摘 要：高職院校是我國教育體系的重要組成部分，在大力倡導(dǎo)課程思政的背景下，高職院校在開展日常教學(xué)活動時要高度重視課程思政的融入。英語課程作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)活動中也應(yīng)融入課程思政。本文首先對課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行分析，之后探究了課程思政背景下高職英語教學(xué)改革策略，以期為廣大高職英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職英語；英語教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：郭曉璇，呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，英語教學(xué)內(nèi)容融合了現(xiàn)代職業(yè)教育要求和實用的英語知識點，因此高職英語教師在開展教學(xué)時既要保證英語課程教學(xué)的實用性，還要保證英語課程發(fā)揮育人作用。高職英語教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育體系對思政教育的限制，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)改革，并將思政教育作為課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。如何將思政教育內(nèi)容融入高職英語課程中，促進(jìn)高職英語教學(xué)改革成為廣大高職英語教師關(guān)注的課題。

一、課程思政的內(nèi)涵

全國高校思想政治工作會議要求高校教師堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政就是在課程教學(xué)中滲透思政教育，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念，以立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到三全育人目的。

二、課程思政在高職英語教學(xué)中的價值

課程思政理念下，高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，因此將課程思政滲透到高職英語教學(xué)中具有重要價值。

（一）推動英語課程教學(xué)改革

課程思政背景下，高職英語教師不僅要注重學(xué)生在英語課堂中的主體地位，還要利用現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，將思政教育內(nèi)容滲透到教學(xué)活動中，推動英語課程教學(xué)改革。教師通過多樣化方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動，為教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

（二）扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想觀念

隨著國外多元化文化進(jìn)入我國，高職院校學(xué)生所接觸到的文化是復(fù)雜的，如果學(xué)校不對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生易受不良文化影響。有些英語文章還會無形中傳播西方思想，極易讓學(xué)生養(yǎng)成追捧西方文化的習(xí)慣。課程思政在英語課程教學(xué)中的滲透，會起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯誤觀念的目的。在高職英語教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在體驗西方文化的同時更好地了解本土文化，學(xué)生辯證地看待中西方文化差異，進(jìn)而形成正確的思想價值觀念。高職院校學(xué)生在中西文化對比中取其精華去其糟粕，達(dá)到繼承和傳揚(yáng)中華文化的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

英語學(xué)習(xí)需要注重日常積累，能夠堅持不懈。在英語課堂滲透思政教育內(nèi)容能夠讓學(xué)生了解到成功并不是一蹴而就的，而是需要一個不斷積累、變化的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志。在英語教學(xué)中滲透思政教育，能夠讓學(xué)生形成正確觀念和良好品德，為學(xué)生成長打下堅實基礎(chǔ)。

三、課程思政背景下高職英語教學(xué)存在的問題

課程思政直接影響到學(xué)生道德價值觀念的養(yǎng)成，因此需要在課程教學(xué)中有效滲透。但縱觀高職英語教學(xué)現(xiàn)狀可以了解到，大多數(shù)教師僅注重英語知識教學(xué)，而忽視課程思政的滲透。

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高職英語教學(xué)有明顯的功利性，教師在日常教學(xué)活動中側(cè)重于英語知識教學(xué)，而忽視學(xué)生英語技能、職業(yè)素養(yǎng)和道德價值觀念的養(yǎng)成，存在教學(xué)目標(biāo)單一的問題。教師單純注重英語知識教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生雖然英語技能很高但是職業(yè)素養(yǎng)和道德價值觀念卻非常低，學(xué)生的思想很容易受外界因素影響產(chǎn)生偏差。

（二）教材內(nèi)容存在局限性

教材是高職英語教學(xué)的依據(jù)，當(dāng)前高職院校主要選擇與學(xué)生今后所從事職業(yè)相關(guān)性較大的英語教材，但是這些教材的內(nèi)容以操作技巧、實踐技能為主，專業(yè)性較強(qiáng)，而職業(yè)道德、價值觀念等思政教育內(nèi)容有所缺失。教師在教學(xué)時往往會以教材為主，很少利用互聯(lián)網(wǎng)等方式拓展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致高職英語思政教育內(nèi)容并未體現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法落后

教師的英語教學(xué)方法是否科學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在日常教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地了解英語知識。但是在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師采用比較落后的教學(xué)方法，比如利用漢語對英語字詞、語句進(jìn)行解釋等。甚至還有一些教師組織學(xué)生背單詞、背語法等，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、價值觀念的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）教學(xué)評價單一

高職英語教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的考試成績以及學(xué)生日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，考試成績在教學(xué)評價中所占比重非常大，這樣的教學(xué)評價是不科學(xué)的。在課程思政背景下教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生能力的養(yǎng)成、思想觀念的變化，并將其納入教學(xué)評價體系中。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)評價以教師評價為主，而教師與學(xué)生接觸的時間較短，很難全面評價學(xué)生，而學(xué)生自評和互評能夠反映出學(xué)生日常的思想和行為表現(xiàn)，但教師并未將這部分評價納入評價體系中，導(dǎo)致教學(xué)評價結(jié)果與實際存在偏差。

四、課程思政背景下高職英語教學(xué)改革策略

課程思政背景下，高職英語教學(xué)面臨著更高要求，所以要求高職英語教師要開展教學(xué)改革，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略，在日常教學(xué)活動中滲透思政教育內(nèi)容，以期能夠更好地滿足現(xiàn)代社會的人才需求。

