摘 要：課堂小結(jié)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是學(xué)生認(rèn)知過程的重要階段。有效的課堂小結(jié)能及時反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)；課堂小結(jié)有效性；策略

作者簡介：林琪（1969.08-），女，福建廈門人，廈門市濱北小學(xué)，中級教師，研究方向：英語教學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施。

在英語教學(xué)中，課堂小結(jié)是重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)的意義重大，它既是一節(jié)課的收官之作，又有畫龍點睛之妙用。

一、小學(xué)英語課堂小結(jié)的意義及其重要性

課堂小結(jié)是小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)知過程的重要階段。課堂小結(jié)是指教師和學(xué)生通過精準(zhǔn)、簡潔的形式，將書本內(nèi)容、教學(xué)難點、教學(xué)重點進(jìn)行分析，確保知識點的系統(tǒng)性、整體性。有效的課堂小結(jié)能及時反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高質(zhì)量的課堂小結(jié)，不僅能體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵知識內(nèi)容，確保知識的深化、主題的升華等，使課堂結(jié)構(gòu)更為緊湊和有效，進(jìn)而發(fā)揮畫龍點睛的效果，同時還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此高質(zhì)量的課堂小結(jié)并非課堂教學(xué)的尾聲，而是課堂教學(xué)持續(xù)發(fā)展的起點。

二、提升小學(xué)英語課堂小結(jié)有效性的意義

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。促進(jìn)學(xué)生在課堂交流互動，不僅影響課堂學(xué)和教的有效性，同時對師生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響。小學(xué)生的年齡特點決定了只有師生互動性強的課堂才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其參與語言實踐的積極性。學(xué)生只有通過和教師、同學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多邊深度交流互動，才能有效地掌握知識，形成語言運用能力，發(fā)展交際能力。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育階段英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面。義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)，提升自身課堂教學(xué)和研究水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及年齡特點，探究在不同課型的小學(xué)英語課堂中，如何有效利用課堂小結(jié)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會交流、感受、應(yīng)用語言，使得課堂教學(xué)不僅僅停留在知識層面，而更多著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、語言能力的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。高質(zhì)量的課堂小結(jié)應(yīng)該是小學(xué)英語課堂教學(xué)的高潮和升華，提升英語課堂實效性意義重大。

三、提升小學(xué)英語課堂小結(jié)有效性的策略

（一）活用板書促參與

教師的板書直接影響學(xué)生的課堂小結(jié)。教師要重視板書的生成過程，它不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生影響，同時改變學(xué)生的自主小結(jié)。課堂的板書信息相對完善，能客觀展示知識的產(chǎn)生、形成過程，便于學(xué)生掌握更全面的知識，提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)完整性。板書是教師的“微型教案”，同時能建立課堂知識架構(gòu)，因此教師需要盡量提升板書有效性，提高板書的科學(xué)性和藝術(shù)性。以外研版小學(xué)英語（一年級起點）五年級下冊Module 9 Unit1“We laughed a lot.”的教學(xué)為例。教師設(shè)計了課前的熱身舞、hot seat熱身活動、Bankrupt and Donation 游戲、小組討論、復(fù)述、寫回信、微信語音留言等妙趣橫生的活動，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生興致勃勃地在教師設(shè)計的各種有趣的活動中學(xué)習(xí)語言、運用語言、活躍思維、拓寬視野，取得了良好效果。教師通過魚骨圖把文本內(nèi)容及故事脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了有效的語言支架。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過提問并借助魚骨圖與文字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回顧整個教學(xué)過程，將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行整理概括、提煉升華，使得重點得以強化，知識更加系統(tǒng)，達(dá)到“課堂雖終，意趣不盡”的意境。

（二）重編故事育思維

以面向四年級學(xué)生的故事繪本The big fish and the small fish的教學(xué)為例。本節(jié)課的設(shè)計結(jié)合故事內(nèi)容，且考慮到學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性，教師結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點對繪本故事進(jìn)行了調(diào)整，旨在幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地理解故事，感受故事主人公小魚的情緒變化，讓學(xué)生更好地融入故事中，最終實現(xiàn)習(xí)得語言、內(nèi)化輸出的效果。教師進(jìn)行了大膽嘗試，即讓學(xué)生重編故事。在語言輸出環(huán)節(jié)，教師利用“重編故事”組織學(xué)生開展拓展練習(xí)。教師給學(xué)生提供一個故事支架，讓學(xué)生自由發(fā)揮。既依托故事的語言，又提供了讓學(xué)生展示自我的平臺，這是本課的亮點之一。開始時，師生利用板書脈絡(luò)復(fù)述故事，教師指導(dǎo)學(xué)生借助圖文板書講述故事，或結(jié)合自己的理解復(fù)述其中的一個或幾個故事片段，使每個學(xué)生都能樂于表達(dá)自我，敢于展示自我。在這個階段，學(xué)生在教師提出的回顧性問題的引領(lǐng)下，梳理故事情節(jié)，強化文本理解，將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為語言運用，培養(yǎng)了學(xué)生的深度思維，接著讓學(xué)生重編故事：

T： The ?small fish met the big fish. They became good friends. But if the small fish meets others， what will happen？ Now let's go back to the beginning of the story. Maybe you can create a new story like this.

S： Here comes a turtle. The small fish is happy...

