朱炎光

摘 要：體育校本課程體系創(chuàng)新，是指通過對(duì)體育課程的正確選擇、改編、整理和延伸，達(dá)到教材應(yīng)用、教學(xué)開展過程及教學(xué)評(píng)價(jià)的合理開放，最終滿足學(xué)生的體育發(fā)展需求。高職教育除了具有高等教育特征，也極具職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，其本質(zhì)是為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)一技之長的場所，為社會(huì)培養(yǎng)一大批技術(shù)技能型人才。因此，體育校本課程創(chuàng)新要兼顧一定實(shí)用性，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和終身體育意識(shí)的形成?；诖?，從高職體育校本課程體系的基本特征著手，分析基本的創(chuàng)新要點(diǎn)，并依此提出目標(biāo)、內(nèi)容、落實(shí)和評(píng)價(jià)層面的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職體育；校本課程；終身體育；職業(yè)導(dǎo)向

高職教育經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，已從原先的全面擴(kuò)展轉(zhuǎn)換到內(nèi)涵提升階段，尤其是各項(xiàng)專業(yè)課程已形成了較為完整的課程體系。校本課程創(chuàng)新作為教學(xué)改革中的一種主要形式，具有體現(xiàn)院校辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量、促使教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)自主性和靈活性的作用。其中，開展體育校本課程體系創(chuàng)新，一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識(shí)；另一方面是要將體育學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出體育的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生興趣，以達(dá)到豐富學(xué)生體育知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)的作用。為此，有必要重點(diǎn)針對(duì)其具體創(chuàng)新策略展開分析。

1 高職體育校本課程體系的基本特征

1.1 目標(biāo)任務(wù)層面

與其他課程相比，體育課程并非只是承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，而是要負(fù)責(zé)學(xué)生全方位發(fā)展，所以體育課程本質(zhì)上具有教育性特征。而高職體育教育不但要承擔(dān)起推進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的重大任務(wù)，還要將其與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合在一起。

1.2 科學(xué)基礎(chǔ)層面

從類型來看，體育課程本質(zhì)上屬于綜合性課程。所以，體育校本課程體系不僅要將其他學(xué)科作為核心基礎(chǔ)，比如心理學(xué)、生理學(xué)等，還要將學(xué)習(xí)者的專業(yè)作為基礎(chǔ)，注重體育與專業(yè)學(xué)習(xí)的相互融合。

1.3 教學(xué)時(shí)空層面

在時(shí)間層面，體育課程是一門從基礎(chǔ)教育到高等教育階段都要學(xué)習(xí)的科目。對(duì)于高職體育教學(xué)來說，特殊之處就在于要將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到終身，實(shí)現(xiàn)終身體育。在空間層面，高職體育課程教學(xué)空間更加廣闊，不僅可以在運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行，還要延伸到社會(huì)、家庭、社區(qū)等多個(gè)場域。

2 高職體育校本課程體系創(chuàng)新要點(diǎn)

2.1 注重學(xué)生的地位

高職學(xué)生作為體育課程的主要對(duì)象，心智較為成熟，具有個(gè)人意志，在生活和學(xué)習(xí)中基本能通過發(fā)揮自身的主觀意識(shí)帶動(dòng)行為導(dǎo)向。只有少部分學(xué)生需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。因此在校本課程體系創(chuàng)新中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心。一方面，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的基礎(chǔ)上，要充分尊重個(gè)體間的差異性，盡量滿足個(gè)體的發(fā)展需求。另一方面，為全體學(xué)生提供安全、可靠的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其個(gè)性化展示需求。具體需要教師在日常教學(xué)中善于觀察、深入探尋學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，從而基于專業(yè)特征及職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)其選擇適合的項(xiàng)目。

