng)用能力。每支參賽隊2名選手卷面成績的平均分乘以相應(yīng)系數(shù)為最終成績。此環(huán)節(jié)限時1小時，占比20%（后調(diào)整為占比10%）。

在線測評包括聽力和閱讀兩部分，共55道題目。其中聽力20道，占比40%，閱讀35道，占比60%。從概述、題型、分值占比可了解在線測評的考查重點，以及考查目的，即為檢測選手通用職業(yè)場景下的綜合語言應(yīng)用能力，這有助于我們有針對性地進行輔導，培訓學生相關(guān)的知識與能力。

（二）中職學生英語學習現(xiàn)狀分析

由于在線測評考查的是通用職業(yè)場景下的綜合語用能力，與學生的基礎(chǔ)息息相關(guān)。與普通中學的教育目的有所不同，中職學校是為經(jīng)濟社會發(fā)展和各行各業(yè)培養(yǎng)與輸送高素質(zhì)職業(yè)人才、高水平技能型人才，這與比賽的宗旨相同。近年來中考分流，很大一部分中職學生的文化課成績不高。大部分中職學生在英語學習方面普遍存在的問題有：基礎(chǔ)薄弱、英語詞匯量不大、英語聽力薄弱、英語語法知識不通、英語的閱讀和寫作能力偏低。所以，正確把握中職學生英語學習現(xiàn)狀，才能根據(jù)實際情況制訂有效方案并進行調(diào)整，從而有效地使學生得到提升。

在多次培訓中，筆者發(fā)現(xiàn)由于學生的英語基礎(chǔ)較薄弱，在在線測評聽力和閱讀環(huán)節(jié)，選手有聽不懂、讀不懂、選不對、得分低、粗心、盲猜等不盡如人意的表現(xiàn)，暴露了選手在英語基礎(chǔ)、生活常識與生存能力、識別具體信息的能力、簡單的推理能力、概括能力、語音意識、圖示知識、語篇理解、交際能力方面的不足。因此教師針對這些方面及學生的特點，進行知識基礎(chǔ)培訓及相應(yīng)能力訓練尤為重要。

二、培訓模式初探及實施

（一）立足課堂，加強聽力

大多數(shù)中職學生來自農(nóng)村，由于城鄉(xiāng)教育水平存在差距，學生的英語水平普遍較低，知識掌握不牢，詞匯量不夠，語法知識薄弱，缺乏語音知識。初中學校較少開設(shè)英語聽力課程，學生對聽力課程較陌生，不懂得如何有效進行英語聽力的學習，學生在聽力過程中由于緊張急躁心理，影響對聽力材料的理解，進而失去興趣。

因此，筆者在聽力課上采取靈活的聽力對策與方法，有效地提高中職學生的聽力水平。首先，創(chuàng)設(shè)英語語境，營造英文氛圍。平時盡量使用英文授課，培養(yǎng)學生的英語思維方式。其次，夯實英語語音基礎(chǔ)。加強簡單的英語語音練習，如連讀、弱讀、爆破音的學習，讓學生掌握基本的語音知識，消除語音上的一些障礙。再次，營造有趣的課堂。采用多種教學方式，借助多媒體設(shè)備及信息化手段，讓課堂活潑多樣，避免聽力課堂死板生硬，激發(fā)學生對聽力的興趣。第四，抓大放小。精聽泛聽相結(jié)合，抓重點要點，引導學生理解聽力材料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以最快最有效的方式理解材料。第五，聽說、聽寫結(jié)合。教學過程中多做聽說、聽答、聽后模仿、聽完復(fù)述練習，有效的訓練有助于提高學生的聽力水平。以聽力課程為依托，逐步提升學生的整體聽力水平，為接下來選拔候選選手提供強有力的后盾。

