肖悅 張晨 陳露

［摘? ? ? ? ? ?要］? “新文科”是近期的熱點話題，其提倡學科重組、文理交叉，主張將新技術、新思想融入文科課程中。這方面，大學語文具有學科交叉、課程思政的天然優(yōu)勢，但由于其長期被定義為邊緣學科，并沒有充分煥發(fā)活力，而“新文科”的提出為其進一步發(fā)展提供了契機。所以全文即是基于“新文科”對軍校大學語文課程建設的要求、“新文科”背景下軍校大學語文課程建設存在的問題，結合實際教學情況，提出了建設思路和實施路徑。

［關? ? 鍵? ?詞］? “新文科”；大學語文；建設；軍校

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）10-0149-04

一、“新文科”及其對軍校大學語文課程建設的要求

2019年，教育部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”建設。2020年11月，教育部“新文科”工作組發(fā)布《“新文科”建設宣言》，對“新文科”建設進行了全面部署。指出：“進一步打破學科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融通，文科、理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術賦能文科教育，實現(xiàn)自我革故鼎新，‘新文科建設勢在必行?！睆纳鲜稣撌鑫覀兛梢钥闯?，相對于傳統(tǒng)文科，“新文科”提倡學科重組、文理交叉，主張將新技術、新思想融入文科課程中。而大學語文作為軍?？茖W文化必修課，一直肩負著人文素質教育的重任，但由于其常年被定義為邊緣學科，在理工類為主的軍校中常被忽略，所以并沒有充分發(fā)揮其應有之義。而此次“新文科”概念的提出，恰為軍校大學語文課程提供了煥發(fā)新生的良機，可以促使其按照“新文科”的要求進行建設和改革。

（一）以新需求為課程建設引領

“新文科”建設的使命和任務是：“培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才；培育優(yōu)秀的新時代社會科學家；構建哲學社會科學中國學派；創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化?！薄靶挛目啤北尘跋碌拇髮W語文課程建設，應該突破傳統(tǒng)學科思維和人才培養(yǎng)模式，絕不能停留在過去的知識傳承和人文精神熏陶方面，不能停留在工具性、人文性、審美性、文化性等固有觀念上，而應進一步拓深，與時代接軌，將一些先進思想和熱點理念融入大學語文教學之中，在價值引領和立德樹人方面發(fā)揮更積極的作用，讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)新活力，讓學生在感受文化魅力的同時樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，真正成為知中國文化、愛中國文化、堪當家國重任的新時代軍人。

（二）以新品質為課程建設內涵

“新文科”背景下的大學語文建設必須以高質量發(fā)展為主線，結合軍校金課“四性一度”即創(chuàng)新性、高階性、鑄魂性、為戰(zhàn)性、挑戰(zhàn)度的要求，在提高課程內涵和人才培養(yǎng)質量上下功夫，打造高質量教師團隊，打造思想上有深度、知識上有廣度、能力上有強度的高質量課堂。提高教學實效，創(chuàng)新形式很重要，但革新根源還在教學內容。不論何時，“內容為王”的教學定律仍是改革創(chuàng)新之本，要讓課程內容反映前沿性和時代性，讓課程難度提高到學生需要跳一跳才能夠到，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，從而使課程優(yōu)起來、教師強起來、學生忙起來、效果實起來。

（三）以新融合為課程建設手段

“新文科”建設最鮮明的特點就是綜合性、跨學科、融合性，其要推動文科之間相互融合，更要推進人文社科與自然科學的融合。這方面，大學語文具有學科交叉的天然優(yōu)勢，其被定義為文化課而非文學課，決定了其不僅要做到文史哲學科的交叉融合，還要適當加入軍事、天文、地理等理工類內容。但傳統(tǒng)文科卻將學科越分越細，形成各個學科各自為政的局面，大學語文自然也受到諸多詬病。很多學者將大學語文定義為邊緣學科，認為其加入內容過多、承載功能過重、學科定位模糊。所以大學語文一度矯枉過正，向初高中語文發(fā)展，在語文能力（聽、說、讀、寫）上下功夫?！靶挛目啤滨r明的融合性特點再次為大學語文建設指明方向——學科融合不是負擔，不能自然融合才是負擔；語文能力是教學重點，但視野拓寬、文化熏陶、聚焦前沿、價值引領同樣不容忽視。在“新文科”建設過程中，大學語文必須明確與其他學科的關系，明確課程定位，找到一條適合自己的融合之路。