2.2 注重職業(yè)發(fā)展

在高職院校中，教育教學(xué)工作的展開都是以就業(yè)為導(dǎo)向，特別是在當(dāng)前就業(yè)壓力逐步加大的背景下，職業(yè)發(fā)展?jié)u漸成了重中之重。為此，體育課程應(yīng)發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的作用，在人才培養(yǎng)過程中更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，并以其差異化特征為基礎(chǔ)提供適合的教學(xué)內(nèi)容，促使課程安排實(shí)現(xiàn)特質(zhì)匹配。只有真正關(guān)注學(xué)生未來的就業(yè)選擇和個(gè)人事業(yè)發(fā)展需求，才能促使體育教學(xué)工作開展得更加合理，課程體系獲得高質(zhì)量的優(yōu)化，為學(xué)生的就業(yè)與長遠(yuǎn)發(fā)展做好提前規(guī)劃。只有充分做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中樹立好遠(yuǎn)大的志向，提升學(xué)生未來在社會(huì)當(dāng)中的競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.3 注重人才培養(yǎng)

為滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，高職體育校本課程不僅要幫助學(xué)生達(dá)到大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，還要具有和專業(yè)發(fā)展及崗位需求相適應(yīng)的內(nèi)容模塊，同時(shí)注重課程實(shí)施形式的改進(jìn)優(yōu)化，滿足職業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方向的相互對(duì)接。關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，與全面育人理念相契合，確保學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極追求自身價(jià)值。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，不僅需要注重人才的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的心理健康以及樹立正確的思想觀念。

2.4 注重終身發(fā)展

高職學(xué)生在走上工作崗位后，受生活習(xí)慣和長期崗位工作給身體帶來的影響，難免會(huì)患上職業(yè)疾病。為此，在體育課程體系中，必須將學(xué)生的身體健康放在首位，讓其通過合理鍛煉和科學(xué)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體。因此在校本課程體系創(chuàng)新中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以保障學(xué)生未來在崗位上的體質(zhì)健康，為個(gè)人事業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，明確院校專業(yè)建設(shè)和往屆學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際情況，掌握不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位勞動(dòng)特點(diǎn)，及時(shí)預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 高職體育校本課程體系創(chuàng)新策略

3.1 校本課程目標(biāo)層面

3.1.1 校本課程目標(biāo)之源

高職體育校本課程體系創(chuàng)新是一項(xiàng)需要投入大量時(shí)間和精力的系統(tǒng)化工程，要經(jīng)過小組探討、需求分析、目標(biāo)設(shè)立、內(nèi)容選擇、課程組織、課程評(píng)價(jià)等眾多流程才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，它也是一項(xiàng)十分靈活的工程，會(huì)在社會(huì)環(huán)境及需求的變動(dòng)之下進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于高職學(xué)校來說，建立具有時(shí)代特征、專業(yè)特色和實(shí)踐特性的校本課程體系已成為一項(xiàng)必然性選擇，不但要融入院?，F(xiàn)實(shí)狀況，還要以生為本、以崗位適應(yīng)為導(dǎo)向、以終身發(fā)展為核心。因此，高職體育校本課程在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)分析專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位特征，從業(yè)者所需要具備的崗位體能要求和常見職業(yè)疾病，進(jìn)而在滿足國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，通過職業(yè)價(jià)值取向創(chuàng)新課程體系，實(shí)現(xiàn)體育教育共性和個(gè)性化的相互結(jié)合。

3.1.2 校本課程目標(biāo)確立

體育校本課程的目標(biāo)是體育教學(xué)所要達(dá)到的結(jié)果，

規(guī)定了課程設(shè)置，決定了內(nèi)容組織與選擇，并影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展方式。同時(shí)，它還是課程實(shí)施的參考依據(jù)、是教學(xué)考評(píng)的核心準(zhǔn)則、是教育教學(xué)目標(biāo)的主要體現(xiàn)。從本質(zhì)上看，它是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，保證學(xué)生健康成長，使其形成積極參加體育鍛煉的能力與興趣，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但對(duì)高職院校來說，還需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加強(qiáng)化職業(yè)體能的課程內(nèi)容。