（二）層層選拔，儲備人才

優(yōu)秀備賽選手的選拔是培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是在比賽中取得優(yōu)異成績的基本保障。經(jīng)過多年的備賽實踐經(jīng)驗，筆者所在學校采取了多種方式選拔備賽選手。新生入學時，培訓教師根據(jù)新生的入學英語成績，篩選出英語成績較高的學生，英語教師給予重點關(guān)注。新生第一節(jié)專業(yè)介紹課，學科教師對職業(yè)英語技能大賽進行介紹和宣傳，播放以往學生參加省賽市賽的視頻，鼓勵學生積極報名參加比賽。在學期初，英語教師對英語基礎(chǔ)扎實、語音較好的學生進行重點關(guān)注。選拔開始后，學生自愿報名參加，鼓勵這些英語基礎(chǔ)較好的重點關(guān)注對象參加，借助學校采購的ITEST智能測評系統(tǒng)，進行多次在線測評模擬測試，選拔出最優(yōu)秀的十名左右候選選手，進行第一輪培訓。培訓一段時間后，根據(jù)候選選手的整體表現(xiàn)、進步情況等進行二次篩選、三次篩選。以這樣的方式，篩選出優(yōu)秀的種子選手參加之后的培訓提升。

（三）打好基底，鞏固基礎(chǔ)

在第一輪選拔的候選選手確定后，需要在最短的時間內(nèi)盡快全面鞏固學生的基礎(chǔ)。筆者及培訓團隊的教師會選取一套帶有音頻的教材，要求候選選手使用這套教材進行大量的閱讀、模仿、背誦，學習熟記相關(guān)的詞句。建立學習群，候選選手發(fā)送朗讀語音等到群里，做到每日督促檢查學生的表現(xiàn)。經(jīng)過一段時間閱的閱讀、跟讀、背誦等，擴大候選選手的知識面，提高其英語語音、語用及表達能力，也提升候選選手的聽力、口語、閱讀水平，補缺短板，從而獲得一定程度的提升。

（四）關(guān)注內(nèi)容，選取材料

從樣題來看，在線測評的內(nèi)容涉及服裝、運動、時間（數(shù)字）、標志性建筑、職業(yè)名稱、食物、交通方式、天氣氣候等信息，閱讀篇章也涉及多種職業(yè)場景的文化背景知識，所涉及的內(nèi)容材料來源廣泛，知識豐富。因此需要針對在線測評的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，選取生活或職場中的真實材料進行訓練。筆者會選取一些有針對性的材料，如將與職場相關(guān)的聽力音頻、與職場相關(guān)的高中英語閱讀材料發(fā)給候選選手作為日常練習。筆者再根據(jù)材料內(nèi)容進行分析講解，注重候選選手知識面拓展和識別能力、推理能力、邏輯分析能力的培養(yǎng)，讓候選選手在多聽多讀多練的情況下得到進一步提升。

（五）立足篇章，教授技巧

在線測評的閱讀環(huán)節(jié)，包含兩題閱讀理解題、一道完形填空題。這是選手容易失分的題型，往往影響比賽的最終成績。比如閱讀理解，選手有時因為理解內(nèi)容不夠全面，有時因為主旨把握不準，有時邏輯關(guān)系沒理解，從而造成失分。因此筆者針對選手出現(xiàn)的問題，總結(jié)和教授給選手閱讀理解與完形填空的多種解題思路與技巧。

首先，閱讀理解題的題材廣泛，較多涉及職業(yè)場景、職業(yè)文化、名人事跡業(yè)場景。常見題型有主旨大意題、詞義理解題、句意理解題、概括歸納題、觀點態(tài)度題、綜合推理判斷題、辨別正誤題、計算推理題等。針對不同的題型，筆者教授學生不同的解題方法。如主旨大意題需要抓住主題句，抓住文章邏輯線索，理清發(fā)展脈絡(luò)，把握文章的體裁，體會作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，辨清褒貶態(tài)度等。結(jié)合這些解題方法，選手在做題時更得心應(yīng)手，準確率有所提升。