（四）以新技術為課程建設賦能

新興科技如“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等飛速發(fā)展，不僅為人們的日常生活帶來了便利，還為教育教學模式的更新提供可能。近年來，慕課、翻轉課堂已經(jīng)在一定程度上打破傳統(tǒng)的課堂空間和時間的限制，使學生可以跨越學校的藩籬和學科的壁壘去接觸自己喜歡、感興趣的課程。而疫情帶來的種種影響，更促進了線上教學的發(fā)展。再加上“新文科”本身就主張“融入現(xiàn)代信息技術賦能文科教育”，所以若想更好地適應時代和社會，大學語文就必須打破傳統(tǒng)，在技術手段的應用和教學模式的改變上革新，建立優(yōu)質的微課、慕課資源，開拓線上線下混合式課堂，用現(xiàn)代信息技術賦能大學語文課程建設。

二、“新文科”背景下軍校大學語文課程教學存在的問題

通過開展學生滿意度調研、采訪相關授課教師，我們發(fā)現(xiàn)大學語文課程雖然具有學科交叉的天然優(yōu)勢，是課程思政的天然土壤，可以成為“新文科”理念推行下最好的先行者和試驗田。但也不能否認，常年被認定為邊緣學科、不受重視的大學語文，要想在“新文科”背景下得到長足發(fā)展，煥發(fā)新的活力，還有很長一段路要走。且軍校大學語文課程還有種種主觀和客觀條件的限制，這也為“新文科”背景下大學語文的改革帶來了困擾和難題。

（一）班級規(guī)模過大

“新文科”背景下的大學語文建設，提倡高質量教學，強調以學生為中心的理念，讓每一個學生都具有收獲感。在這一點上，大班教學就不如小班教學有優(yōu)勢。軍校大學語文教學大綱要求，課程應采取小班化教學，教學班人數(shù)一般不超過60人。但由于軍校大學語文在理工科為主的軍校不受重視，師資力量有限，無法實現(xiàn)小班教學，有80%的教學班規(guī)模都在60人以上，這在一定程度上影響了教學效果，也無法很好地開展研討式教學、互動式教學，將學習與思考的主動權交給學生。目前，本科學生大都為“00后”學生，他們的特質就是勇于表達自我、展現(xiàn)自我，所以在大學語文課程期末滿意度調查時，很多學生都認為大學語文課程最突出的一個問題就是互動少、研討少，建議應該縮小班級規(guī)模，打破傳統(tǒng)的教師講、學生聽的方式，讓更多的學生可以在有限的上課時間內獲得表達自己的機會。

（二）課程學時過少

“新文科”背景下的大學語文建設，要求融入更多的學科知識、更多的價值引領，以增強課程厚度，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生品格。但軍校大學語文課程只有52個學時。按課程教學大綱要求，文選部分應涵蓋先秦至現(xiàn)當代的作家、作品、流派，共16個專題、32個學時，在實現(xiàn)大綱要求的覆蓋上已經(jīng)很難；寫作和演講部分共20個學時，囊括常用機關應用文的寫作和演講訓練，也因實踐學時受限，很難實現(xiàn)理論向能力的充分轉化。我們以《論語》為例，一部影響中國兩千年的儒家經(jīng)典著作，卻只有90分鐘的授課時間。在這短短2個學時中，教師既要講清孔子的基本情況與《論語》的基本體例，又要帶領學生體會《論語》的思想價值和文學價值，本身已經(jīng)很有難度。可在“新文科”背景下，教師還要結合新時代的新情況對《論語》做進一步闡釋，并結合其他學科領域，為學生展示《論語》無與倫比的魅力，這個難度又進一步提升。所以課程學時少為“新文科”的推進設置了較大阻礙，也昭示了混合式教學改革勢在必行。

（三）實踐環(huán)節(jié)傳統(tǒng)

實踐環(huán)節(jié)也是“新文科”背景下大學語文建設的重點環(huán)節(jié)，其應努力培養(yǎng)學生“跨領域知識融通能力和實踐能力”，通過內省外化，將所學知識轉化為自己的能力。但現(xiàn)階段，大學語文課程實踐環(huán)節(jié)主要為課內實踐，以詩歌誦讀、主題研討、讀書交流、寫作評改、動員演講等傳統(tǒng)方式為主，雖然有助于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，但因缺少校外實踐、現(xiàn)地教學，不能帶領學員參觀傳統(tǒng)文化景點、革命紀念場館，也就不能將更多的傳統(tǒng)文化、黨史軍史、紅色文化的內容融入課堂中去，這也不利于“新文科”背景下拓展課程內容，加速學科融合。