（1）體育活動(dòng)開展目標(biāo)。使所有學(xué)生都能從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與體育鍛煉，并建立起終身鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到提升體育鑒賞能力和提升文化素養(yǎng)的目的。

（2）運(yùn)動(dòng)技能和職業(yè)體能目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是在體育課程學(xué)習(xí)下，逐步掌握多項(xiàng)鍛煉技能。職業(yè)體能目標(biāo)則是具備基本職業(yè)體能素養(yǎng)，能科學(xué)預(yù)防和處理運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷與損傷。

（3）身體健康目標(biāo)。即在體育課程教學(xué)作用下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身體健康，養(yǎng)成健康的生活方式。

（4）心理健康目標(biāo)。即改善學(xué)生的心理狀態(tài)，從而緩解心理負(fù)荷，降低職業(yè)倦怠感，樹立積極的職業(yè)心理。

（5）社會(huì)能力目標(biāo)。即幫助學(xué)生提升責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，提升對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。

3.2 校本課程內(nèi)容層面

3.2.1 校本課程內(nèi)容要點(diǎn)

體育校本課程內(nèi)容的選擇要與院校實(shí)際情況、學(xué)生具體需求等相結(jié)合。

（1）要具有針對(duì)性。高職體育課程的內(nèi)容設(shè)置要基于學(xué)生專業(yè)的差異性展開，了解涉及的相關(guān)崗位，從而對(duì)各類職業(yè)工作者、職業(yè)疾病等所需要的體育鍛煉和職業(yè)病變預(yù)防進(jìn)行總結(jié)。比如坐姿類職業(yè)，在體育鍛煉中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)頸肩、腰位置的肌肉力量進(jìn)行訓(xùn)練；日常工作一定時(shí)間后應(yīng)抬頭活動(dòng)頸部幾秒，適當(dāng)進(jìn)行旋肩、后聳肩運(yùn)動(dòng)等。

（2）要具有互補(bǔ)性。在校本課程建設(shè)過程中，不能完全脫離國家設(shè)定的體育教學(xué)內(nèi)容，并盡可能與院校實(shí)際相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)彼此補(bǔ)充。

（3）要具有趣味性。應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注其職業(yè)教育需求，滿足基本的體育興趣，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到趣味性，從而推動(dòng)其由原本的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

（4）要具有拓展性。校本課程體系并非只是為了使學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)，提高身體素質(zhì)，還要對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知，從思想層面獲得轉(zhuǎn)變，樹立正確的價(jià)值觀念。

3.2.2 校本課程內(nèi)容設(shè)置

一是理論內(nèi)容。在體育知識(shí)層面，不論專業(yè)類型和趨向，都要安排統(tǒng)一的基礎(chǔ)理論、體育發(fā)展史、體育規(guī)則等，要引導(dǎo)學(xué)生了解體育和職業(yè)體能，以激發(fā)其鍛煉興趣與動(dòng)力。具體可以講解大學(xué)生體質(zhì)測試健康標(biāo)準(zhǔn)，介紹相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、課程要求、競賽規(guī)則等；或講解職業(yè)體能與體育運(yùn)動(dòng)之間的基本關(guān)系，開展運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與保護(hù)介紹等。

二是實(shí)踐內(nèi)容。在體育教學(xué)實(shí)踐方面，應(yīng)基于學(xué)生專業(yè)特征、專業(yè)崗位需求、職業(yè)體能需求等進(jìn)行詳細(xì)劃分。比如管理與信息類專業(yè)的體育實(shí)踐和機(jī)械電氣類專業(yè)的體育實(shí)踐。對(duì)于前者，大多數(shù)職業(yè)都需要長期伏案、久坐，因此在體育課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)重點(diǎn)安排一些肩頸和腰背的力量訓(xùn)練，強(qiáng)化耐力。如肩頸力量強(qiáng)化可以通過肩部與頸部體操實(shí)現(xiàn)；腰背力量強(qiáng)化可以利用平板支撐或其變式實(shí)現(xiàn)；對(duì)于靈敏度、協(xié)調(diào)性的強(qiáng)化，可以通過有氧健身操等運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于后者，應(yīng)注重開展力量訓(xùn)練、柔韌性鍛煉。力量訓(xùn)練可以利用俯臥撐、障礙跑等進(jìn)行；耐力訓(xùn)練可通過耐力跑進(jìn)行，如果感覺枯燥，還可以采取追逐跑、接力跑等形式，也可以引入球類運(yùn)動(dòng)等。