通過復(fù)述及重編故事，既讓學(xué)生對所學(xué)故事進(jìn)行完整的總結(jié)，又讓他們?nèi)谌牍适轮羞M(jìn)行體驗并創(chuàng)編故事。該活動鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生將思考與語言運用相結(jié)合，并以此檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，大大提高了課堂效率，實現(xiàn)了將語言學(xué)以致用的目的。

（三）微視頻延伸課內(nèi)外

以外研版小學(xué)英語（一年級起點）五年級下冊Module5 Unit1“Your bag is broken.”的教學(xué)為例。本課例中，從課堂導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)到語言運用，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教師對學(xué)生思維能力提升和人格塑造的關(guān)注。在鞏固知識的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)教師利用自己制作的Summary視頻，滿足學(xué)生多個層次的需求，隨后逐步將教學(xué)向課外延展。有的學(xué)生在課堂上學(xué)30分鐘就掌握了，但是課后需要鞏固復(fù)習(xí)，可以使用這個簡短的視頻。有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，回家需要家人輔導(dǎo)或是自己復(fù)習(xí)，也可以使用這樣的視頻。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。學(xué)生在通過觀看短小精煉的微視頻，可以自行對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的回顧復(fù)習(xí)，同時所學(xué)的知識也得以高度提煉。

（四）學(xué)科融合更有趣

一、二年級的學(xué)生剛接觸英語，感到新鮮、好奇。在學(xué)習(xí)英語數(shù)字1-10時，很快就能數(shù)出one、 ?two、three到ten，但記單個數(shù)字時學(xué)生就容易混淆。因此，每學(xué)完一個數(shù)字，教師就指導(dǎo)學(xué)生回家做數(shù)字卡，如：

在卡片上寫上阿拉伯?dāng)?shù)字，數(shù)字單詞在認(rèn)讀、制作卡片的過程得到回憶、復(fù)習(xí)，又在數(shù)字游戲中得到運用。學(xué)完數(shù)字1-10后，教師讓學(xué)生用自己的數(shù)字卡片進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字的加減游戲。例如3+4=7，兩個學(xué)生將兩個數(shù)字卡片進(jìn)行疊加，隨后說： “Hello！ I'm ?three.”“Hello！ I'm ?four. ”兩個人合拍掌代表加號，兩個學(xué)生用手一拍，即報出數(shù)字“Seven”。全班學(xué)生分為四個組，每組分別給一個得數(shù)，如10、9、8、7，教師在黑板上寫下以下算式，如：10=1+9 （2+8、3+7、4+6、5+5），9=1+8（2+7、3+6、4+5、5+4），8=1+7（2+6、3+5、4+4、5+3），7=1+6（2+5、3+4、4+3、5+2），讓一組學(xué)生做得數(shù)為10的算式，這組每兩個學(xué)生所介紹的加數(shù)不同，得數(shù)都為10。這些簡單的加法算式，使學(xué)生熟練掌握1-10等數(shù)字詞匯，既簡單又明了，降低了難度，提高了學(xué)習(xí)效果。課堂小結(jié)通過活動交際得以充分開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言思維被最大限度地激發(fā)。

（五）挖掘文本提升文化自信

課堂教學(xué)是一種以教材為媒介，教師的教授活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動三者之間的互動過程；是教師和學(xué)生一道理解教學(xué)內(nèi)容，一道發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的意義，一道理解并發(fā)現(xiàn)隱藏在教材背后的社會現(xiàn)象的意義及其社會文化背景的過程。教師在解讀教材話題的同時，也要充分解讀教材中的文化元素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行合理的文化教育。以外研版小學(xué)英語（一年級起點）四年級上冊Module4 Unit1“Chinese people ?invented paper.”的教學(xué)為例。教師以Chinese invention 為話題，以討論Chinese invention為教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生介紹了中國古代的發(fā)明給人類社會及世界帶來的變化。通過圖片、小視頻、小故事的演示，學(xué)生在聽、讀、看的過程中理解了句子“Chinese people invented many important things.”和單詞important，他們了解了紙張、印刷術(shù)從無到有的歷史進(jìn)程，體會了中國古代四大發(fā)明對人類生活所產(chǎn)生的重大影響。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)教師播放了一個有關(guān)中國古代發(fā)明的小視頻，學(xué)生在“中國制造”的音樂聲中更加體會到中國古代發(fā)明成果給今天的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了便利和改變。這時學(xué)生已經(jīng)能很自信、自豪地脫口而出“Chinese people ?invented... ”。

“Our China is a great country.In China，we have many traditional festivals， We have many beautiful cities to go. We have many great inventions. Chinese people are very clever. All of you are clever，too. I believe you can invent many new and important things in the future.”。最后，師生共同總結(jié)，提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信，激發(fā)了他們傳承和傳播中國文化的責(zé)任感，相信學(xué)生們長大后一定會為發(fā)展和傳播中國優(yōu)秀文化貢獻(xiàn)力量。

除了以上策略，教師還可以有效地利用編寫對話、巧提問、創(chuàng)編歌曲、誦讀小詩、德育滲透等豐富多彩的方式進(jìn)行課堂小結(jié)，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的思維品質(zhì)，開拓英語教學(xué)新天地，以取得啟智、育人的效果。

四、結(jié)語

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動活動，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，密切相關(guān)。教是學(xué)的基礎(chǔ)，只有通過教師的教，學(xué)生才能掌握知識、發(fā)展智能。學(xué)生的學(xué)是教的目的。有效又巧妙的課堂小結(jié)，既可以使知識得以概括、深化，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又可以助推進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生體驗到“課已止而意未了趣未停”。課堂小結(jié)實際上是小學(xué)英語課堂教學(xué)的核心組成部分，不僅是課堂總結(jié)和延展，同時也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教師要努力探索提升課堂小結(jié)有效性的策略，提高課堂效率，從而在英語教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自理和自律能力的培養(yǎng)，使他們變苦學(xué)為樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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