三、“新文科”背景下軍校大學語文課程的建設思路和實施路徑

根據(jù)“新文科”對軍校大學語文建設提出的要求和當前“新文科”背景下軍校大學語文存在的問題，結合大學語文實際授課情況，我們將“新文科”背景下軍校大學語文課程的建設思路和實施路徑歸納為以下幾點。

（一）圍繞“新文科”標準改進教學內容

1.教材內容要新

目前，軍校沒有統(tǒng)一的大學語文教材，大多數(shù)軍校都是根據(jù)大綱的要求和本校學生的特點，選用或自編不同的教材。而這些教材中，又以專題型或文學史型為主。我們以某軍校為例，其遵照的是專題式授課，專題分別是《詩經(jīng)》《論語》《史記》“三曹”“杜甫”等，這種專題式授課固然可以將內容相對集中在一本著作或一位人物之上，但不易于在提升語言文字運用能力之外融合文學與思政、文學與文化、文學與其他學科的設計理念，也因為課時有限、專題有限，所以在現(xiàn)代文學、外國文學作品上會有較大缺口?；谶@些問題，可以嘗試將教材以主題的方式進行分類，劃分為“家國與邊關”“時間與生命”“經(jīng)典與人生”“生活與審美”“愛情與友情”“入世與出世”“功業(yè)與榮名”“溝通與演講”等不同的主題，這樣可以在介紹一類主題作品后，組織學生進行相關主題的研討和辯論，增強課堂趣味性的同時，鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，拓展課堂的深度和廣度。

2.課程思政要新

大學語文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源和德育資源，比如作家作品所傳達的“茍利社稷，生死以之”的家國情懷、“己所不欲，勿施于人”的做人之道、“吾日三省吾身”的修身之法等，都可以起到立德樹人、以文化人的作用。但這只是其中的一個方面，在“新文科”背景下，大學語文課程思政更應結合時代，結合學生的日常生活，向時代化、大眾化轉變。緊貼時代，就是貼合最新的時政思想，貼合時政熱點如“兩會”精神、中國傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新等。緊貼學生，就是貼近學生的專業(yè)背景和實際生活。如我們在對小說《突出重圍》進行研討時，先為學生作導讀：這部小說的出彩之處，便在于它一連突破了數(shù)重之“圍”，從國家到個體，從事業(yè)到情感，文中的部隊和人物都在不斷突圍中得到了成長與歷練。但在重重之圍中，最突出、最首要的還是新舊對立、部隊改革之圍——是因循守舊、固守榮譽，還是突出重圍，用新的理念、新的技術武裝部隊，柳建偉借朱海鵬等人的行為給出了答案?！斑@次演習的成功，只是一個起點，僅僅是一個起點。作為衛(wèi)國戍邊的軍隊，一定要牢記：落后就要挨打?！币淮擞幸淮说拈L征路，一代人也有一代人要突破的重圍。目前，國際社會風起云涌，如何在風險挑戰(zhàn)中以實際行動踐行黨的二十大報告中提出的“打造強大戰(zhàn)略威懾力量體系，增加新域新質作戰(zhàn)力量比重，加快無人智能作戰(zhàn)力量發(fā)展，統(tǒng)籌網(wǎng)絡信息體系建設運用”，如何依靠科技創(chuàng)新求得發(fā)展，這是時代留給我們這一代的難題，是需要我們突破的新“圍”。請學生研討：如何用所學知識和自己的努力突破這些新“圍”？這樣既可以結合時政熱點，又可以結合學生生活，讓學生有話可說。

3.學科融合要新

以往大學語文在學科融合方面已經(jīng)走在前列，文學、歷史、哲學、軍事、地理等都在軍校大學語文課程中有所體現(xiàn)。但這種融合已不滿足當下“新文科”背景下的融合需求。“新文科”背景下大學語文的融合特征主要有兩類，一類是最新的人文社科思想或是由傳統(tǒng)研究范式轉換形成的，如人文經(jīng)典數(shù)字化、大數(shù)據(jù)采集和處理等產(chǎn)生的新人文社科內容；另一類是理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科而言，在大學語文課程的設置、講述等方面，還要結合工科等學科的特點，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，可以為人類謀福祉。舉個例子，在以醫(yī)學生為主的軍校，就可以在大學語文課堂中講述醫(yī)學家或醫(yī)生的感人故事，例如在講述《史記》時司馬遷克服萬難撰寫《史記》，這個不斷與困難做斗爭的過程，就如同李時珍三十年撰寫《本草綱目》和屠呦呦團隊研制青蒿素；而在以理工科為主的軍校，可以多講科學家的家國情懷，講他們如何“干驚天動地事，做隱姓埋名人”。