3.3 校本課程落實(shí)層面

其一，體育與健康教學(xué)。體育校本課程實(shí)施中最常用的一種形式，即利用體育課堂開展體育理論知識(shí)和健康知識(shí)傳授，并在課堂實(shí)踐中逐步強(qiáng)化學(xué)生體育健康技能，幫助其形成崗位所需的職業(yè)身體素質(zhì)。其二，課外輔導(dǎo)。由學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求自行選擇體育活動(dòng)。學(xué)生自主選擇并參與，能在很大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和保證學(xué)習(xí)效果，更有利于提高身體素質(zhì)。其三，社團(tuán)活動(dòng)。主要由輔導(dǎo)教師組織和指導(dǎo)，能確保學(xué)生在課余時(shí)間可以多掌握一項(xiàng)技能，在優(yōu)化體育文化生活的同時(shí)提升身體素養(yǎng)。其四，運(yùn)動(dòng)隊(duì)。通常運(yùn)動(dòng)隊(duì)都要求學(xué)生具備極高的身體素質(zhì)和體育技能，更需要體育教師指導(dǎo)整個(gè)體育組織，專業(yè)性更強(qiáng)，有利于專項(xiàng)體育人才的培養(yǎng)。

3.4 校本課程評(píng)價(jià)層面

在常規(guī)課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)對(duì)象及范圍都較為廣泛，包含學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師教學(xué)狀況等。對(duì)高職院校而言，校本課程評(píng)價(jià)更注重課程建設(shè)、學(xué)生的學(xué)和教師的教，以掌握課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，課程內(nèi)容的適用與否，課程實(shí)施的有效與否等。

一是要定期展開目標(biāo)評(píng)估。要基于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的實(shí)際狀況，按期實(shí)施目標(biāo)評(píng)估，并基于評(píng)估結(jié)果進(jìn)行課程優(yōu)化，確保目標(biāo)和高職人才培育需求保持統(tǒng)一。在進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)的過程中，還可以為學(xué)生分別設(shè)立短期目標(biāo)與長期目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的成長情況進(jìn)行階段性考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐成就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，更主動(dòng)地參與到體育課程中。

二是要注重畢業(yè)生跟蹤反饋。構(gòu)建學(xué)生畢業(yè)反饋?zhàn)粉櫃C(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生體育技能在崗位上的應(yīng)用狀況，從而基于信息反饋及時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

4 結(jié)語

高職體育校本課程體系創(chuàng)新是一個(gè)參與人數(shù)多、涉及面廣的復(fù)雜過程，必須發(fā)揮高職院校的辦學(xué)特色，深化對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育和專業(yè)的相互結(jié)合。實(shí)際開展時(shí)，需從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)四大要素著手。在目標(biāo)層面，要注重體現(xiàn)目標(biāo)的傾向性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化設(shè)置；在內(nèi)容層面，應(yīng)基于學(xué)生職業(yè)類型、職業(yè)疾病防治，滿足學(xué)生對(duì)體育技能掌握、職業(yè)體能強(qiáng)化和身心健康發(fā)展的需求；在實(shí)施層面，要注重和職業(yè)素養(yǎng)需求相互結(jié)合，優(yōu)化開展形式；在評(píng)價(jià)層面，要將契合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生職業(yè)發(fā)展，始終堅(jiān)持多元化的課程評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的有效性，真正從根本上幫助學(xué)生形成終身體育的基本意識(shí)。

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