完形填空題型重點考查選手的詞語辨析能力、語法結(jié)構(gòu)分析能力、語篇理解能力、邏輯推理能力、文化背景透析能力、作者意圖剖析能力、生活常識綜合運用能力等。因此，筆者針對完形填空題型教選手記住四句話口訣：把握全文明主線，固定搭配記心間；原詞再現(xiàn)莫錯過，上下求索是關(guān)鍵。同時教授一些解題技巧，比如充分利用首句信息：來預(yù)測短文的主題和全文內(nèi)容。另外，針對性地對語法結(jié)構(gòu)、句式特點、需填的詞在句子里作什么成分、哪類詞適合、應(yīng)采取什么形式等進行必要的分析思考，從而迅速解決問題。經(jīng)過訓練，選手急于求成，未通讀全文便忙于答題，不了解文意，無整體概念地邊讀邊填，只摳字眼、語法，不顧文意，斷章取義，不管前后聯(lián)系，前后矛盾等現(xiàn)象大大地減少。

（六）多練模擬，錯題糾正

平時如戰(zhàn)時，才能戰(zhàn)時如平時。筆者借助學校購買的ITEST測評系統(tǒng)，發(fā)布相應(yīng)的模擬測試，讓選手在相應(yīng)的時間內(nèi)，按照考試的規(guī)格去完成，給選手創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的場景。用這樣的方式可以讓選手更好地把握題型、題目難度、解題技巧、解題思路、考試時間，鍛煉選手的應(yīng)試能力、心理素質(zhì)等，達到熟能生巧。另外，筆者還借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索更多的模擬題供選手練習。模擬測試結(jié)束后，借助ITEST測評系統(tǒng)，選手能看到自己的成績、錯誤答案以及參考答案等。筆者會先讓選手認真核對，自己反思，是知識點掌握不牢還是粗心犯錯，讓選手說出“為何錯”“錯在哪兒”“考查什么”。這樣做的目的是讓選手自主學習，對題型及自己的失分原因有進一步認識，從而避免相同錯誤的發(fā)生。而對于錯題中出現(xiàn)的單詞、語法等，筆者會在講評后讓學生做相應(yīng)的錯題筆記，課后進行識記，筆者及時抽查，這種方式可有效補齊學生基礎(chǔ)知識方面的短板。

（七）知識歸納，文化理解

筆者在這一環(huán)節(jié)，側(cè)重對相關(guān)知識的梳理與歸納。首先，結(jié)合模擬試題給選手歸納總結(jié)了涉及的常用職業(yè)名稱詞匯、職業(yè)場所詞匯等，對一些學生不熟悉的詞匯進行重點強化，比如職業(yè)名稱詞匯，空姐stewardess、導演director、建筑師architect、商人merchant等。再如公司各個部門名稱，銷售部Sales Department、人事部Personnel、財務(wù)部Accounting Department 或Finance Department等。通過總結(jié)歸納，選手力求有效掌握知識內(nèi)容，正確理解職場中不同的語篇內(nèi)容與知識。另外，對模擬試題中出現(xiàn)的一些跨文化知識內(nèi)容進行講解補充，注重選手英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使選手更好地了解中西方文化差異，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，理解中西方思維方式的差異，從不同的視角觀察和認識世界，對事物作出合理判斷，形成對外國文化的正確認識，助力選手更好地參賽。

（八）積極備賽，調(diào)整心態(tài)

無論是日?？荚囘€是技能比賽時，學生都會出現(xiàn)緊張、焦慮情緒或者缺乏自信心的情況。針對參賽選手的心理問題，筆者所在的培訓團隊會邀請學校的心理教師對選手進行賽前心理輔導，提供心理咨詢服務(wù)。讓選手在賽前多次進行實戰(zhàn)演練、放松訓練，讓選手努力調(diào)整心態(tài)，保持最佳心理狀態(tài)，減輕選手的學習焦慮感和心理壓力，更從容地應(yīng)對比賽。

三、結(jié)語

對中職職業(yè)英語技能大賽在線測評培訓的研究有助于推動教師的角色轉(zhuǎn)變和教育理念、教學觀念、教學方法的改變，大賽結(jié)果可以檢驗培訓輔導成果、發(fā)現(xiàn)教學問題、促進教學改革。只有扎實做好日常的教育教學及培訓，才能經(jīng)得起大賽的檢驗；只有持續(xù)深入研究，總結(jié)大賽經(jīng)驗，并運用到平時的教育教學中，才能更好地為社會培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的英語應(yīng)用型人才。

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