（二）圍繞提高課堂實效改革教學方法

1.繼續(xù)推進線上線下混合式教學

針對課程課時少的問題，可以推進大學語文開展線上線下混合式教學。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，慕課資源、微課資源包括一些線上學習平臺被越來越多地運用到大學語文課程中。如在進行軍旅小說閱讀技能訓練時，我們選取當代軍旅小說的代表作品《突出重圍》作為閱讀教學范本，讓學員先通過線上平臺“學習通”通讀作品，觀看教員的導讀視頻，并展開線上討論；線下實踐教學時，教員講解、示范軍旅小說的閱讀方法，學員則分組模仿、練習，并進行匯報展示。通過這樣的拓展與訓練，可以讓學員打破兩小時的課堂學習時間，更好地學會梳理情節(jié)、分析人物、概括主題，提高閱讀鑒賞能力，更好地理解軍旅小說意蘊，汲取強軍興軍的精神力量。當然，這些還是最基礎的線上線下混合式教學，隨著媒體融合和智能化進一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教學形式可能會進一步被打破，如很多高校推行的線上游學，也正適合于軍校學員集中管理、不易外出的特點，未來也可以運用到軍校大學語文的教學中，進一步破除時間、空間的限制。

2.建立以學生為中心的高質量課堂

“以學生為中心”是課程改革的重要方向，需要改變以往傳統(tǒng)單一、灌輸式的教學，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這就需要將更多的活動融入教學中。如在課堂中設置主題研討、主題辯論環(huán)節(jié)，引導學員課下自己搜尋資料，課上以合作探究、自主研討、自由辯論等方式探究內容，分享學習心得，交流思想，如在《史記》專題會講項羽的東城快戰(zhàn)、烏江自刎的片段，我們可以在此處設計一個自由討論的環(huán)節(jié)，你們覺得項羽為什么一定要赴死，這種行為是不是英雄的表現(xiàn)，等等，這樣能讓學員真正參與到課堂中，并鍛煉語言表達能力。再如設計“中文有戲”活動，將學過的文學作品轉化為劇本演出來，一方面能加深學生對文學作品的理解，另一方面也能提高學生學習大學語文課程的興趣，使他們切身體驗到文化的魅力。還可以在學完一個專題后開展創(chuàng)意寫作，一位古代人物如果來到現(xiàn)代會怎么樣，或者如果你可以穿越時空你會和這個人物進行哪些對話，等等。這樣不僅可以拉近學生和人物的距離，還可以從中培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

（三）圍繞“新文科”建設完善相關保障

1.健全完善相關評價機制

在“新文科”建設中，評價制度也要隨之更新，建立更加立體、全面的評價體系?！靶挛目啤币囵B(yǎng)學生解決復雜社會問題的能力，提高學生的合作溝通技巧，這些依靠現(xiàn)有的評價體系無法完全實現(xiàn)。為了完善評價體系，除了在終結性考核（卷面測試）增加一些學生思想方面的考核，如“《士兵突擊》中許三多的行為是如何體現(xiàn)‘不拋棄、不放棄精神的，請結合文本來談。”這種既能兼顧文本內容，又能兼顧思想品質，更多的改革應體現(xiàn)在形成性考核，也就是平時成績上——在小組活動中，是否能夠做好組織者或者配合者的角色，能不能有所建樹；在研討活動中，能不能提出新銳的觀點、獨到的見解；在實踐活動中，能不能有嶄新的呈現(xiàn)方式或者運用到其他學科的綜合能力，等等。

2.強化師資力量

“新文科”背景下的大學語文建設，教師的作用更是不容小覷，其既要嚴格把控教學質量，豐富課堂形式、內容，又要熟悉最新的技術手段，以便將其運用在教學中。這就需要教師具有深厚的知識積累和素養(yǎng)積淀。所以，一方面教員自身需要努力，深入學習黨的創(chuàng)新理論，保持較高的政治思想水平，也需要盡可能地擴大閱讀面，閱讀各學科、各門類書籍，還要廣開獲取知識的渠道，通過廣播、電視或新媒體平臺等獲取各類新鮮資訊，做到古今貫通、雅俗兼收，這樣才能在教學中妙語連珠，游刃有余。另一方面軍校也需要為教員提供更大的培訓平臺，通過組織外出考察培訓，推進軍事職業(yè)在線教育，提升教員各方面能力。并組織一些教學觀摩活動，讓青年教員觀摩老教員如何將課堂內容變深、變厚、變有趣、變自然，從而提升自己的教學藝術。

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◎編輯 尹 軍