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師在英語教學(xué)中過分注重英語知識教學(xué)而忽視其他教學(xué)目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)改革時需要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，利用三維目標(biāo)形成完整教學(xué)體系。比如，針對“Julia Roberts-a Hollywood film star”這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠了解文章中出現(xiàn)的新單詞和短語，掌握單詞和短語的形式、構(gòu)造以及應(yīng)用方式，理解單詞和短語在應(yīng)用時的語法狀態(tài)等。能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握文章閱讀方法，學(xué)會文章分析技巧。情感目標(biāo)方面，學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)能夠掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，意識到參與教學(xué)活動的重要性，并積極參與到英語教學(xué)中，并思考在現(xiàn)實生活中遇到同類事情應(yīng)該怎樣做。可看出，知識目標(biāo)主要是讓學(xué)生從單詞、短語以及語法等方面提升知識水平，能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解等能力，情感目標(biāo)則是從思想、情感等方面培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。

（二）豐富和完善教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是開展高職英語課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師在開展日常教學(xué)活動時需要豐富和完善教材內(nèi)容，并利用多媒體等將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容中。這樣既有利于學(xué)生掌握英語知識，還有利于學(xué)生形成正確的思想價值觀念。比如，“Expressing thanks and responding”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握表達(dá)感謝和回應(yīng)的句型。因此教師在開展教學(xué)活動時可以利用教材中的案例場景分析如何在日常生活中表達(dá)自己的感謝之情，學(xué)習(xí)在別人表達(dá)感謝之情時自己如何回應(yīng)。教師在開展教學(xué)時，首先讓學(xué)生通過聆聽錄音的方式了解表達(dá)感情與回應(yīng)的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生要在日常生活中注意禮貌待人、掌握文明用語。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載與禮貌用語相關(guān)的內(nèi)容，比如在獲得別人幫助后，說“Thanks a million.”（萬分感謝），受到別人熱情款待時說“Thank you for your gracious hospitality.”（感謝你們的親切款待。）等，利用網(wǎng)絡(luò)有效豐富和完善教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解在不同場合如何表達(dá)自己的感謝之情，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣。

（三）運用多元化教學(xué)方法

運用不同的教學(xué)方法可以取得不同的教學(xué)效果，因此高職院校教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多元化教學(xué)方法還可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識、解決問題的能力。

比如，“American homes and traditional Chinese ho-mes”的內(nèi)容涉及中國家庭和美國家庭在自我介紹、認(rèn)識事物和人等方面的差異。教師可以采取多元化方式開展教學(xué)活動，比如利用多媒體直觀地呈現(xiàn)中國家庭和美國家庭在自我介紹方面的差異，加深對中西方文化的理解，使學(xué)生具備辯證看待問題的能力。又如，“Holiday celebrations”這部分內(nèi)容以“節(jié)日”為主題，讓學(xué)生了解中外節(jié)日相關(guān)慶祝方式。教師可以采用自主探究法開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究中國傳統(tǒng)節(jié)日與西方傳統(tǒng)節(jié)日在紀(jì)念方式、情感表達(dá)等方面的不同。春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)中國人會放鞭炮、貼對聯(lián)、看春晚等，在元宵節(jié)中國人會吃元宵，在端午節(jié)中國人會劃龍舟、掛蒲艾、吃粽子。感恩節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)是西方傳統(tǒng)節(jié)日，在感恩節(jié)外國人會吃火雞等表達(dá)感恩之情，在愚人節(jié)外國人會利用惡作劇等表達(dá)人生的幽默，在母親節(jié)、父親節(jié)外國人會通過送花、制作糕點、送禮物等表達(dá)子女對父母的深厚感情。教師通過對比中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方的差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，不崇洋媚外，更加熱愛祖國文化。

（四）完善評價體系

評價內(nèi)容和評價主體的單一性是影響高職英語教學(xué)改革的主要因素，因此教師需要豐富和完善評價內(nèi)容和評價主體。評價內(nèi)容方面，教師需要將思政教育內(nèi)容納入評價體系中，比如可以增加對學(xué)生日常行為、思想觀念等的評價，以更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)。比如，“I can do it”這一課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解文章中提到的單詞和短語，學(xué)會用“can”來表達(dá)自己的能力，并讓學(xué)生了解到因地域、習(xí)慣等的不同，不同的人會形成不同的職業(yè)能力，但是虛心學(xué)習(xí)、勇于拼搏、頑強(qiáng)意志等是職業(yè)能力形成的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前后的學(xué)習(xí)態(tài)度、拼搏精神等變化，全面評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。

評價主體方面，教師可以采用學(xué)生自評和學(xué)生互評。比如，在“Welcome to my party”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行組織一個party，并讓所有參與party的學(xué)生評價這一活動的組織情況以及每一名學(xué)生（包括自己）的表現(xiàn)，這樣就可以將學(xué)生自評與互評融入教學(xué)評價中。

五、結(jié)語

高職英語教師在教學(xué)中滲透課程思政內(nèi)容，可以有效推動英語課程教學(xué)改革、扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好品德。但是由于當(dāng)前高職英語教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)單一、教材內(nèi)容有局限性、教學(xué)方法落后、教學(xué)評價單一等問題，因此高職英語教師需要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、豐富和完善教材內(nèi)容、運用多元化教學(xué)方法，同時完善評價體系。

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